故鄉魯迅課文的課后題

時間：2024-07-30 03:47:46 魯迅我要投稿

故鄉魯迅課文的課后題

　　魯迅生于浙江省紹興府會稽縣（今紹興市）東昌坊口。原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。故鄉魯迅課文的課后題，我們來看看下文。

故鄉魯迅課文的課后題

　　《故鄉》研討與練習說明

　　人民教育出版社中學語文課程教材研究開發中心

　　一、這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態度？

　　此題意在引導學生分析人物，進而理解主題。

　　課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。

　　閏土：見“課文說明”。

　　楊二嫂：二十年前人稱“豆腐西施”，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”。二十年后，她變得潑悍、放肆。為了從“我”家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。

　　關于作者的情感態度，可以有多種認識：因為中國農民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農民的苦難輪回無可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關系的渴望，等等。

　　二、曾經是那樣親密無間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”。你認為這“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？

　　此題意在引導學生深入了解人物，并由此探討人物發展變化的深層次原因。

　　“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。“可悲”在于這樣的“障壁”是生活中近于“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。

　　造成“厚障壁”的原因，是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。

　　三、“我”不愿宏兒和水生“如我的辛苦展轉而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開想像，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，“新”生活又是怎樣的生活。

　　此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。第一問要抓住題干對這三類人生活的概括進行合理的想像和補充；第二問可以反思閏土的現實生活，構建“新”的生活。

　　答案略。

　　四、作者說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結合課文內容，說說這句話的內涵。并結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。

　　此題意在讓學生了解作者所表達的深刻思想內涵，并引導學生思考社會和人生。

　　作者把希望比做地上的路，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

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