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魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
二、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
三、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入新課
今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請同學(xué)們翻開課本265頁把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義；2.情節(jié)包括幾個(gè)部分；3.閱讀小說時(shí)對情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”；4.主題的定義；5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)(教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫對)。下面我們將以這些知識來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》。
教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì))現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題(留下懸念，待學(xué)完本文后討論)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。
研習(xí)新課
一、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
要求：
(1)請把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)，引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。
(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。(完成“思考和練習(xí)”一)
二、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：
(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
(2)討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖(見人教社“教參”第139頁)，同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析人物形象的性格。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓(《藥》的主人公)
1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難(如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215 頁)，地位低下(如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。
2.華老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”(如，211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2)，感到“幸�！�(如，213頁對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3)，他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(見212頁“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格(見：高潮部分215頁—216頁對老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；開端部分210頁—212頁有關(guān)對老栓的動(dòng)作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情)，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣?
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏俞(《藥》的.主人公)
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料(見人教社1991年1月第1版高中第三冊教參第146—148頁，補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料五“關(guān)于《藥》的素材”)并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
1.夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識是怎樣的?
夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神(見高潮部分217—218頁)。
2.作者對他的態(tài)度怎樣?
既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)
康大叔
1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
是封建統(tǒng)治階級統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)�。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無厭的劊子手。(其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二)
2.康大叔有哪些性格特征?
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用212頁和215頁關(guān)于對他的語言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對作者選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五)
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、歸納《藥》的主題。
二、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。
教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
1.《藥》的主題是什么?
在學(xué)生分析小說主題時(shí)，教師應(yīng)按單元知識向?qū)W生提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察�！薄捌浯�，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。”
在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示(見教參144頁)，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。《藥》的主題可作以下 概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
2.根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線來安排?這樣寫，對表現(xiàn)主題有什么好處?(完成“思考和練習(xí)”三要求回答的部分答案見教參143頁)
3.《藥》的標(biāo)題有什么作用?
揭示主題。(見教參138頁)討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。
4.單元知識短文中指出：“閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的�！甭�(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。
(1)第四部分(結(jié)局)為什么會(huì)出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節(jié) ?為什么在夏瑜的墳頭上會(huì)出現(xiàn)花環(huán)這一細(xì)節(jié)?
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
(2)為什么夏四奶奶上墳時(shí)，見華大媽坐在地上看她，便有些“躊躇”，臉上出現(xiàn)“羞愧”?
因?yàn)椋环矫嫠焕斫馑齼鹤拥男袨槭歉锩模矸矫嫠謶涯畋磺逭畾⒑Φ膬鹤�，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映(完成“思考和練習(xí)”四)學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
布置作業(yè)以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分(高潮)內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕劇(課外“思考和練習(xí)”六的要求可納入其中)，然后集體修改，利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出(各組演出時(shí)間不超過15分鐘)
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
［教學(xué)要點(diǎn)］
1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
�。劢虒W(xué)過程］
一、檢查作業(yè)
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲�。�
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來的，而且進(jìn)門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀
研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題
研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的.心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)�，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。
學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生�。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊猓詾檫@犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利�！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意�！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩�，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個(gè)方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、學(xué)生思考并討論
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥—吃藥—談藥—吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺悟，動(dòng)員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀小說的語言、行動(dòng)及環(huán)境描寫，體味其妙處。
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說主旨；
2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨；
3、理解環(huán)境描寫對表達(dá)主旨的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
華老栓等人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
夏瑜等人物形象
教學(xué)方法
講授法、談話法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)要點(diǎn)
理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說主旨。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
從阿Q形象說辛亥革命的不徹底……
二、魯迅
魯迅(1881--1936)， 原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝福》等著名小說。
代表作品：短篇小說集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調(diào)集》等。
《藥》選自小說集《吶喊》。
三、怎樣鑒賞小說
�。ㄒ唬�、小說的“三要素”：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。
�。ǘ�、鑒賞方法：
1、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）
2、理清情節(jié)（結(jié)構(gòu)安排也是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的）
（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
�、僮ゾ�索：明線（常常是主要內(nèi)容），暗線（往往暗示主旨）
②抓標(biāo)題：（文章的眼睛）
3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）
外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等
4、把握主旨
小說中的議論是作者對人物和事件進(jìn)行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說的議論往往就是小說的主題。
5、理解環(huán)境描寫（環(huán)境描寫也是表現(xiàn)主旨的重要手段）
自然環(huán)境：與人物活動(dòng)有關(guān)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候、景物等。
社會(huì)環(huán)境：人物所處的時(shí)代社會(huì)背景。
作用：
①渲染氣氛
②交代時(shí)代背景
�、酆嫱谢蚍匆r人物的心情
④揭示主題，為人物出場作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
四、背景
《藥》創(chuàng)作于1919年4月，是以光復(fù)會(huì)成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這篇小說。
徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進(jìn)行革命活動(dòng)。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長，暗中準(zhǔn)備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報(bào)》，提倡男女平等。后來回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復(fù)軍，徐錫麟任首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò)革命力量。后來他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時(shí)起義，但因徐錫麟的活動(dòng)已被清政府覺察，隨時(shí)有被破獲的危險(xiǎn)，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據(jù)軍械所，因彈盡被捕，當(dāng)天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內(nèi)軒亭口。
夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來影射秋瑾的。“夏”與“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個(gè)暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著小說中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來炒了吃的，這當(dāng)然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當(dāng)藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無聯(lián)系，但不能說魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個(gè)形象時(shí)沒有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻(xiàn)身民主革命的著名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒，這種安排就說明了夏瑜是從現(xiàn)實(shí)中概括創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象。
五、初讀感知
聽范讀（多媒體），學(xué)生跟著輕輕地讀；
2、注音釋詞
肩胛（jiá）骨 攫（jué）�。鹤ト�，掠奪。 黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。
襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩(wěn)的樣子。
六、理清結(jié)構(gòu)，初識主旨。
1、給每段擬一個(gè)小標(biāo)題；
2、對夏瑜是側(cè)面描寫的，說說小說中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的？這說明了什么問題？
3、理解小說的線索和作用（課后“練習(xí)”二）；
4、試歸納本文結(jié)構(gòu)；
5、小說以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？
6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？
——明確：
1、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結(jié)果（上墳）
2、人們對夏瑜的態(tài)度：
人們 態(tài)度 人們 態(tài)度
1、夏三爺 出賣 5、百姓（茶客） 嘲諷
2、紅眼睛阿義 欺壓 6、康大叔 殺賣
3、百姓（看客） 賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母） 羞愧
4、華家 買吃 8、其它
這說明了國民的愚昧無知，麻木不仁，也說明了革命者要發(fā)動(dòng)群眾是何等的艱難。
魯迅語：
“因?yàn)閺哪且换匾院�，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的.示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了�！� ──《吶喊自序》
3、 （1）線索：
有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。
明線：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場買“藥”—→當(dāng)天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當(dāng)天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。
暗線：夏瑜在刑場就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。
�。�2）連接、交織、融合：
雙線連接、交織的人物：康大叔；
雙線連接、交織的事物：人血饅頭。
一，明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。（開端）
二、明寫華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）
三、明寫劊子手和茶客們談“藥”，暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）
四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。（結(jié)局）
�。�3）作用：
明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì)到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。
4、結(jié)構(gòu)歸納：
情 節(jié) 一（開端） 二（發(fā)展） 三（高潮） 四（結(jié)局） 作 用
時(shí) 間 秋天的下半夜 當(dāng)天清晨 當(dāng)天上午 第二年清明
地 點(diǎn) 刑場（連接） 華家（連接） 茶館（交織） 墳場（融合）
華 家
�。ㄕ婷鑼懀� 買 藥 吃 藥 談 藥 藥 效（無） 國民的愚昧
夏 家
�。▊�(cè)面描寫） 人 被 殺 血 被 吃 事 被 譏 影 響（無） 革命者的
悲哀
5、以藥為題：
�。�1）含義：
文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：
A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥；
B 、辛亥革命也不是醫(yī)治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動(dòng)群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會(huì)的良藥；
C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動(dòng)員群眾起來革命，才是取得革命勝利。
（2）作用：
A、揭示主題：指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的，辛亥革命也醫(yī)治不了社會(huì)的病癥，只有充分揭露封建統(tǒng)治階級的罪惡，喚起人民的覺悟，充分發(fā)動(dòng)群眾，推翻整個(gè)封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動(dòng)人民的良藥。
B、概括情節(jié)：小說圍繞“藥”展開情節(jié)。
C、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。
6、華、夏兩家，合稱“華夏”，中國古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時(shí)候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨等方面探究鑒賞《藥》；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
《藥》的主題思想探討；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
小說明暗兩條線索與小說主題的交融；
四、計(jì)劃課時(shí)：
兩課時(shí)
五、課型：
自讀課
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說。并采取小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生提出最關(guān)注本文的問題）
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┱w感悟：帶著以下一些問題自讀文本：
1.明暗兩條線索如何有機(jī)交融的？
明確：明線是圍繞華小栓的病而展開的“買藥——吃藥——談藥——藥無效”
暗線是夏瑜的命運(yùn)。其中兩線的交織是由華小栓的病牽引的，直接聯(lián)系的地方是第三節(jié)“談藥”和第四節(jié)“上墳”。
2.試分析并討論文中革命者夏瑜、華老栓夫婦、駝背五少爺、康大叔、紅眼睛阿義、花白胡子、二十來歲的年輕人、夏四奶奶、夏三爺?shù)热宋镄蜗螅麄冇行┦裁垂残院蛡�(gè)性？請為他們分類。并分別說明作者在塑造這些人物形象是采用了哪些手法？
明確：悲哀的孤獨(dú)者夏瑜；愚昧的慈心父母：華老栓夫婦、夏四奶奶；愚昧的茶館談客：駝背五少爺、花白胡子、二十來歲的年輕人；冷漠殘忍的迫害者：夏三爺、康大叔、紅眼睛阿義。
動(dòng)作描寫：華老栓夫婦“買藥”時(shí)掏錢的動(dòng)作；和劊子手交易的過程……
心理描寫：華老栓買藥的路上和回來的路上（對比分析）……
3.小說許多地方都有非常出色的環(huán)境描寫，請找出具有代表性的幾處，并探討他們在文中的作用。
（1）自然環(huán)境描寫：
第一部分第一段：“烏藍(lán)的天”“青白的光”；
明確：清冷、陰森的環(huán)境為下文奠定了陰沉的環(huán)境氛圍。
最后一段：“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個(gè)暗淡的金字”。
明確：參見注釋④，對比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”對于革命者來說卻是前途的“暗淡”。
第四部分，“微風(fēng)早已停息了，……鐵鑄一般站著”
明確：悲涼、死寂的氛圍襯托了革命者的悲哀和孤寂。
（2）社會(huì)環(huán)境描寫：第三部分，茶客“談藥”透露出的信息：
茶館是個(gè)小社會(huì)，茶館里的茶客對革命不理解，憤慨甚至仇視革命！他們的麻木冷漠的精神狀態(tài)是當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的一個(gè)縮影。
補(bǔ)充拓展：魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神”——《吶喊·自序》
4.寫作背景：寫對秋瑾等辛亥革命烈士命運(yùn)的思考。
5.主題探究：文后“思考與練習(xí)”提出了四個(gè)主旨，請選擇出你認(rèn)為切合文意的主旨。
明確：群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)。
參考資料：“《藥》寫群眾的愚昧，和革命者的`悲哀；或者說，因群眾的漁民而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利�！�
———孫伏園談《藥》（李宗英張夢陽編《六十年來魯迅研究論文選》中國社科，P186）
（二）感受鑒賞
1.夏瑜墳頭花環(huán)
明確：（1）作者加上的暖意：“既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到夢見兒子的夢，因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。”——《吶喊·自序》
�。�2）客觀作用：對夏四奶奶的迷信思想做了回復(fù)，“瑜兒有靈”的想法否定，更加確認(rèn)群眾的愚昧。
2.文末的烏鴉
明確：沒有象征意義，實(shí)為渲染環(huán)境。
（三）探究發(fā)現(xiàn)：“藥”的意蘊(yùn)
從兩個(gè)層次看：其一，“藥”貫穿始終，是小說的情節(jié)線索；
其二，貫穿著作者對中國社會(huì)國民性的思考，革命者的鮮血被他所謀福利的群眾當(dāng)作治病的良藥。他的死從始至終都得不到群眾的理解：他被自己的長輩夏三爺出賣，換取二十五兩白銀；在牢獄中對前來敲詐的獄卒宣講革命道義時(shí)被狠打；被砍頭時(shí)，鮮血被人用來交易作為治癆病的藥；死后成為群眾在茶館閑談的談料，被人一致認(rèn)為是“瘋子”；過了很久，到母親來上墳時(shí)還不理解孩子的死因，迷信的認(rèn)為是“被冤枉”了。當(dāng)然，魯迅先生并沒有因此對當(dāng)時(shí)中國社會(huì)提出療救的藥方，作者的目的在于：揭出病苦，引起療救的注意。
（四）拓展延伸：閱讀《孔乙己》、《阿Q正傳》加深對作者提出的“國民性”的思考。
《吶喊》集自《狂人日記》提出“禮教吃人”，《孔乙己》提出“科舉害人”，但比科舉害害的是孔乙己周圍的人編織的“無愛的”密網(wǎng)：嘲弄、諷刺、冷漠；《阿Q正傳》“精神勝利法”是對國民性思考的總結(jié)。
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)，了解標(biāo)題的含義及主題。
2、環(huán)境描寫和景物描寫的作用。
3、理解本文的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
雙線結(jié)構(gòu)、環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
標(biāo)題及主題
教學(xué)方法：
講練結(jié)合
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
1、閱讀課文，弄清主要情節(jié)和人物，各部分的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。
2、查字典給生字注音解釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語
魯迅先生棄醫(yī)從文后，并沒有放棄醫(yī)生的本職工作，他揮起犀利的大筆，給中國人開了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》。
二、交代本節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容
明暗交織的雙線結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、介紹時(shí)代背景：
本篇小說是以1907年資產(chǎn)階級革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫成的，反映了辛亥革命前后中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對于辛亥革命，早已作出正確的評價(jià)，一方面，辛亥革命推翻了滿清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)這次革命的資產(chǎn)階級的軟弱性、妥協(xié)性，沒有發(fā)動(dòng)群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創(chuàng)作了這篇小說。
秋瑾（1875——1907）子競雄，別號鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時(shí)期中國婦女的杰出代表，資產(chǎn)階級民主革命家。小說中夏瑜的名字就是根據(jù)秋瑾的名字仿造的。
夏——秋——季節(jié)
瑜——瑾——美玉
2、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)
①快速瀏覽課文，找出各部分所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要事件。
�、跉w納各部分的內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（附：雙線結(jié)構(gòu)圖）
情節(jié)華家（明線）時(shí)間地點(diǎn)夏家（暗線）
↓↓↓
開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場←夏瑜就義
↓↓↓
發(fā)展：小栓吃藥→當(dāng)天早上←→茶館←夏瑜血被吃
↓↓↓
高潮：茶客談藥→當(dāng)天上午←→茶館←茶客談夏瑜
↓↓↓
結(jié)局：華母上墳→次年清明←→墳場←瑜母上墳
聯(lián)想
左手康右手
與人血饅頭大屠刀
文治叔武功
思考欺騙鎮(zhèn)壓
魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
知識目標(biāo)：
�。�.梳理明、暗線相互交織的結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)，初步理解主題。
２.通過分析人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識作品主題。
能力目標(biāo)
�。�.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、梳理情節(jié)的能力。
�。�.掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
情意目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。
課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�.熟悉課文內(nèi)容，梳理情節(jié)，明確明、暗線結(jié)構(gòu)對突出主題的作用。
�。�.通過列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
�。�.初步把握文章主題。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
從標(biāo)題入手導(dǎo)入
教師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥”
我們在“藥”的后面加“？”文中的藥為何成分？用來醫(yī)治何��？療效如何？
我們在“藥”后面加“！”文中字里行間流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！
我們在“藥”上加“”，就充滿了諷刺。
我們帶著這樣的疑問、感嘆、諷刺來走進(jìn)《藥》中尋求答案。
二、初讀課文，梳理情節(jié)
１.給10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁，待讀后和同學(xué)討論。
�。�.整理自己梳理情節(jié)的思路，小組討論補(bǔ)充,教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者。
讓一優(yōu)秀者展示修改后的結(jié)果。
教師作簡要板書，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。
三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題
問：故事發(fā)生的時(shí)代背景？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書下注釋，從中獲取有效信息。教師或請他生稍作補(bǔ)充。
從明線——華家的悲劇，可見怎樣的百姓？（愚昧！）
從暗線——夏家的悲劇，可見怎樣革命現(xiàn)狀？（令人悲哀�。�
群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可從明線安排得出。）
假若以夏家為明線，華家為暗線合適嗎？請說出依據(jù)。（不合適。以華家為立場命題，意味尤深�！八帯辈粌H是醫(yī)治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問題：病態(tài)的中國要服什么“藥”？寫作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺(tái)，一味對他們歌頌已不再符合歷史需要。
四、小結(jié)
回到導(dǎo)入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�.析小說人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深入體悟小說主題。
�。�.幫助學(xué)生掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
�。�.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
魯迅先生對舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度�！端帯飞羁唐事读吮娙宋锏摹安恍摇迸c“不爭”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒有正面出場，主要是通過
劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。
二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。
�。ㄒ唬┚x第四節(jié)，看作者如何寫夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫的語言，緊扣文本分析。）
�。�.學(xué)生小組討論，解疑。
�。�.全班深入討論，明確。
要點(diǎn)：
�、� 前來上墳的夏四奶奶看見華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽�，是因�(yàn)樵旆幢豢愁^的�！霸旆础痹诓挥X悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女看來，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對兒子所作所為的不理解。在她看來，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
�、� 夏四奶奶燒過紙錠后，見到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花 ，便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒有全合”“這是不可能開花的”；那花圈“不很精神”“沒有根”“不像是自己開的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會(huì)來玩”“親戚本家早就不來了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論�？梢娤乃哪棠痰拿孕潘枷胂褚话惆傩找粯又亍�
③ 在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語言“瑜兒可憐他們坑了你” 也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的.眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話，那么母親也就不會(huì)把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。
通過以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級民主革命也能像無產(chǎn)階級民主革命那樣號召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì)有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。
之所以說夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。
（二）看第四段的環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意？
重點(diǎn)品讀“只見那烏鴉……”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡述理由。
要點(diǎn)： ① 作者通過風(fēng)、草、聲來寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。
她以深沉的母愛，以深沉的對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過來。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動(dòng)，越會(huì)感到周圍靜得難堪。
�、� 烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對當(dāng)時(shí)的中國民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的），愚昧的夢幻一定會(huì)破滅。
三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題
方式：小組合作分析其他人物形象。
要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。
例如：“茶客對話（側(cè)重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。
四、布置作業(yè)
關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫//花環(huán)的設(shè)置，從中選一寫一則讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)
人物： 夏四奶奶—— 慈母、愚昧、落后、迷信
華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧
康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴
夏瑜——意志堅(jiān)定、大義凜然
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