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如夢令詞李清照教案（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的如夢令詞李清照教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如夢令詞李清照教案 1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情。
【教學重難點】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、導入，引發(fā)學生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的'聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨特的節(jié)奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東)
如夢令詞李清照教案 2
教學目標：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點：
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、導入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白?
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否?應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么?
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理?
很關切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒?
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的用字有什么高妙之處?
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的'愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義?
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識?
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否?”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。
3、歸;納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
如夢令詞李清照教案 3
一、教學目標
知識與能力目標
學生能準確背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》這首詞。
理解詞中的重點字詞和語句，掌握詞的基本意思。
過程與方法目標
通過反復誦讀，體會詞的韻律美和意境美。
引導學生展開想象，描述詞中的畫面，培養(yǎng)其形象思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會詞人早期生活的情趣和心境，感受詞人對大自然和美好生活的熱愛。
二、教學重難點
重點
理解詞句意思，背誦、默寫這首詞。
體會詞中的意境，感受詞人的快樂心情。
難點
通過想象，用生動的語言描繪詞中的畫面，體會詞人的情感。
三、教學方法
誦讀法、情境教學法、討論法。
四、教學準備
多媒體課件、古代女子劃船游湖的圖片或視頻資料。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
展示古代女子在美麗的湖泊中劃船的圖片或視頻片段，提問學生：看到這樣的畫面，你們能聯(lián)想到什么樣的情景？
引出李清照和她的《如夢令常記溪亭日暮》，激發(fā)學生興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹李清照，強調她是宋代著名女詞人，號易安居士，其詞風格婉約。
說明這首詞是李清照早期的作品，反映了她少女時期無憂無慮的生活。
初讀感知（7 分鐘）
教師范讀全詞，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調，如 “藕花（ǒu huā）”“爭渡（zhēng dù）” 等。
學生自由朗讀，結合課下注釋初步理解詞意。
指名學生朗讀，其他學生評價，教師正音和指導節(jié)奏。
解讀詞句（10 分鐘）
教師引導學生逐句理解詞意。講解重點字詞，如 “常記”（時常記起）、“溪亭”（溪邊的亭子）、“日暮”（黃昏時候）、“沉醉”（大醉）、“興盡”（游興滿足）、“藕花”（荷花）、“爭渡”（奮力劃船）等。
讓學生用自己的話描述每一句的意思，教師適時補充和糾正。
想象畫面，體會意境（12 分鐘）
提出問題：根據(jù)詞的.內容，你能想象出哪些畫面？引導學生從時間、地點、人物、事件等方面去思考。
組織學生小組討論，然后每組推選一名代表發(fā)言。鼓勵學生發(fā)揮想象，描述得生動具體，如：“在一個夏日的黃昏，夕陽的余暉灑在溪邊的亭子上。年輕的李清照和她的伙伴們在溪邊游玩，飲酒作樂，陶醉在這美麗的景色中。不知不覺，天色漸晚，她們才想起要回家，卻在荷花叢中迷了路，于是奮力劃船，驚起了一灘棲息在沙灘上的鷗鷺。”
教師引導學生體會詞中的意境，感受詞人快樂、自由的心境。通過畫面的想象，理解詞人對這次游玩經(jīng)歷的難忘之情。
誦讀升華（5 分鐘）
教師引導學生帶著對詞意和意境的理解，再次有感情地朗讀全詞。
可以采用多種朗讀形式，如個人讀、小組讀、男女賽讀等，讓學生在朗讀中進一步體會詞的韻律美和情感美。
最后，全體學生背誦這首詞。
課堂小結（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課的內容，包括詞的內容、意境、詞人的情感等。
強調《如夢令常記溪亭日暮》體現(xiàn)了李清照早期作品的風格和特點，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀李清照的其他作品。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
發(fā)揮想象，把這首詞改寫成一篇 300 字左右的短文。
如夢令詞李清照教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
掌握《如夢令常記溪亭日暮》中的文言字詞和文化常識。
學習鑒賞古代詩詞的基本方法，提高詩詞鑒賞能力。
過程與方法目標
運用誦讀、比較等方法，深入理解詞的內涵和藝術特色。
通過對詞中意象的分析，培養(yǎng)學生的審美感知能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會詞人對往昔美好生活的懷念之情，引發(fā)學生對生活中美好瞬間的珍惜。
二、教學重難點
重點
準確解讀詞意，把握詞的情感基調。
分析詞中的意象，如 “溪亭”“日暮”“藕花”“鷗鷺” 等，理解其在營造意境中的作用。
難點
體會詞人用詞的精妙之處，感受詞的含蓄之美。
引導學生在現(xiàn)代生活情境中理解和感悟古代詩詞的情感價值。
三、教學方法
誦讀法、問題驅動法、比較分析法、拓展延伸法。
四、教學準備
多媒體課件、關于李清照生平及作品的資料、其他相關的古代送別詩詞資料。
五、教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段優(yōu)美的古典音樂，同時在課件上展示一些古代文人雅士游玩山水的圖片。
教師講述：在古代，文人墨客們常常流連于山水之間，留下了許多精彩的詩篇。今天，我們要走進宋代女詞人李清照的一首詞，去感受她一次獨特的游玩經(jīng)歷。引出《如夢令常記溪亭日暮》。
了解作者與背景（5 分鐘）
讓學生介紹自己所知道的李清照，然后教師補充完善。重點介紹李清照的家庭背景、生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，以及這首詞創(chuàng)作時期她的生活狀態(tài)。
強調這首詞是李清照回憶自己少女時期的一次出游，體現(xiàn)了她早期作品的.歡快風格。
初讀詞文，整體感知（8 分鐘）
教師范讀全詞，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調的變化，標注出押韻的字。
學生自由朗讀，結合課下注釋，嘗試理解詞的大致意思。
請幾位學生朗讀，其他學生從讀音、節(jié)奏等方面進行評價，教師給予指導和糾正。
解讀詞句，分析內容（12 分鐘）
教師引導學生逐字逐句解讀詞文。講解重點字詞和難懂的語句，如 “常記”（點明是回憶）、“沉醉不知歸路”（寫出了游玩時的盡興）、“興盡晚回舟”（表現(xiàn)出游玩的意興闌珊）等。
提問學生：從詞中你能獲取哪些信息？包括時間、地點、人物、事件等。引導學生梳理詞的內容，即詞人回憶起一次在溪邊亭中游玩，日暮時分沉醉于美景，劃船回家時誤入藕花深處，爭渡時驚起鷗鷺的經(jīng)歷。
分析意象，體會意境（10 分鐘）
引導學生找出詞中的主要意象，如 “溪亭”“日暮”“藕花”“鷗鷺” 等。
組織學生討論這些意象的特點和作用。例如，“溪亭” 是游玩的地點，給人一種清幽雅致的感覺；“日暮” 營造出一種朦朧、靜謐的氛圍；“藕花” 體現(xiàn)了環(huán)境的優(yōu)美和清幽；“鷗鷺” 則增添了畫面的動感和生機。
教師總結這些意象共同營造出了一個清新、自然、歡快的意境，表現(xiàn)出詞人少女時期無憂無慮、天真爛漫的心境。
誦讀與鑒賞（10 分鐘）
教師引導學生再次誦讀全詞，體會詞的韻律美和節(jié)奏美。強調押韻的字（如 “暮”“路”“處”“鷺”）在增強音樂感方面的作用。
讓學生思考：這首詞在語言表達上有什么特點？引導學生體會詞人用詞的簡潔、生動，如 “驚起” 一詞，將鷗鷺受驚飛起的情景生動地表現(xiàn)出來。
與學生一起分析詞的結構，體會上下闋之間的聯(lián)系和過渡，上闋寫游玩的過程，下闋寫歸途中的趣事，層次分明，情節(jié)連貫。
拓展延伸（5 分鐘）
展示李清照的另一首《如夢令昨夜雨疏風驟》，讓學生比較這兩首詞在內容、情感、意境等方面的異同。
引導學生思考：這兩首詞都用了 “如夢令” 這個詞牌，那么詞牌對詞的創(chuàng)作有什么影響？讓學生初步了解詞牌在格律、字數(shù)、韻律等方面的規(guī)定。
課堂總結（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，包括詞的內容、意象、意境、語言特點、藝術手法等。
強調《如夢令常記溪亭日暮》作為李清照早期代表作的重要意義，它不僅展現(xiàn)了詞人的才華，也為我們了解古代女性的生活和情感提供了珍貴的資料。鼓勵學生多讀古代詩詞，感受其中的魅力。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
選擇一個你喜歡的古代詩詞中的意象，寫一篇 300 字左右的短文，分析它在詩詞中的作用和帶給你的感受。
如夢令詞李清照教案 5
一、教學目標
知識與能力目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
理解詞中的重點字詞和詩句的含義。
掌握詞的基本常識，如詞牌名等。
過程與方法目標
通過反復誦讀、情境想象等方法，體會詞人的情感。
培養(yǎng)學生對古代詩詞的賞析能力，提高文學素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受詞人早期生活的情趣和心境，體會詞人對往昔美好生活的懷念。
二、教學重難點
重點
理解詞的內容，體會詞的意境。
背誦并默寫這首詞。
難點
透過詞句，理解詞人的情感變化，體會詞中 “驚起一灘鷗鷺” 的深層含義。
三、教學方法
誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學生感受詞的韻律美，理解詞意。
情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生想象詞中的畫面，體會詞人的情感。
討論法：組織學生討論詞中的重點詞句，加深理解。
四、教學準備
多媒體課件，包括詞的原文、相關圖片、朗讀音頻等。
收集李清照的生平資料和其他作品。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
播放一段夏日溪邊的視頻，畫面中有荷花、小船等。提問學生：“看到這樣的.畫面，你們會聯(lián)想到什么呢？在古代，有一位女詞人，她曾有過一段非常美好的經(jīng)歷，并用一首詞記錄了下來，今天我們就來學習李清照的《如夢令常記溪亭日暮》。”
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹李清照，她是宋代著名女詞人，號易安居士。她的詞作風格婉約，前期作品多寫悠閑生活，后期則多悲嘆身世。這首《如夢令》是她早期的作品。講解時可提及李清照生于書香門第，自幼受到良好的文學熏陶，生活優(yōu)裕。
初讀詞文（7 分鐘）
教師范讀全詞，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調。比如 “常記溪亭日暮（rì mù）”“沉醉不知歸路” 等詞句的讀法。
學生自由朗讀，結合課下注釋，初步理解詞意。教師巡視指導，糾正讀音和朗讀節(jié)奏。
請幾位學生朗讀，其他學生評價，教師總結評價，強調要讀出詞的歡快、悠然的韻味。
理解詞意（12 分鐘）
結合多媒體課件，講解詞中的重點字詞。如 “常記”（常常記起）、“溪亭”（溪邊的亭子）、“日暮”（太陽落山的時候）、“沉醉”（大醉）、“興盡”（盡了興致）、“藕花”（荷花）等。
讓學生嘗試用自己的話講述詞的大意：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回去的路。一直玩到?jīng)]了興致才乘舟返回，卻迷途進入藕花池的深處。怎么劃出去呢？怎么劃出去呢？劃船聲驚起了一灘鷗鷺。
教師提問：“從詞中你能想象出一幅怎樣的畫面？” 引導學生思考，如有的學生可能會說 “我能想象出詞人在美麗的溪邊亭子里游玩，周圍景色很美，她玩得很開心，喝醉了酒”。
賞析意境與情感（10 分鐘）
引導學生深入賞析詞的意境。提問：“‘沉醉不知歸路’中的‘沉醉’僅僅是指醉酒嗎？” 讓學生理解這里還有詞人陶醉于美景的含義。
分析 “興盡晚回舟，誤入藕花深處”，讓學生體會詞人游玩的盡興和那種不經(jīng)意間闖入美景深處的驚喜。
探討 “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺” 所營造的氛圍，教師可通過描述鷗鷺驚飛的畫面，讓學生感受那種熱鬧、歡快的氛圍。同時引導學生思考：“這幾句表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？” 使學生理解詞人此時的快樂、無憂無慮。
總結詞人的情感，強調這首詞表達了詞人對往昔快樂生活的懷念和對大自然美景的喜愛。
誦讀與背誦（5 分鐘）
組織學生多種形式誦讀，如分組讀、男女對讀等，進一步體會詞的韻律和情感。
給學生幾分鐘時間背誦，然后請幾位學生背誦，教師進行評價和鼓勵。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》。
發(fā)揮想象，把這首詞改寫成一篇 300 字左右的短文。
七、教學反思
在教學過程中，通過誦讀和情境想象，學生對詞的理解和情感體會較為到位。但在理解詞人情感變化的深度上，部分學生還有所欠缺，在今后的教學中可以增加一些拓展閱讀，對比李清照不同時期的作品，加深學生對其情感變化的理解。同時，在引導學生描述畫面時，可以更加注重培養(yǎng)他們的語言表達能力。
如夢令詞李清照教案 6
一、教學目標
知識與技能目標
了解李清照及其詞作的風格特點，掌握《如夢令常記溪亭日暮》的文學常識。
積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。
學會運用聯(lián)想和想象，豐富對詞的理解。
過程與方法目標
通過反復吟誦、分析詞句，深入理解詞的內涵和意境。
培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力，提高詩詞鑒賞水平。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會詞人早期生活的快樂和自由，感受其對生活的熱愛之情。
引導學生珍惜青春時光，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學重難點
重點
理解詞中的意象，把握詞的意境和情感基調。
學習詞人運用白描手法勾勒生動畫面的寫作技巧。
難點
體會詞中 “沉醉”“驚起” 等關鍵詞所蘊含的情感和表達效果。
從詞中挖掘出詞人內心深處的情感世界，并理解其對現(xiàn)代生活的啟示。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生從整體上感知詞的韻律美和意境美。
問題驅動法：設計一系列有層次的問題，引導學生深入思考詞的內涵和藝術特色。
拓展延伸法：通過拓展閱讀李清照的其他作品，加深對其詞作風格的理解。
四、教學準備
制作包含李清照畫像、生平簡介、《如夢令常記溪亭日暮》原文及注釋、相關圖片和視頻資料的多媒體課件。
準備《如夢令昨夜雨疏風驟》等李清照的其他詞作，以及一些古代詩詞中描寫少女生活或自然景色的作品。
五、教學過程
情境導入（5 分鐘）
播放一段古典音樂，同時在多媒體上展示一幅古代少女在溪邊游玩的水墨畫。教師旁白：“在遙遠的宋代，有一位才情出眾的女子，她的生活充滿了詩意。有一次，她在溪邊度過了一個難忘的傍晚，留下了一首流傳千古的詞作。今天，我們就走進李清照的《如夢令常記溪亭日暮》，去探尋她的快樂時光。”
走近作者（3 分鐘）
詳細介紹李清照的生平。從她出生于文化氛圍濃厚的家庭，自幼受到文學藝術的熏陶，到她早期的幸福生活，如與丈夫趙明誠的甜蜜婚姻、詩詞唱和，再到后期因戰(zhàn)亂、丈夫離世等經(jīng)歷帶來的痛苦，使學生對李清照的一生有一個整體的認識。同時強調她在詞壇的重要地位，尤其是其婉約派的代表風格。
初讀感知（8 分鐘）
教師富有感情地范讀《如夢令常記溪亭日暮》，要求學生注意字音、停頓和語調的變化。例如，“日暮” 要讀得舒緩，“沉醉不知歸路” 要讀出沉醉的感覺，“爭渡，爭渡” 要讀得稍快且有急切感。
學生自由朗讀，結合課下注釋，初步理解詞的內容。教師巡視，檢查學生的朗讀情況，并及時糾正讀音錯誤和節(jié)奏不當?shù)膯栴}。
組織學生進行朗讀展示，鼓勵學生積極參與。其他學生認真傾聽，并從字音、節(jié)奏、情感表達等方面進行評價。教師根據(jù)學生的評價進行總結和指導，進一步提升學生的朗讀水平。
文本解讀（15 分鐘）
字詞釋義（5 分鐘）
結合多媒體課件，詳細講解詞中的重點字詞。如 “常記”（長久記憶），這里表明是回憶往事；“溪亭”（臨水的亭臺），點明地點；“日暮”（日落時分），設定了時間背景；“沉醉”（大醉，這里也有陶醉之意），“藕花”（荷花）等。通過對這些字詞的講解，幫助學生掃除理解障礙。
意境賞析（10 分鐘）
引導學生逐句分析詞意和意境。從 “常記溪亭日暮，沉醉不知歸路” 開始，提問學生：“詞人為什么會沉醉？僅僅是因為酒嗎？” 引導學生理解詞人陶醉于美景和游玩的快樂之中。
分析 “興盡晚回舟，誤入藕花深處”，教師引導：“‘興盡’體現(xiàn)了詞人怎樣的心情？‘誤入’又帶來了怎樣的效果？” 讓學生體會詞人游玩盡興后的愜意和誤入藕花叢中的驚喜。
重點探討 “爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。教師提問：“‘爭渡’表現(xiàn)了詞人怎樣的狀態(tài)？‘驚起一灘鷗鷺’營造了怎樣的畫面？” 讓學生理解詞人急于劃船而出的慌亂和鷗鷺驚飛的熱鬧場景，從而體會出詞中歡快、活潑的氛圍和詞人的快樂心情。
藝術特色分析（10 分鐘）
引導學生分析詞的藝術特色。講解白描手法，指出這首詞沒有華麗的辭藻，而是用簡潔的語言勾勒出了生動的畫面，如 “溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺” 等，讓學生體會這種寫作手法的妙處。
分析詞的韻律美，強調押韻在增強詞的音樂性方面的作用，如 “暮”“路”“處”“鷺” 等字押韻，使詞讀起來朗朗上口。
讓學生討論詞中的意象，如 “溪亭”“藕花”“鷗鷺” 等意象對營造意境和表達情感的作用。
情感體會與拓展（7 分鐘）
總結詞人在詞中表達的情感，即對往昔快樂無憂生活的懷念和對大自然的熱愛。引導學生思考：“這種情感對我們現(xiàn)代人有什么啟示？” 鼓勵學生從珍惜青春時光、熱愛生活等角度發(fā)表自己的`看法。
拓展閱讀李清照的《如夢令昨夜雨疏風驟》，讓學生對比兩首詞的異同，進一步了解李清照的詞作風格和情感變化。
課堂小結（2 分鐘）
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，包括李清照的生平、《如夢令常記溪亭日暮》的詞意、意境、藝術特色和情感內涵。強調學習古代詩詞對于傳承文化、豐富情感體驗的重要意義，鼓勵學生在課后繼續(xù)欣賞更多的古典詩詞。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《如夢令常記溪亭日暮》，并嘗試用毛筆書寫，體會古典詩詞的韻味。
選擇本詞中的一個畫面，如 “藕花深處” 或 “驚起一灘鷗鷺”，用畫筆描繪出來，并為畫面配上一段文字說明，描述畫面中的情景和自己對詞人情感的理解。
七、教學反思
通過本次教學，學生對《如夢令常記溪亭日暮》有了較為深入的理解和欣賞。在教學過程中，多種教學方法的結合激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。然而，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，部分學生對兩首《如夢令》的對比分析還不夠深入，在今后的教學中可以給予更多的引導和討論時間，幫助學生更好地理解詞人的風格變化。同時，在引導學生理解白描手法時，可以增加一些現(xiàn)代文的白描例子，以便學生更好地理解和掌握這種寫作技巧。
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