- 相關(guān)推薦
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿（通用10篇）
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家上午好！非常忐忑地上了一節(jié)課，說真的，當(dāng)我看到你們那一雙雙真誠的眼睛，我內(nèi)心中充滿了感動。我們大家都是為了一個共同的目的——為教育，為孩子而坐在這里的。我們知道，教學(xué)理念、教學(xué)策略直接影響著我們的孩子，影響著我們的教學(xué)，所以我們有責(zé)任有義務(wù)去不斷提高自我，不斷提升自己的教學(xué)水平。這也許就是我“自不量力”走上這個講臺來給大家上一堂課的真正內(nèi)心的渴望與動力。“學(xué)校教育對于一個人的成長來說是至關(guān)重要的。學(xué)校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓(xùn)練。”這是中國教育學(xué)會副會長朱永新在《閱讀與中國教育改造》的演講中說的。從他的話中我們可以看出閱讀在學(xué)校教育中的重要作用。課程改革給我們小學(xué)語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣，新的語文教育模式在課改實踐中得以嘗試和推行。以教材為起點和終點的“小語文”的教學(xué)方式被徹底打破，課內(nèi)外結(jié)合、生活化的“大語文”教育模式正在深入人心。作為語文教師，特別是小學(xué)語文教師，應(yīng)該做大語文教育的踐行者，大力倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，引領(lǐng)學(xué)生走進課外閱讀，讓他們在這個童年氧吧中滋養(yǎng)精神，放飛心靈，舒展生命。今年十月份，我有幸參加了在潛山召開的安徽省小學(xué)語文課外閱讀工作經(jīng)驗交流會。會議確定了以“構(gòu)建語文教科書與《同步閱讀》一體化閱讀教學(xué)模式”，這也是今后小學(xué)語文教學(xué)的一個方向。那么我們應(yīng)該怎樣由課內(nèi)閱讀走向課外？如何打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的通道？這是擺在我們語文老師面前的一道難題。在這節(jié)課中，我努力把課內(nèi)閱讀引向課外，采取了以一篇帶多篇的方式進行教學(xué)，這就是我這份教學(xué)設(shè)計的理念。下面我就《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)設(shè)計做一個簡單的淺析。
對于這節(jié)課的教學(xué)目標，我是以語文課程的三維目標而設(shè)計的。在“知識與能力”這個目標上，我設(shè)計了三點，一是有感情地朗讀課文；二是理解含義深刻的句子；三是學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。在“過程與方法”的目標設(shè)計上，我設(shè)計了兩點，一是以讀、悟、寫的策略實施教學(xué)；二是以認識魯迅、走近魯迅為切入點，把課內(nèi)閱讀引向課外。在“情感、態(tài)度、價值觀”方面，一是讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)；二是樹立閱讀能給人帶來幸福感的觀念。基于這個三維目標，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。分別是“回顧所學(xué)，導(dǎo)入文本”、“品讀感悟，勾連鏈接”、“總結(jié)全文，走向課外”、“推薦書目，倡導(dǎo)閱讀”。第一個環(huán)節(jié)，只是對上一節(jié)課的回顧。因為這是第二課時的教學(xué)，所以，我安排了一個回顧環(huán)節(jié)，以引出第三個故事。第二個環(huán)節(jié)分兩個部分，一是學(xué)習(xí)“救助車夫”部分，一是“關(guān)心女傭”部分。在第一個部分中，我以找特寫鏡頭的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住“半跪”“嚴肅”這兩個場面，以讀、悟、寫的方式，激發(fā)學(xué)生想象讓學(xué)生體會魯迅先生對勞動人民的愛，對黑暗社會的恨，完成了魯迅先生愛憎分明的人格定位。我們知道一篇文章是一個完整的體系，我們不能單純的把它分割出來教學(xué)。為此，我勾連了巴金的《永遠不能忘記的事情》中一個黃包車夫在吊唁的人群中的'一個細節(jié)描寫，目的是打通課內(nèi)外閱讀的通道。在“關(guān)心女傭”這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生讀出撥動心弦的句子，這樣做是為了讓學(xué)生體會魯迅先生關(guān)心別人勝于關(guān)心自己的品質(zhì)。同樣這里我也以巴金的《永遠不能忘記的事情》中的對兩個老太太的描寫來作為對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。總之，在第二個部分中，我以品讀感悟為主，以閱讀鏈接內(nèi)容為輔，試著拓寬學(xué)生的閱讀視角，讓學(xué)生走出課文。第三個環(huán)節(jié)，是“總結(jié)全文，走向課外”。在這個環(huán)節(jié)中，我以巴金自己深情的敘述，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段。這篇文章的情感基調(diào)是深沉的，是一篇淚水之中的回憶。所以，我盡量引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的逝世帶給當(dāng)時人們的傷痛，讓孩子們感受到這樣一位偉人在人們心目中的地位是多么崇高，是多么受人尊敬與愛戴。文章的教學(xué)已近尾聲，而教學(xué)目標還沒有完成，如何把課內(nèi)閱讀與課外閱讀勾連起來，給學(xué)生架設(shè)一道橋梁，讓他們順利通過呢？我以不同人眼中的魯迅這個話題，讓學(xué)生把閱讀視角轉(zhuǎn)移到與教科書一體化的《同步閱讀》這本書上來。非常巧合的是閱讀鏈接中的一個片段恰好是《同步閱讀》的32課的一個節(jié)選，這樣就順利成章的把學(xué)生的閱讀視角轉(zhuǎn)移到了課外。在這個基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀《同步閱讀》教材中的31課《父親對我的教育》，完成了閱讀遷移，也打通了課內(nèi)與課外閱讀的通道，讓課內(nèi)閱讀走向更廣闊的空間。按理說教學(xué)進行到這里是可以打住的，但我覺得推薦一些書目，倡導(dǎo)閱讀的理念是非常必要的，特別是對于農(nóng)村的孩子。為此，我給學(xué)生推薦了《同步閱讀》上的一些書目，并以激情的話語引導(dǎo)學(xué)生做一幸福的閱讀人。
本節(jié)課的教學(xué)，我既立足于課內(nèi)，又不局限于課內(nèi)，我充分利用閱讀鏈接把課內(nèi)閱讀引向課外。應(yīng)該說這節(jié)課是課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的一次嘗試，所以不可避免的在教學(xué)設(shè)計上存在著諸多的不足，在實際的課堂中也許暴露的問題更多。正因為如此，我們更需要在今后的教學(xué)中不斷地反思，不斷地修正，才能提升自己的教學(xué)水平。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，為了孩子們的幸福，為了幸福孩子們，請讓我們成為引領(lǐng)孩子們閱讀的一盞心燈，把讀書的種子種在孩子們的心田，讓孩子們伴隨書香成長，讓他們做一個幸福的閱讀人，從現(xiàn)在開始。
最后，我想送給大家四個字，同時我也想送給自己，那就是——與書共舞！謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 2
尊敬的各位教育同仁：
大家好！今天，我想與諸位探討《我的.伯父魯迅先生》這篇經(jīng)典課文的教學(xué)思路。
在學(xué)情分析上，五年級學(xué)生已積累一定閱讀量，可對魯迅所處復(fù)雜時代及深沉思想較陌生。鑒于此，教學(xué)應(yīng)搭認知 “階梯”。開課時，不妨展示舊中國灰暗街景圖、貧困百姓影像，配上低沉旁白介紹時代背景，喚起學(xué)生共情，為理解魯迅精神奠基。
新授環(huán)節(jié)，初讀重整體感知。學(xué)生默讀、朗讀后概括各段大意，梳理出 “談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭” 四板塊，明晰文章架構(gòu)，掃清字詞障礙，初步觸摸魯迅形象輪廓。
精讀階段是 “重頭戲”。講 “談《水滸傳》”，分角色朗讀，聚焦伯父耐心引導(dǎo)侄女的神態(tài)、語言，提問 “從中看出魯迅怎樣讀書觀”，讓學(xué)生體會其對晚輩求知關(guān)懷、嚴謹態(tài)度；“笑談‘碰壁’”，深挖 “碰壁” 雙關(guān)意，結(jié)合反動勢力壓迫史實，探討幽默背后無畏抗?fàn)帲I(lǐng)悟語言藝術(shù)；“救助車夫”，借還原救助場景，從一連串動詞揣摩細節(jié)，安排角色扮演，感受魯迅俯身助人溫情，體悟 “為別人想得多”；“關(guān)心女傭”，對比身份差異，研讀關(guān)懷語句，思考 “主仆平等在當(dāng)時多難得”，凸顯人格高尚。
總結(jié)時，以思維導(dǎo)圖串起四件事與魯迅品質(zhì)，強化記憶。拓展延伸可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，分享身邊暖心善舉，寫短文弘揚正能量，還推薦閱讀《朝花夕拾》，深化對魯迅認知。
評價上，課堂多表揚鼓勵，對字詞、理解、表達即時評價；課后依書寫、內(nèi)容、情感評作業(yè)，激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中傳承魯迅精神，提升素養(yǎng)。讓我們用好教材，點亮學(xué)生求知燈！ 謝謝！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 3
親愛的'老師們：
大家好！很榮幸分享《我的伯父魯迅先生》教學(xué)見解。
教學(xué)啟動前，洞察學(xué)情關(guān)鍵，五年級同學(xué)雖有基礎(chǔ)，但解讀魯迅有難度。導(dǎo)入可選趣聞，像魯迅巧用標點改稿故事，點燃熱情，再引入時代 “陰霾”，用史料、小故事呈現(xiàn)舊中國苦難，拉近學(xué)生與文本距離。
初讀求 “通” 與 “感”。學(xué)生自主誦讀，標注生字詞，小組合作解疑后，概括全文，明確圍繞魯迅四件小事刻畫人物，整體領(lǐng)略伯父親切、睿智且慈悲形象，為精讀蓄勢。
精讀恰似 “剝筍”，層層深入。“談《水滸傳》”，抓對話細節(jié)，探討 “伯父為何強調(diào)讀書細致”，洞悉其讀書智慧傳承；“笑談‘碰壁’”，展示軍閥專橫資料，剖析話語隱藏憤懣與抗?fàn)帲肺队哪S刺筆法；“救助車夫”，詳析動作描寫，模擬救助，體會魯迅雪中送炭，根植關(guān)愛他人意識；“關(guān)心女傭”，對比富家主仆常情，研讀日常點滴，彰顯平等尊重，詮釋人性光輝。
收尾整合，借板書凝萃品質(zhì)，布置寫身邊 “活雷鋒” 作文，內(nèi)化所學(xué)。推薦系列作品，拓展閱讀視野。
評價貫穿全程，課堂互動觀思維活躍度、參與度，作業(yè)評判重書寫工整、立意新穎，促使學(xué)生汲取文本養(yǎng)分，成長為有情懷、素養(yǎng)之人。愿我們教學(xué)之路，因精研而精彩！ 謝謝！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 4
尊敬的同行們：
大家好！今天探討《我的伯父魯迅先生》教學(xué)之道，旨在提升課堂質(zhì)效，傳承經(jīng)典魅力。
面對五年級學(xué)生，教學(xué)始于興趣 “引燃” 與背景 “鋪陳”。可借多媒體展魯迅犀利雜文片段、生活舊照，講述筆名傳奇，激發(fā)好奇，同步展現(xiàn)舊中國 “吃人” 社會畫卷，如童工慘狀、街頭混亂，助學(xué)生 “穿越” 時空，錨定理解起點。
初讀課文依序推進，學(xué)生放聲讀、靜心默讀，圈點勾畫生字新詞，集體攻克難關(guān)后，梳理行文邏輯，提煉四件回憶之事，粗線條勾勒魯迅風(fēng)貌，奠定情感基石。
精讀是靈魂所在。剖析 “談《水滸傳》”，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，想象 “我” 心境，解讀伯父循循善誘，汲取讀書要訣；解讀 “笑談‘碰壁’”，深挖社會根源，聯(lián)系 “橫眉冷對千夫指”，品味詼諧中 “怒目金剛” 本色；“救助車夫”，透過動詞 “特寫”，營造現(xiàn)場感，組織小組討論救助意義，傳遞愛心接力棒；“關(guān)心女傭”，著眼細微關(guān)懷，如病中叮囑，對比時代局限，彰顯人格偉大。
總結(jié)升華，繪制 “魯迅精神圖譜”，回顧品質(zhì)亮點。拓展安排學(xué)生采訪長輩，收集善行故事，寫心得，薦讀魯迅經(jīng)典，持續(xù)滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。
教學(xué)評價多元靈活，課上即時反饋發(fā)言、小組協(xié)作表現(xiàn)，課后細評作業(yè)，激勵進步，讓學(xué)生在文本浸潤下，成為懂感恩、有擔(dān)當(dāng)、擅讀寫之人。感謝聆聽！
試論我的'伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 5
各位教育界的朋友們：
大家好！今天，我站在這里，和大家聊聊《我的`伯父魯迅先生》教學(xué)思路與實踐。
五年級學(xué)生活潑且求知，可對魯迅認知浮于表面。教學(xué)開篇，用魯迅童年趣事破冰，像 “早” 字故事，激發(fā)興趣，緊跟呈現(xiàn)舊中國滿目瘡痍影像，從破敗市井到民不聊生，鋪就時代底色，助學(xué)生扎根文本情境。
初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生自主閱讀，標注疑難字詞，借助字典、同學(xué)互助 “通關(guān)”，再概括段落大意，梳理回憶脈絡(luò)，整體感知魯迅形象 “拼圖”，為精讀筑牢根基。
精讀時精心 “雕琢”。于 “談《水滸傳》”，拋出問題 “伯父話語對‘我’讀書習(xí)慣有何影響”，深挖引導(dǎo)智慧；“笑談‘碰壁’”，結(jié)合歷史背景，解讀幽默調(diào)侃下對反動勢力 “宣戰(zhàn)”，領(lǐng)略文字力量；“救助車夫”，開展情景再現(xiàn)活動，依動詞還原現(xiàn)場，體會悲憫情懷；“關(guān)心女傭”，探討主仆相處細節(jié)，反思時代等級，凸顯平等尊重風(fēng)范。
總結(jié)環(huán)節(jié)，以關(guān)鍵詞串聯(lián)品質(zhì)，強化記憶。拓展延伸讓學(xué)生制作魯迅名言書簽，分享善行，推薦閱讀《野草》等，拓寬文學(xué)視野。
評價秉持激勵原則，課堂珍視點滴表現(xiàn)，課后依書寫規(guī)范、情感真摯、內(nèi)容充實評作業(yè)，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)旅程中，感悟魯迅精神，茁壯成長！ 謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！今天，我想和大家一同探討一下《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)策略。
對于五年級的學(xué)生而言，他們正處于語文素養(yǎng)逐步提升的階段，但由于所處時代與魯迅先生的時代相隔甚遠，理解其作品及背后蘊含的深刻思想會存在一定難度。所以，教學(xué)的第一步，便是要搭建起一座跨越時空的橋梁。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以通過播放一段反映舊中國社會風(fēng)貌的短視頻，展示那些貧苦百姓在街頭艱難求生、列強肆意橫行的畫面，同時配以旁白簡單介紹當(dāng)時的黑暗狀況，讓學(xué)生直觀地感受到魯迅先生創(chuàng)作的時代背景，進而引發(fā)他們對課文的探究欲望。
初讀課文時，要求學(xué)生放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，圈畫出不理解的字詞，并在小組內(nèi)交流探討，共同解決疑難。隨后引導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的主要內(nèi)容，梳理出文章是通過 “談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭” 這幾件事來展現(xiàn)魯迅先生的形象的，初步構(gòu)建起對魯迅先生的整體認知。
進入精讀環(huán)節(jié)，每一個板塊都值得細細挖掘。比如在 “談《水滸傳》” 部分，讓學(xué)生分角色朗讀對話，思考從魯迅先生的語氣、神態(tài)以及話語內(nèi)容中能體會到他怎樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅先生對晚輩閱讀的重視和耐心引導(dǎo)，體會他嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度。
“笑談‘碰壁’” 這一情節(jié)，則需要結(jié)合當(dāng)時的社會政治環(huán)境，補充相關(guān)資料，讓學(xué)生明白 “碰壁” 背后所蘊含的深意，不僅僅是身體上的碰撞，更是魯迅先生在與反動勢力斗爭中遭遇的挫折，由此感受他幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格下那不屈不撓的斗爭精神。
“救助車夫” 這一內(nèi)容，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫魯迅先生救助動作的'一系列動詞，通過讓學(xué)生模仿這些動作，真切地體會到魯迅先生對底層勞動人民深切的關(guān)愛和同情，進一步理解他 “為別人想得多，為自己想得少” 的高尚品質(zhì)。
“關(guān)心女傭” 部分，引導(dǎo)學(xué)生對比當(dāng)時的主仆關(guān)系常態(tài)，思考魯迅先生對待女傭的方式體現(xiàn)了他怎樣的人格魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他尊重每一個人的平等意識。
在總結(jié)升華階段，帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾件事所體現(xiàn)出的魯迅先生的品質(zhì)，用思維導(dǎo)圖的形式清晰地呈現(xiàn)出來，加深印象。拓展延伸方面，可以布置學(xué)生去搜集身邊像魯迅先生一樣關(guān)心他人、為他人著想的事例，寫成小短文，實現(xiàn)從文本到生活的遷移，同時推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，讓他們更全面地了解魯迅先生的思想和精神世界。
總之，通過這樣層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，不僅能提高語文能力，更能受到魯迅先生偉大人格的熏陶，傳承和弘揚他的精神。
謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 7
親愛的同仁們：
大家好！很榮幸能在這里分享我對于《我的伯父魯迅先生》這篇課文教學(xué)的一些思考和體會。
教學(xué)這篇課文，我們首先要充分考慮學(xué)生的學(xué)情。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但魯迅先生所處的時代背景復(fù)雜，其文字背后的深刻內(nèi)涵對于他們來說理解起來有不小的挑戰(zhàn)。所以，我們要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生走進課文，走近魯迅先生。
在導(dǎo)入新課之時，我們不妨從學(xué)生熟悉的魯迅名言入手，比如 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句名言的理解，由此引出魯迅先生是一個怎樣的人，激發(fā)他們想要深入了解的興趣。接著，通過展示一些老照片、舊報紙等資料，直觀地呈現(xiàn)舊中國黑暗腐朽、人民生活困苦不堪的景象，讓學(xué)生明白魯迅先生寫作是為了喚醒民眾、抨擊黑暗，為后續(xù)理解課文內(nèi)容埋下伏筆。
初讀課文階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生自主默讀，邊讀邊思考文章主要寫了哪些事情，在這個過程中圈出生字詞，利用工具書自行解決讀音和字義問題，然后同桌之間互相檢查、交流。之后，組織全班同學(xué)一起梳理文章的結(jié)構(gòu)，明確文章圍繞幾件具體的事例來刻畫魯迅先生的形象，使學(xué)生對課文有一個整體的把握。
精讀課文環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心部分。以 “談《水滸傳》” 為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生細細品味魯迅先生與 “我” 對話時的神情、動作以及語言，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景，提問學(xué)生從這些細節(jié)描寫中能看出魯迅先生是怎樣教導(dǎo)晚輩讀書的，讓他們領(lǐng)悟到魯迅先生對知識傳承的重視和對晚輩的關(guān)愛之情。
“笑談‘碰壁’” 這一情節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究 “碰壁” 一詞的雙關(guān)含義。可以組織小組討論，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時反動統(tǒng)治的高壓環(huán)境，去分析魯迅先生是如何用幽默詼諧的.方式來表達自己對黑暗社會的不滿和抗?fàn)幍模w會他語言的巧妙與犀利。
“救助車夫” 部分，讓學(xué)生找出文中描寫魯迅先生救助車夫時動作、神態(tài)的語句，通過有感情地朗讀、表演等方式，讓學(xué)生身臨其境般地感受到魯迅先生的善良和對窮苦人民的深切同情，深刻理解 “為別人想得多” 的具體體現(xiàn)。
“關(guān)心女傭” 則著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些細微之處，比如魯迅先生在病重時還關(guān)心女傭的休息，通過對比當(dāng)時社會上普遍的主仆關(guān)系，凸顯魯迅先生尊重他人、平等待人的高尚品格。
在總結(jié)歸納時，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文中各個事例所展現(xiàn)出的魯迅先生的不同品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，形成對魯迅先生全面而深刻的認識。拓展延伸環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生開展一次 “尋找身邊的魯迅精神” 主題活動，讓他們?nèi)ビ^察、記錄身邊那些樂于助人、關(guān)心他人的好人好事，并通過寫作、演講等形式分享出來，將魯迅先生的精神內(nèi)化為自己的行動準則，同時推薦相關(guān)的魯迅作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
以上就是我對這篇課文教學(xué)的一些見解，希望能和大家共同探討，相互學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂更加精彩。
謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 8
各位教育界的朋友們：
大家好！今天我們聚在一起，共同探討《我的伯父魯迅先生》這篇飽含深情且極具教育意義的課文教學(xué)方法，我深感榮幸。
在開展這篇課文教學(xué)前，我們需要清晰地認識到五年級學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和認知水平。他們雖然已經(jīng)接觸了不少文學(xué)作品，但對于魯迅先生所處的那個動蕩、黑暗且復(fù)雜的時代背景了解有限，這就需要我們在教學(xué)過程中巧妙地引導(dǎo)，幫助他們突破理解上的障礙，真正領(lǐng)略到魯迅先生的偉大人格和精神魅力。
在導(dǎo)入新課時，我們可以借助多媒體資源，播放一段有關(guān)魯迅先生生平簡介的動畫視頻，以生動有趣的形式讓學(xué)生對魯迅先生有一個初步的印象，知道他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。然后，展示一些反映舊中國社會的黑暗面的圖片，如街頭餓殍、窮苦百姓衣不蔽體、封建軍閥欺壓百姓等場景，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時的社會是多么需要像魯迅先生這樣的人站出來發(fā)聲，為民眾謀福祉，從而引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇與探究欲望。
初讀課文環(huán)節(jié)，安排學(xué)生自由朗讀，要求讀準每一個字音，讀通每一句話，同時提醒他們邊讀邊標記出生字詞以及自己不太理解的地方。之后，組織學(xué)生以小組為單位交流討論，共同解決字詞疑難，并嘗試概括文章的主要內(nèi)容。在全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章是通過回憶魯迅先生生前的幾件典型事例來展現(xiàn)他的人物形象的，幫助學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
接下來的精讀環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文、體會魯迅先生精神品質(zhì)的關(guān)鍵步驟。
在講解 “談《水滸傳》” 這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生仔細研讀魯迅先生與作者的對話，圈出能體現(xiàn)魯迅先生神態(tài)、語氣的詞語，比如 “笑著問”“嚴肅地說” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些細節(jié)描寫反映了魯迅先生怎樣的性格特點和對待讀書的態(tài)度，讓學(xué)生明白魯迅先生是一個注重引導(dǎo)晚輩正確閱讀、嚴謹治學(xué)的人。
對于 “笑談‘碰壁’” 這一富有深意的情節(jié)，要給學(xué)生補充相關(guān)的歷史背景知識，讓他們了解當(dāng)時反動勢力對進步人士的殘酷迫害。然后引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生所說的 “碰壁” 的真正含義，組織學(xué)生進行小組辯論，探討魯迅先生用這樣幽默風(fēng)趣的語言表達背后隱藏的是怎樣的無奈與抗?fàn)幘瘢寣W(xué)生體會到魯迅先生在困境中依然保持樂觀、敢于斗爭的偉大品質(zhì)。
“救助車夫” 這一情節(jié)，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中那些描寫細致入微的動作描寫，如 “扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎” 等動詞，讓學(xué)生通過有感情地朗讀、角色扮演等方式，去體會魯迅先生在救助車夫時的那份認真、關(guān)切和不辭辛勞，深刻感受到他對底層人民的同情與關(guān)愛，理解 “為別人想得多，為自己想得少” 這句話在實際行動中的'體現(xiàn)。
“關(guān)心女傭” 部分，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生在病重之際還關(guān)心女傭的生活和身體狀況這一細節(jié)，讓學(xué)生對比當(dāng)時社會上主仆之間不平等的關(guān)系，思考魯迅先生這樣做體現(xiàn)了他怎樣的思想境界和人格魅力，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到魯迅先生尊重每一個生命個體、平等對待他人的高尚品德。
在完成對課文的精讀后，進入總結(jié)升華階段。我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中所展現(xiàn)的魯迅先生的各個方面的品質(zhì)，用簡潔明了的板書或者思維導(dǎo)圖的形式將其呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生梳理和強化記憶。拓展延伸方面，可以布置學(xué)生去采訪身邊的長輩，了解他們所知道的具有魯迅先生那樣為他人著想、奉獻精神的人物故事，并將這些故事整理成一篇短文，在班級里進行分享交流，讓學(xué)生明白魯迅先生的精神在我們的生活中依然有著深遠的影響，同時推薦學(xué)生閱讀更多魯迅先生的經(jīng)典作品，如《吶喊》《彷徨》等，進一步拓寬他們的文學(xué)視野，提升語文素養(yǎng)。
總之，通過這樣系統(tǒng)而深入的教學(xué)過程，我們期望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文的過程中，不僅提高自身的語文閱讀和分析能力，更能受到魯迅先生偉大人格的熏陶，將他的精神傳承下去，在自己的生活中踐行樂于助人、關(guān)心他人、為社會貢獻力量的價值觀。
謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 9
尊敬的老師們：
大家好！今天，我想就《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)，與大家分享一些我的想法和教學(xué)思路。
《我的伯父魯迅先生》是一篇情感真摯、內(nèi)涵深刻的回憶性散文，對于五年級的學(xué)生來說，它既是一次文學(xué)欣賞的機會，也是一次深入了解魯迅先生偉大人格的契機。但由于時代的隔閡，我們在教學(xué)過程中需要采取合適的方法，幫助學(xué)生跨越時空，與課文產(chǎn)生共鳴。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以從生活中的魯迅元素入手，比如提到大家常見的魯迅雕像、以魯迅名字命名的學(xué)校或街道等，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們談?wù)勛约簩︳斞傅某醪接∠蟆Ｈ缓螅掍h一轉(zhuǎn)，展示一些舊中國社會的紀錄片片段，展現(xiàn)那個時代的貧窮、落后、愚昧以及人民所遭受的苦難，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的社會環(huán)境是多么惡劣，為理解魯迅先生的行為和思想做好鋪墊。
初讀課文時，要求學(xué)生認真默讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點出生字詞，并試著通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解它們的意思。讀完后，讓學(xué)生嘗試用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章圍繞著 “談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭” 這幾個事件來展現(xiàn)魯迅先生的形象，使學(xué)生對課文有一個整體的框架性認識。
進入精讀環(huán)節(jié)，每一個事件都要深挖細究，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊含的'深刻情感和魯迅先生的高尚品質(zhì)。
就 “談《水滸傳》” 而言，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀對話，關(guān)注魯迅先生說話時的語氣、表情以及用詞，例如 “哈哈！還是我的記性好。” 這句話，讓學(xué)生思考魯迅先生這樣說的目的是什么，從中能體會到他怎樣的教育方法和對晚輩的關(guān)愛之情，讓學(xué)生明白魯迅先生是通過幽默且巧妙的方式來引導(dǎo)晚輩重視閱讀、認真讀書的。
“笑談‘碰壁’” 這一情節(jié)，需要結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，為學(xué)生詳細講解封建軍閥和反動勢力的獨裁統(tǒng)治，以及他們對進步思想的打壓。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅先生所說的 “碰壁” 實際是指在革命道路上遇到的重重阻礙，通過反復(fù)朗讀、小組討論等方式，體會魯迅先生用幽默詼諧的話語來表達嚴肅深刻的社會批判的獨特語言藝術(shù)，感受他在艱難處境中依然敢于斗爭的精神。
“救助車夫” 部分，讓學(xué)生聚焦文中描寫救助過程的段落，找出那些生動形象的動作描寫，如 “伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地講講。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。” 引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、想象畫面等方法，體會魯迅先生當(dāng)時內(nèi)心的沉重和對車夫的深切同情，理解他身體力行地去幫助他人、關(guān)心底層人民的高尚行為，從而深刻領(lǐng)悟 “為別人想得多，為自己想得少” 的含義。
“關(guān)心女傭” 環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫魯迅先生對待女傭的細節(jié)，像在自己生病時還惦記著女傭阿三的辛苦，叮囑她要多休息等。通過與當(dāng)時社會上普遍存在的主仆不平等現(xiàn)象進行對比，讓學(xué)生思考魯迅先生這樣做體現(xiàn)了怎樣的平等觀念和人文關(guān)懷，讓他們認識到魯迅先生尊重每一個人的尊嚴和價值，不論身份高低貴賤。
在總結(jié)階段，帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾件事所共同展現(xiàn)出的魯迅先生的品質(zhì)，如關(guān)愛晚輩、敢于斗爭、同情弱者、平等待人等，用清晰的板書或者思維導(dǎo)圖將這些品質(zhì)串聯(lián)起來，加深學(xué)生的印象。拓展延伸環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生開展一個 “我心中的魯迅精神” 主題班會，讓學(xué)生分享自己身邊體現(xiàn)魯迅精神的事例，或者講述自己閱讀其他魯迅作品的感悟，同時推薦一些適合五年級學(xué)生閱讀的魯迅作品，如《朝花夕拾》中的部分篇目，鼓勵他們在課后繼續(xù)深入了解魯迅先生，傳承和弘揚他的精神。
通過這樣精心設(shè)計的教學(xué)流程，我們能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文的過程中，真正走進魯迅先生的世界，感受他的偉大人格魅力，使語文教學(xué)不僅傳授知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神品格。
謝謝大家！
試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿 10
各位老師：
大家好！今天咱們一同來探討一下《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)，希望能碰撞出更多有益的教學(xué)思路，助力我們的語文課堂更加精彩。
對于五年級的學(xué)生來講，《我的伯父魯迅先生》這篇課文有著獨特的教育價值，但同時也給教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。因為他們對魯迅先生所處的那個遙遠又復(fù)雜的時代缺乏直觀感受，所以我們在教學(xué)中要著重幫助他們構(gòu)建起對時代背景的認知框架，以便更好地理解課文中所展現(xiàn)的魯迅先生的言行和精神品質(zhì)。
在導(dǎo)入新課時，我們可以先拋出一個問題，比如 “同學(xué)們，你們知道魯迅這個名字在我國文學(xué)史上有著怎樣重要的地位嗎？” 引發(fā)學(xué)生的思考和討論，然后讓他們各抒己見，說一說自己所了解的魯迅。接著，通過多媒體展示一組具有代表性的圖片和影像資料，展示舊中國在封建統(tǒng)治、列強侵略下的滿目瘡痍，百姓們過著水深火熱的生活，社會矛盾尖銳，進步思想遭到嚴重打壓等情況，讓學(xué)生深刻體會到當(dāng)時的社會迫切需要有人站出來，為改變現(xiàn)狀而努力，而魯迅先生就是這樣一位勇敢的 “吶喊者” 和 “戰(zhàn)士”，以此激發(fā)學(xué)生深入探究課文的興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的朗讀方法，自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，同時把文中出現(xiàn)的生字詞、難懂的語句標記出來。之后，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決字詞的讀音、釋義等問題，并讓每個小組嘗試概括文章的主要內(nèi)容。在全班交流匯報時，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章是通過回憶魯迅先生的幾件生活小事，像 “談《水滸傳》”“笑談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭” 等，來刻畫魯迅先生的形象的，使學(xué)生從整體上把握課文的行文脈絡(luò)。
進入到精讀課文階段，這是引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文、體會魯迅先生精神內(nèi)涵的核心環(huán)節(jié)，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生對每一個事例進行細致入微的分析。
以 “談《水滸傳》” 為例，我們可以讓學(xué)生先反復(fù)朗讀魯迅先生與 “我” 的對話部分，然后引導(dǎo)他們思考從對話中的語氣、用詞以及神態(tài)描寫等方面能看出魯迅先生是怎樣一個人。比如魯迅先生說 “哈哈！還是我的'記性好。” 這句話看似簡單，卻蘊含著他對晚輩的委婉批評和善意引導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析這些細節(jié)，體會到魯迅先生關(guān)心晚輩的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時也有著幽默風(fēng)趣的一面。
“笑談‘碰壁’” 這一情節(jié)，我們要給學(xué)生補充豐富的背景知識，讓他們了解當(dāng)時的政治環(huán)境，明白魯迅先生所面臨的來自反動勢力的重重壓迫。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探討 “碰壁” 一詞的雙重含義，既指魯迅先生走路時真的碰到墻壁，更象征著他在追求革命理想、傳播進步思想的道路上遭遇的挫折和迫害。通過組織小組交流討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生體會魯迅先生用幽默詼諧的語言來表達內(nèi)心憤懣和對黑暗社會批判的巧妙之處，感受他在困境中不屈不撓、敢于斗爭的精神品質(zhì)。
【試論我的伯父魯迅先生課文教學(xué)演講稿】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生課文06-13
《我的伯父魯迅先生》課文08-30
課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計（精選11篇）09-11
《我的伯父魯迅先生》課文詞語解釋07-25
我的伯父魯迅先生06-25
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思10-12
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄06-02
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)解讀09-30
我的伯父魯迅先生教學(xué)流程10-23