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《聲聲慢》李清照教案（通用15篇）
導(dǎo)語(yǔ)：講課前準(zhǔn)備教案能夠更好的把握授課節(jié)奏，也能使教師更加游刃有余，以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生文學(xué)網(wǎng)小編為您整理的《聲聲慢》的教案，希望對(duì)您有所幫助!
《聲聲慢》李清照教案 1
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)媒體】多媒體
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè))(幻燈片2和幻燈片3)
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?
明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè)
是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè)朗讀)
五、整體感知
讀罷此詞，你感受最深的是什么?——愁(幻燈片5)
六、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來(lái)寫(xiě)愁的。先來(lái)探尋第一個(gè)問(wèn)題：
(一)怎樣入愁
入，即進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”
尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢? 動(dòng)作 若有所失 尋覓無(wú)果
冷冷清清，是什么冷清呢? 環(huán)境 處境冷清 心境清冷
凄凄慘慘戚戚，又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?沉痛凄厲
所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?悲苦愁絕(幻燈片6)
(二)賞意象 品愁情(幻燈片7)
同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫(xiě)作愁情的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以，下面我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。
1、清照在詞中選取了哪些意象?(請(qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)勾畫(huà)出意象)
(學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)(幻燈片8)
①小組交流探討(前后四個(gè)人為一小組)
②集體探討(小組代表發(fā)言)
探討明確：
酒 并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。(幻燈片9)
風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。 ——杜甫 渲染愁情(幻燈片10)
雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思(幻燈片11)
黃花 喻憔悴的容顏 孤苦飄零的晚境(幻燈片12)
梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨(幻燈片13)
細(xì)雨 雨滴梧桐 卻敲碎人心 哀傷﹑愁絲的象征(幻燈片14)
注意：1、古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。(幻燈片15)
酒：愁文化 風(fēng)：渲染愁情 雁：懷鄉(xiāng)之思 音信之盼
黃花：憔悴的容顏 梧桐：牽愁惹恨 雨：哀傷愁絲
2、作者的.心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感。(幻燈片16)
黃花 戰(zhàn)地黃花分外香
雁 長(zhǎng)空雁叫霜晨月
(三)為何生愁(幻燈片18)
當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得?”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”此時(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁?到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧!
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
禍不單行 孤苦飄零(幻燈片19)
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。
了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?(幻燈片20)
明確：情愁--獨(dú)居之寂寞
家愁--喪夫之哀
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。
七、寫(xiě)作練習(xí)-為清照寫(xiě)碑文(幻燈片21)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧。
八、結(jié)束語(yǔ)(幻燈片22)
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
【教學(xué)反思】
1、較好地落實(shí)新課程教學(xué)理念，使教師的合適的指導(dǎo)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的知識(shí)能力及態(tài)度價(jià)值觀建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，使經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。
2、課前能布置有價(jià)值的預(yù)習(xí)(尋找問(wèn)題)，這是在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上的一種思考結(jié)果呈現(xiàn)，能提出有一定深度的問(wèn)題是頗有價(jià)值的預(yù)習(xí)。課堂上，能根據(jù)時(shí)間的有限性，使學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥等基本上做到恰到好處、見(jiàn)好即收，從而保證了課堂效率。課后作業(yè)中，有讓學(xué)生繼續(xù)深化思考的題目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)——而且是與生活相溝通、與生命完善相融合的深度延續(xù)。
3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還是顯得不夠理想，主要是針對(duì)性和深度、靈活性、藝術(shù)性不夠。因?yàn)樗鎸?duì)的已是高一年級(jí)的學(xué)生，他們能分清什么是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、什么是有分量的激勵(lì)，他們能感到什么是敷衍性的搪塞、什么是真誠(chéng)的回應(yīng)。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂冷漠化現(xiàn)象相當(dāng)突出，原因很多，但課堂上缺乏真誠(chéng)的師生交流及感情互促互悅，不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因，而此中，教師的冷漠恐怕又是矛盾的主要方面。所以，想要“讓課堂充滿生命的活力”，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而經(jīng)常的激勵(lì)，以及學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)都是非常重要的，這也是新課標(biāo)提倡的人文精神在課堂中的一種體現(xiàn)。在這方面，本人還很欠缺。
4、課堂語(yǔ)言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。
《聲聲慢》是高中語(yǔ)文必修四第二單元的一篇課文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫(xiě) ”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉約風(fēng)格;過(guò)程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，比較探究;情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力。
回顧這節(jié)課，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好，但是自我反省，還有很多不足：
1、朗讀不夠教讀古典詩(shī)文，一定要以讀帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，“讀”，不僅是老師的范讀，還有學(xué)生的各種各樣的讀，但無(wú)論是何種方式的讀，必須讓學(xué)生明白，“我讀這一遍，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)”，也就是“帶著問(wèn)題讀課文”，而我在講課時(shí)，沒(méi)有處理好這一點(diǎn)。學(xué)生讀懂了，讀透了，方可進(jìn)入詩(shī)的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來(lái)。
2、 在“寫(xiě)愁”步驟中我要求學(xué)生從詞中找出相關(guān)描寫(xiě)愁的意象并進(jìn)行分析，這樣雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作， 但卻無(wú)形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀，使詞作的分析有些支離破碎，“愁”的深度和濃度都變淺、變淡了。因此我覺(jué)得詩(shī)詞的賞析一定不要駕空，意象的品讀要融入具體詞句，邊讀邊品，每分析完一個(gè)意象，應(yīng)用精煉的總結(jié)性語(yǔ)言幫助學(xué)生提升對(duì)此意象的把握和其與全詞的內(nèi)在聯(lián)系。不宜純粹脫離感情基礎(chǔ)去找一些景致。
3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分展開(kāi)。
所以另外一個(gè)班開(kāi)始重新整理思路，確定從以下三個(gè)對(duì)比點(diǎn)入手：
1. 《聲聲慢》與《鄉(xiāng)愁》比較。突出意象對(duì)表達(dá)詩(shī)歌情感的重要作用。
2.《聲聲慢》與《如夢(mèng)令》比較，借以明確李清照創(chuàng)作的兩個(gè)階段。
3.《聲聲慢》于《醉花陰》比較，讓學(xué)生分析“愁”的不同層面。
《聲聲慢》李清照教案 2
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨呷胨淖髌贰堵暵暵罚黄饋?lái)品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。
（課件播放女聲配樂(lè)朗誦）
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的.朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！
（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也
出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
（課件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無(wú)數(shù)文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
（課件顯示問(wèn)題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
四、對(duì)比閱讀
（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
①
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水
④
色調(diào)明麗清新
⑦
閨愁
離愁
《聲聲慢》
②
晚年寡居時(shí)孤獨(dú)凄清的生活感受
⑤
雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
⑥
色調(diào)灰暗陰沉
⑧
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
（課件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫(xiě)晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
《聲聲慢》李清照教案 3
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處?(了解作者了解歷史)
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明。如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的.深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
——一種深深的愁思
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
這次第，怎一個(gè)愁字了得?
4、探討研究這些句子
(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的?
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)
(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?
——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)
(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫(xiě)景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)
答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲 聲 慢
國(guó)愁 家愁 情愁
亡國(guó)之恨 喪夫之哀 孀居之苦
教學(xué)反思：
《聲聲慢》李清照教案 4
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。
2.與長(zhǎng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。
設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)?)
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女;
生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。
沒(méi)錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示)：
李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái))
(2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
(4)通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的.?(悲凄低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導(dǎo)：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨
表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后，形成書(shū)面文字。
2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。
《聲聲慢》李清照教案 5
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊。《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。
（二）能力目標(biāo)：
1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
（三） 情感目標(biāo);
在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
1、理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的.藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
四、學(xué)情分析
1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)和能力，對(duì)宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習(xí)詩(shī)詞。
2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽(tīng)什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩(shī)歌鑒賞有非大的個(gè)性差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。
五、教學(xué)方法
1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。
2、反復(fù)吟誦
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭(zhēng)取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入
聽(tīng)我國(guó)的著名民樂(lè)《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥
1、介紹作者：
教師：其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生，在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的詞，能回憶一下嗎？
學(xué)生：自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。
教師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）
教師補(bǔ)充：
李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠(chéng)病死，接著書(shū)畫(huà)、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無(wú)安身之所，過(guò)者動(dòng)蕩無(wú)定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
2、朗誦：
（1）自由朗讀
要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”（板書(shū)：愁）
（2）齊讀。要求讀出愁苦感。
（3）教師配樂(lè)朗讀。
教師：我在讀的時(shí)候有沒(méi)有什么味兒？語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速怎樣？
學(xué)生：語(yǔ)調(diào)很低沉，語(yǔ)速也很慢。
（4）再請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)配樂(lè)朗讀。（教師評(píng)價(jià)）
3、賞析課文：
（1）、教師：請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。
學(xué)生：這次第，怎一個(gè)愁字了得？
（帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。）
（2）、教師：除了這一句難道就沒(méi)有了嗎？
學(xué)生：第一句。
對(duì) “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析
這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。
這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？
① 、 連用七組疊詞極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是因?yàn)榀B詞嗎？
《聲聲慢》李清照教案 6
一、設(shè)計(jì)思想
1、本課教學(xué)的指導(dǎo)思想：讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。
2、設(shè)計(jì)特色：聯(lián)系作者的生平與其他作品感受本詞中沉重復(fù)雜的愁情;聯(lián)系法國(guó)詩(shī)人克洛岱爾的譯文感受本詞的藝術(shù)特色;通過(guò)聯(lián)系本板塊其他詞及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的練習(xí)認(rèn)識(shí)婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教材分析
1.《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：
(1)基本要求：結(jié)合作者的身世遭遇理解《聲聲慢》中語(yǔ)言和情感抒發(fā)的一致性;背誦《聲聲慢》中的名句;能運(yùn)用常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。
(2)發(fā)展要求：體會(huì)并總結(jié)本板塊四首詞在選材和寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
2.(1)本課內(nèi)容的組成成分：《聲聲慢》中的“愁”的感悟和表達(dá)如此沉重復(fù)雜的愁的表現(xiàn)手法。
(2)本課內(nèi)容在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用：李清照是婉約派的代表人物，《聲聲慢》又是其后期的代表作品，故通過(guò)對(duì)本詞思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法的分析，有助于加深對(duì)李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3.本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：初中教材有李清照前期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，在內(nèi)容情感和寫(xiě)法上難度相應(yīng)低一點(diǎn)。聯(lián)系與比較，有助于加深對(duì)李清照其人其作品的理解。
三、學(xué)情分析
1.學(xué)生對(duì)李清照其人其詞和婉約派詞有一定的接觸，但對(duì)李清照其人其作品和婉約派風(fēng)格特點(diǎn)沒(méi)有深入明確的感受。
2.學(xué)生在意象和表達(dá)“愁”的表現(xiàn)手法的理解上會(huì)有一定難度。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照生平，聯(lián)系她的.其他作品理解她的“愁”。
2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情(借景抒情、借敘抒情)結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。
3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 作者沉重復(fù)雜的“愁”
2、 作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法： 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;
2、研讀法、點(diǎn)撥法 ：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;
3、比較鑒賞法： 進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
(1)誦讀課文，疏通文意，初步感受。
(2)提出預(yù)習(xí)中遇到的字詞句文意等方面的疑問(wèn)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：與上課相應(yīng)的多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)以《如夢(mèng)令》導(dǎo)入
1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。)
2、誦讀《聲聲慢》。
此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來(lái)了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)
3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同?她在寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢?聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。
李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn)，母親王氏知書(shū)能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國(guó)，史稱(chēng)南宋。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉(cāng)皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過(guò)著動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個(gè)愁字了得!”)
(二)朗讀，初步感受。
1、生齊讀。
2、聽(tīng)錄音朗讀。
錄音朗讀有何可借鑒之處?(詞中平聲音字較多，平聲音的延長(zhǎng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速以傳達(dá)深沉的愁苦情感。)
(三)全詞賞析
1.作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的?
明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著窗兒”;
②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁，下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。
2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。
3、緊接著詞人寫(xiě)悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?。
天氣。“乍暖還寒時(shí)侯，最難將息。”本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
4、這愁苦如何排遣?結(jié)果如何?(喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。)
明確：(1)本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō)，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。
風(fēng)之急可見(jiàn)身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。
酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮睿蔷铺�是愁太濃?酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
“晚來(lái)風(fēng)急”，上海辭書(shū)出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來(lái)風(fēng)急”，哪個(gè)貼切?(能自圓其說(shuō)即可，鍛煉對(duì)整首詞的感受能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。
②“曉來(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng)，可見(jiàn)其濃重。
(2)意象“雁”如何理解?
明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
“似曾相識(shí)”如何理解?
明確：① 勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
②流露悼亡之悲：過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦?(“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花)
“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花。”
如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”?
明確：(1)“有誰(shuí)堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)。”又勾起悼亡之悲。
(2)“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?你看，它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”不能看天空過(guò)雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?
(1)梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”。——溫庭筠《更漏子》
(2)雨絲象征愁絲。例：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
8、結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢!?過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸�可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
9.再次有感情的朗讀全詞。
(四)比較閱讀：
法國(guó)詩(shī)人克洛岱爾將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚!呼喚!
乞求!乞求!
等待!等待!
夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!
哭!哭!哭!
痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!
仍然!仍然!
永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!
心!心!
存在!存在!
死!死!死!死!
比較《聲聲慢》與《絕望》，就思想情感和表現(xiàn)手法談?wù)効捶ā?/p>
明確：《絕望》直露，號(hào)叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。
小結(jié)：改寫(xiě)的詩(shī)，完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
直接抒情 “凄凄慘慘戚戚”“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情 借敘抒情“尋尋覓覓”“守著窗兒”
借景抒情 淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁
黃花、梧桐、細(xì)雨。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦《聲聲慢》
2、思考課后練習(xí)4(page68)
3、比較本板塊四首詞，總結(jié)其藝術(shù)上的共同特點(diǎn)。
比較《聲聲慢》與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》認(rèn)識(shí)婉約派詞和豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
《聲聲慢》李清照教案 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。
2、背誦全詩(shī)。
三、讀書(shū)指導(dǎo)：
寫(xiě)作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
2、背誦全詩(shī)。
3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究：
（一）賞析上闋
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？
3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”“舊時(shí)相識(shí)”的.雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì)有這樣的情思？
（二）賞析下闕
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。
3、有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對(duì)此你是如何看的？
《聲聲慢》李清照教案 8
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的'才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng)，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó)，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
《聲聲慢》李清照教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養(yǎng)，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國(guó)元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠(chéng)起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊(cè)，金石送往洪州，準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國(guó)家大事。
2、創(chuàng)作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細(xì)膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊(yùn)和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評(píng)論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話。男性代替女性來(lái)表情達(dá)意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內(nèi)心世界，就是要說(shuō)自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。
教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什么不黑呢？這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的`漫長(zhǎng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長(zhǎng)的思念，詞人會(huì)如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思。看時(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠(yuǎn)，超拔脫俗，以黃花自比。
《聲聲慢》李清照教案 10
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題 教者 ：
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。”記下她少女時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛(ài)情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。”記下了她凝重的相思之苦；據(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí)，路過(guò)烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫(xiě)下了
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。 檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
二、 朗讀（3分鐘）
教師： 詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果： 課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成PPT課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面（分）
四、品意象（3分）
鑒手法（3）
五、悟情感（3）
結(jié)句欣賞
3） 教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的'愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。”
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)： “一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞： 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音， 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
《聲聲慢》李清照教案 11
一：導(dǎo)入：中國(guó)文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰(shuí)?
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國(guó)文壇幾千年來(lái)都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!
現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事。
李清照的夫君叫趙明誠(chéng),是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世。可喜可賀啊!”那趙明誠(chéng)一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國(guó),還漂向了國(guó)外……
二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。
找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實(shí)遠(yuǎn)不如中國(guó)古詩(shī)詞的音韻)
然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。
問(wèn)：1這兩首詩(shī)都表達(dá)了什么樣的情感?
明確：痛苦、絕望、(至)愁(“至”字空出)
2這兩首詩(shī)詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎?
明確：《絕望》直露，號(hào)叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……
小結(jié)：改寫(xiě)的詩(shī)，完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫(xiě)。
三：一般地說(shuō)，詩(shī)歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。
3這是詞里的哪一句?
明確：最末一句。
師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)
4從某種意義上說(shuō),詩(shī)是意象的藝術(shù)。為寫(xiě)“愁”，詞人主要選取了哪些意象?
學(xué)生齊找——
秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。
5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來(lái)的?
學(xué)生作答——
秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花：繁盛，無(wú)心賞，無(wú)人一起賞。
(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國(guó)破呢。
梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)
小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開(kāi)。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動(dòng)化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!
6為了寫(xiě)“愁”，詞人巧妙地?cái)X取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段，這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起，又到何時(shí)止?
學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法——我覺(jué)得該從早晨開(kāi)始,有道理嗎?)
師問(wèn)：怎么看的出是早晨?
明確：學(xué)生難答時(shí)，作提示“乍暖還寒”。
設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識(shí)：不同版本：教材作“晚”字
上海辭書(shū)出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個(gè)恰切?為什么?
(討論：不求一致，但求自圓其說(shuō))
師個(gè)人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的時(shí)間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)!
7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?
(齊答)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,描述詞人起床后的情狀。
點(diǎn)明：依次寫(xiě)及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái);凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)
奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))
《聲聲慢》原文和譯文
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘!守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
譯文：
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一起涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中，曾設(shè)想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
《聲聲慢》鑒賞
唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實(shí)以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點(diǎn)，且蘊(yùn)藉流利，勻整而富變化，堪稱(chēng)“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》，膾炙人口數(shù)百年，就其內(nèi)容而言，簡(jiǎn)直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之，乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來(lái)的《聲聲慢》的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫(xiě)激動(dòng)悲愴之懷，既不委婉，也不隱約，不能列入婉約體。
前人評(píng)此詞，多以開(kāi)端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之皮相。詞中寫(xiě)主人公一整天的.愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她從一起床便百無(wú)聊賴(lài)，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的，希望找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái)，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫(xiě)了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。
“乍暖還寒時(shí)候”這一句也是此詞的難點(diǎn)之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說(shuō)“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為，這是寫(xiě)一日之晨，而非寫(xiě)一季之候。秋日清晨，朝陽(yáng)初出，故言“乍暖”;但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字，有人以為在古漢語(yǔ)中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂(lè)》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時(shí)候。”由陰雨而新霽，自屬較短暫的時(shí)間，可見(jiàn)“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語(yǔ)無(wú)殊了。“最難將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說(shuō)明從一清早自己就不知如何是好。
下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急”，“曉”，通行本作“晚”。這又是一個(gè)可爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。俞平伯《唐宋詞選釋》注云：
“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天，非一晚的事，若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。
這個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。說(shuō)“曉來(lái)風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒，又稱(chēng)“扶頭卯酒”。這里說(shuō)用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過(guò)也”的“雁”，是南來(lái)秋雁，正是往昔在北方見(jiàn)到的，所以說(shuō)“正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”了。《唐宋詞選釋》說(shuō)：“雁未必相識(shí)，卻云‘舊時(shí)相識(shí)’者，寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》：‘鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓。’詞意近之。”其說(shuō)是也。
上片從一個(gè)人尋覓無(wú)著，寫(xiě)到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開(kāi)滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰(shuí)堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。
從“守著窗兒”以下，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層。“守著”句依張惠言《詞選》斷句，以“獨(dú)自”連上文。秦觀(一作無(wú)名氏)《鷓鴣天》下片：“無(wú)一語(yǔ)，對(duì)芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門(mén)”，與此詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說(shuō)，好象天有意不肯黑下來(lái)而使人尤為難過(guò)。“梧桐”兩句不僅脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來(lái)，或言愁有千斛萬(wàn)斛，或言愁如江如海(分別見(jiàn)李煜、秦觀詞)，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說(shuō)明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說(shuō)還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺，淋漓盡致了。
這首詞大氣包舉，別無(wú)枝蔓，逐件事一一說(shuō)來(lái)，卻始終緊扣悲秋之意，真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲，又確體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠(chéng)屬難能可貴之作了。
《聲聲慢》李清照教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀本詞,感受婉約詞風(fēng),了解李清照其人。
2.抓住本詞用詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人的思想情感。
3.運(yùn)用上個(gè)單元詩(shī)歌鑒賞的方法來(lái)鑒賞本單元的詞章，學(xué)以致用。
【課前預(yù)習(xí)】
1.查閱相關(guān)資料，了解李清照其人其詞其風(fēng)格 。
2.熟讀本詞到背誦，且能默寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，知道“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”是誰(shuí)寫(xiě)得嗎?生：是李清照的《夏日絕句》!
師：很好。李清照是誰(shuí)呢?哪個(gè)同學(xué)能給同學(xué)們講講?
生：李清照，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人。出生于書(shū)香門(mén)第，父親李格非是著名學(xué)者，母親也有工于文章，李清照從小就有文學(xué)藝術(shù)方面的才能。18歲和太學(xué)士趙明誠(chéng)結(jié)婚。靖康之變后南下孤苦晚年。
師：在《夏日絕句》中，借古諷今，用項(xiàng)羽不肯過(guò)江東來(lái)諷刺當(dāng)朝懦弱無(wú)能茍且偷安的君臣，全詩(shī)慷慨激憤。她的詩(shī)作一般是陽(yáng)剛豪放，而她的詞作卻委婉含蓄，如今天要學(xué)習(xí)的《聲聲慢》，和《夏日絕句》一樣反映的是對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤怒，看看在詞作中怎么含蓄地表達(dá)的。
師：下面讓我們帶著李清照的情感集體朗誦一下。
二、放名家誦讀材料，感受在情感把握的誦讀中體會(huì)詞作者的情感。
生：(略)
師：非常好!說(shuō)明同學(xué)們課前預(yù)習(xí)功課做得很足，但情感中把握不是很好，也許是齊讀的原因，情感很難凸顯。下面，我們聽(tīng)聽(tīng)名家的朗誦，從中體會(huì)情感，找出自己的`不足。
(放錄音)
師：和我們比較，怎樣?
生：好!
師：表現(xiàn)在哪里?
生1：我感覺(jué)到了濃濃的愁苦之情。
生2：老師，讀后我感覺(jué)作者描寫(xiě)的景都不好，有點(diǎn)灰色。
生3：是的，我發(fā)現(xiàn)在情景的把握上還是不很好!
師：同學(xué)們覺(jué)得呢?
生：是。
師：同學(xué)們的感覺(jué)很棒。詞有上下兩闋，同學(xué)們，一般而言，上闋寫(xiě)景，下闋抒情，讓我們看看本詞中有哪些景?寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
三、將詩(shī)歌表現(xiàn)手法學(xué)以致用，抓方法，披愁情。
生：描寫(xiě)的景有：滿地的黃花，梧桐，滴落到黃昏的細(xì)雨。①③滿地黃花堆積，憔悴損④⑤梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
師：很好
生：描寫(xiě)的場(chǎng)景有：A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!B.雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí).C守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!
師：同學(xué)們回答的很漂亮!在寫(xiě)景的詩(shī)詞中我們應(yīng)該抓住什么來(lái)分析?
(同學(xué)舉手回答，老師跟著一起幫助指導(dǎo))
生：意象!
師：非常好。那看看這首詞抓住了哪幾個(gè)意象呢?
生：酒、秋風(fēng)、征雁、黃花、雨、梧桐”。
(繼續(xù)與生的對(duì)話)
師：這幾個(gè)意象傳達(dá)到我們眼前的時(shí)候，你的心情怎樣?作者的心情怎樣?
生：這些意象透出給我們的感覺(jué)是愁緒，全是傷感的意象。
師：哪句可以看出詞人直接表達(dá)愁緒?
生：“怎一個(gè)愁字了得?”
師：全詞只是表達(dá)一種愁緒嗎?
生：不僅僅是，還有深層的思想情感。
師：對(duì)，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等景象特別容易惹人愁緒，多愁善感的李清照怎能不愁呢?其實(shí)愁又怎么能徹底表達(dá)她的情感呢?
四、練字扣情，詞融人情
師：到這里，我們基本掌握了作者的愁緒，掌握了詞的核心。但同學(xué)們還能不感受到孤獨(dú)?哪里可以看出作者的孤單寂寞?
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”詞人就是孤單寂寞的。
師：很好!那同學(xué)們看看這句詞有什么特點(diǎn)呢?
生：這幾組次都是疊詞!
師：回答的非常好!那看看疊詞有什么效果呢?
生：獨(dú)自尋覓，冷清的環(huán)境，凄慘的感傷，能更好地渲染了詞人愁苦的心境!
五、課堂總結(jié)，融會(huì)貫通
師：好，今天我們?cè)陂喿x、朗誦后，基本把握了本詞基調(diào)，抓住意象，很容易就能把握詞人當(dāng)時(shí)的情感。相信同學(xué)們通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，能融會(huì)貫通，學(xué)以致用，用同樣的方法預(yù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》!
《聲聲慢》李清照教案 13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。
2、背誦全詩(shī)。
三、讀書(shū)指導(dǎo)：
寫(xiě)作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
2、背誦全詩(shī)。
3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的'愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究：
（一）賞析上闋
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？
3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”“舊時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì)有這樣的情思？
（二）賞析下闕
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。
3、有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對(duì)此你是如何看的？
《聲聲慢》李清照教案 14
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。
重難點(diǎn)
1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
2.體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準(zhǔn)備
1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
一、導(dǎo)入：
積累李清照名句，導(dǎo)入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。——《一剪梅》
2、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。——《一剪梅》
4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。——《武陵春》
5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。——《夏日絕句》
6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。——《武陵春》
7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路。——《點(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——《聲聲慢》
9、莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》
10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。——《鷓鴣天》
11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》
12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》
13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋。——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。——《如夢(mèng)令》
15、雁字回時(shí)，月滿西樓。——《一剪梅》
二、文學(xué)常識(shí)：
1.作者：
李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書(shū)甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書(shū)畫(huà)金石，編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏拿翡J感觸，刻畫(huà)細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2.李清照和“閨怨詞”：
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3.婉約派
婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。
4.易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
5.疊詞：
疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。
三、背景及解題
1.背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
2.解題：
“聲聲慢”是詞牌。
3.名家評(píng)論：
宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”“黑”字不許第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）
四、內(nèi)容研讀：
（一）整體感知：
1.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
明確：
白話譯文：
苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。
園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！
2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。
（二）誦讀體味：
自由朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，畫(huà)出朗讀節(jié)奏，體味情感。
明確：朗讀節(jié)奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。
滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！
（三）分析結(jié)構(gòu)：
自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。
明確：
感情基調(diào)：悲涼。
內(nèi)容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫(xiě)自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。
下片寫(xiě)黃花滿地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
（四）賞析內(nèi)容：
1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
明確：
(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；第二層，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫(xiě)內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的`內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈。“尋尋覓覓”寫(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境，寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理，寫(xiě)出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。
表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。
2.思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？
明確：
(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？
明確：
“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地。“憔悴損”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。
4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?
明確：
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。
5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？
明確：
(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！
（五）鑒賞形象：
1意象：
思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫(xiě)了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？
明確：
黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。
酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)。“風(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣，實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國(guó)之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。
雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書(shū)去，無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。
細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。
梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
2.意境：
思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：
詞中的意象組成的畫(huà)面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3.詞人形象：
思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？
明確：
這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國(guó)家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
（六）歸納主題：
1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考，詞人為何生愁？
明確：
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫(xiě)愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。
引入背景資料:
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
情感：
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
2.歸納主題：
本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦。
（七）總結(jié)藝術(shù)特色：
1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2.直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。
3.疊詞運(yùn)用：開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。“尋尋覓覓”寫(xiě)動(dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情；“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。
（八）課堂小結(jié)
“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究：
1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。
百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱(chēng)。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫(huà)廊奇閣，宛如畫(huà)卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。
明確：
示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉
2．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內(nèi)容。
材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語(yǔ)特點(diǎn)。
作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：
明確：
示例：①李清照是山東濟(jì)南人；
②她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(zhǎng)寫(xiě)詞；③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家；
④她的丈夫趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
六、課后作業(yè)：
自讀李清照其他詞作,自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì)。不少于300字。
《聲聲慢》李清照教案 15
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊(yùn)和李清照孤高的`靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè)）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？
明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè)
是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè)朗讀）
五、整體感知
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