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梁實秋《鳥》優秀教案（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的梁實秋《鳥》優秀教案，歡迎大家分享。
梁實秋《鳥》優秀教案 1
一、教學目的：
1、積累詞語和文學文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
二、重點：生動的語言。
三、難點：托物言志。
四、教學過程：
1、導入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！
（1）文學文化常識：
① 梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
②主要作品:雜文集:《罵人的藝術》《雅舍雜文》《實秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
③“雅舍”是指梁實秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
（2）聽寫字詞 。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
②理清文章結構。
（3）思考探究：
①文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
③第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？
④第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的'原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
⑥從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
（4）寫法思考：
①托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。
②本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷， 托物言志，寫自己對人生的思考。
（5）練習
鳥被關在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物。
梁實秋《鳥》優秀教案 2
一、目標：
1、通過默讀，圈點勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態的句子，感受作者語言的獨特風格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會文章中心主旨。
二、教學流程：
1、導入：展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關在籠子里的鳥的圖片。問：你認為哪一種狀態的'鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態的鳥兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
（1）默讀課文，思考下列問題：
①畫出本文的中心句。
②作者喜歡的鳥兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥兒的 ，你看”的句式來回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰讀得又準確又有感情？
（2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。
（3）跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛鳥，對鳥兒還有哪些情感？
②作者寫這一篇文章想要表達什么？只是愛鳥么？
3、簡單說說本課值得我們學習的寫作方法有哪些？
4、作業：
①推薦閱讀梁實秋的《雅舍小品》。
②仿照文中對鳥兒的聲音、形態、動作等細致刻畫，對你所熟悉的一種小動物進行描寫練習，不少于200字。
梁實秋《鳥》優秀教案 3
教學目標
1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
教學重點
了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
教學難點
分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
導學流程
一、導入新課：
1、見過鳥嗎?說說你心目中的鳥兒四什么樣子的。
2、今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。
二、簡介作者及散文《鳥》：
梁實秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》。
中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。其中的《鳥》則是這類散文的典范。作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的'典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
三、走進文本
一)閱讀第一、二自然段，然后思考
1.第一自然段，在文中有何作用?
明確：總領全文，為全文奠定感情基礎。
2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么?
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。
3.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?
明確：
①表現作者對苦悶的鳥兒的同情;
②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;
③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。
二)閱讀第三自然段，然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用?
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?
明確：表達自己客居于四川的酸楚。
補充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。21
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
三)閱讀第四自然段，然后思考
1.作者為何喜歡鳥的形體?
明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用?
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。
四)閱讀第五自然段，然后思考
1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?
明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。
3.作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么?
明確：聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系
五)閱讀第六自然段，然后思考
1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?
明確：承上啟下。
2.作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么?
明確：聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。
3.作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么?
明確：強調鳥有時也給人悲苦。
六)閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意?
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。
七)結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?
明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
四、探究中心
理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
梁實秋《鳥》優秀教案 4
【教學目標】
1、反復誦讀，讀懂詩意，讀出詩情。
2、品味語言，鑒賞寫作手法，體味憂情。
3、以憂為線索，揣摩詩歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業的心情。
【教學重點】
鑒賞詩歌的寫作技巧。
【教學難點】
運用典故及點化詩句表達感情的技巧。
【教學方法】
朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、創設情境、導入新課
1、俗話說：亂世出英雄。說到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（《念奴嬌、赤壁懷古》）；辛棄疾崇拜孫權，千古江山，英雄無覓孫仲謀處（《永遇樂?京口北固亭懷古》）；唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
2、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。
那么曹操在你心目中到底是一個什么樣的人呢？同學們自由回答
二、知人入詩，了解背景
1、曹操簡介
2、析詩題
三、誦讀感知，讀出憂情
1、聽范讀
譬p如呦呦yōu子衿jīn鼓瑟s可掇duō越陌m度阡qiān三匝zā
2、學生自由讀后，一個代表朗讀
（要求：力爭區別出四個層次不同的感情：一層：憂傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩，悠揚。三層：喜悅。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅定。）
朗讀時要注意停頓，四言詩，兩兩相隔；
3、找詩眼
學生回答詩眼是：
4、齊誦，體味憂情
四、知人論世，為何而憂
1、詩人為何而憂？（找關鍵句）
歸納總結：
2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢？我的回答是：
五、品味鑒賞，何以寫憂
提問：詩中曹操是如何抒發這種憂的？
1、對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
明確：朝露的含義是什么？杜康能解愁嗎？
2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明確：子衿、鹿鳴的含義是什么？
補充：所謂用典，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。
3、明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
明確：明月可掇嗎？明月寓意是什么？反問加強愁情。
4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
明確：①烏鵲南飛的形象比喻什么？
②山不厭高，海不厭深：比興手法的作用是什么？
③周公吐哺，天下歸心：用典表達了詩人的什么志向？
總結：詩人通過設問、比興、用典等手法來抒寫憂的。
四、遷移拓展
1、古今名人向來對曹操的`詩都有很高的評價。
2、問題探究：在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現的形象有很大的差別，你怎樣看待這個問題？
3、教師小結：欣賞《橫槊賦詩》
五、課堂小結
身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念。我們生逢盛世，更要發憤圖強，學好本領，鑄造絢麗輝煌的人生！
六、布置作業：1背誦2系統集成
板書設計
短歌行
1、人生苦短設問引人思考憂（詩眼）
2、賢才難得比興生動形象
3、功業未就用典含蓄蘊藉
梁實秋《鳥》優秀教案 5
教學目標：
1、通過默讀，圈點勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態的句子，感受作者語言的獨特風格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會文章中心主旨。
教學流程：
一、導入：
展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關在籠子里的鳥的圖片。問：你認為哪一種狀態鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態的鳥兒呢？為什么？
二、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
【讀“鳥”】
1、默讀課文，思考下列問題
①畫出本文的中心句。
②作者喜歡的鳥兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥兒的 ，你看（聽） ”的句式來回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰讀得又準確又有感情
鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。
2、【品“鳥”】
自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。（可以從用詞、句式、修辭等方面來談）
3、【悟“鳥”】
跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛鳥，對鳥兒還有哪些情感？
②作者寫這一篇文章想要表達什么？只是愛鳥么？
補充作者簡介，創作思想。
“一個人應當像一朵花，不論男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個好朋友。我的朋友之中，男人中只有實秋最像一朵花。——冰心”對梁實秋的評價
梁實秋，原名治華，字實秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版最高的紀錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。
20 世紀 30 年代末到 40 年代，梁實秋以其獨特的嶄新面貌出現在散文領域。人們說他的散文創作；“不以抒情見長，而重議論，有意回避熱點題材，不為時尚左右，多以生活中常見的事物為題， 如男人、女人、理發、穿戴、吃飯、下棋，等等，但談論中博雅的知見和幽默的情趣交織，把人生體味藝術化了，別有 一種閱讀魔力。” 更有人注意到他的散文表現出的“智慧、學問和書卷氣”的獨特品性，稱這類散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“較之一般散文家，他們從廣泛閱讀所得的間接經驗及其人文素養無疑更為豐厚，而由此養成的對人生、人性、人情以至于歷史與風俗等等的理解力和分析能力，也較其他散文家更為健全些或深刻些”。梁實秋的《鳥》便是一突出的范例。
文章通過對鳥的描述和感受，寄托作者對無拘無束生活向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。
4、【變“鳥”】
①假如你是一只鳥兒，你想對人類說什么？
②總結升華本文主旨。（向往自由與美好）
三、拓展閱讀，談談體會，與本文的異同點有哪些？
風中的鳥巢 雪小禪
我真喜歡那些風中的鳥巢。
在冬天的荒野里，在肅殺殺的寒風里，我看到那些枯枝上的鳥巢，掛在樹梢上，看著岌岌可危，無限孤單，但又具有飽滿的堅挺的力量。
它在風中，在一片枯黃的冬天的樹梢上，獨自承擔風給它力量。我喜歡那鳥巢的樣子，圓圓的，有毛刺，不規則，在茂盛的夏季和秋天，鳥兒們一點一點銜來樹枝，然后和著唾液一根根地搭著——這是一個多么巨大的工程！
那些風中的鳥巢，多么疏離，每隔幾十米就會突兀地出現一個鳥巢，黑黑的，遠遠看去，很孤單。
可是，我喜歡那孤單。
那是應該有的孤獨樣子——它獨立于時間之外，好像偌大的冬天只有它了。在空曠的冬天，我路過那些鳥巢，路過那些孤單——好像我也是一只風中的鳥巢，游走在這冬天的寂寞里。
這鳥巢像印度女歌手Koaly的歌，足夠寂寞，也足夠打動人。我在聽她的歌的時候，常常想起那些風中的鳥巢。我在那些歌聲中游走著，涼涼的，薄薄的，感受這風中的冷和凄然。但真的很好——那些風游走在銷骨的寂寞里，和那些鳥巢一樣吧？我坐在車里，車里的空調開得很足。不，不冷。那些鳥巢在寒風中偶爾抖動，但不會掉下來。它們高高在上，它們在冬天里，但又在冬天外。
這樣的寂寞其實銷骨。但又別有風情——似大雪天一個人行走在天地間。我把車里的空調開得很大，熱氣撲到臉上，Koaly的聲音很空靈，似一條小蛇游進我心里。她帶著印度特有的神秘和巫氣，帶著一些前世的味道，款款而來。聲音是紫色的`，略帶憂郁，又一聲聲讓人心醉。在關鍵的地方，一下能擊中你，動彈不得。可真好。
它和鳥巢相輔相成，都孤單得很飽滿，恰如其分。
有一個人說，“無論睡在哪里，我都睡在夜里。”這句話讓我想起風中的鳥巢。無論睡在哪里，它們都睡在風里。
想想吧，睡在風里。像一個人的名字，是的，林風眠。他喜歡自己這個名字，他說，就是小鳥在風中睡著了。他說的風，是春風。
但鳥巢是睡在冬天的風里，更有一種意境上的美感和孤清。有些孤芳自賞嗎？有！有些文藝嗎？當然也有！可這是文藝不是裝的，不是小情小調，是刻骨的！是帶有腐蝕性的！它侵略了我的靈魂。
我在路上，在冬天的路上，伴我的有這些風中的鳥巢，還有那永定河邊的一排排枯樹，桑樹，柳樹，槐都有古意。舊得讓人可以發呆，黑黑的樹皮皸裂著，我試圖走近那些樹，那些風中的鳥巢，可我知道，走近了，一定沒有了現在的荒涼味道。
它們就應該在時間之外，在冬天之外。
我只喜歡那些冬天的鳥巢。它們和春天夏天秋天的鳥巢不一樣，春天的鳥巢還單薄，夏天的太狂躁了，秋天稍顯俗氣的熱鬧，只有冬天的鳥巢，顯得這樣的飽滿又這樣誘人。那種誘人，是毒品似的誘，越孤單，越寂寞，越寂寞，越誘惑。 整個冬天，我時常路過那些風中的鳥巢。我習慣了它們的姿勢——有些過分的清高和薄涼，稍微有些弱勢，可是，恰到好處。它似一個寂寞的男子，人到中年，無人能知，無人能懂，人前是歡笑的，頹敗時，就做了這樣一只獨立于世的鳥巢。
如果你沒有絕世的容貌，那么，你有絕世的姿態也是好的。這樣想的時候，我打開一包雪茄煙，我不是抽煙的女子，但喜歡這孤獨傲世的雪茄煙，它和冬天的鳥巢如此相配。我點燃一支雪茄，試圖加速這孤單的速度。在這冬天，在這空曠的田野里，其實，我是試圖做一只冬天的鳥巢。
我身邊剩下的東西越來越少了。是我，刻意減去那些不必要——我才知道生活中不必要原來這樣多！它們占據著我太多私人空間，霸占著我的精神硬盤，到現在我才知道，我只想做這樣一只風中的鳥巢。
不溝通，不奉迎。冬天的曠野里減去了很多東西，就剩下這一個小小的鳥巢。把自己放在里面，獨自、很獨自地發呆——我忽然很羨慕那些風中的鳥巢，它任憑世間如何繁華，一個人在那冬天的樹梢上高高地掛著，寂寞都寂寞得這樣風華絕代！
四、簡單說說本課值得我們學習的寫作方法有哪些？
五、作業：
①推薦閱讀梁實秋的《雅舍小品》
②仿照文中對鳥兒的聲音、形態、動作等細致刻畫，對你所熟悉的一種小動物進行描寫練習，不少于200字。
梁實秋《鳥》優秀教案 6
教學目標：
1、把握文章脈絡和梁實秋散文小品的風格。
2、品味文章中優美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。
3、領會作者對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。
重難點：
1、品味文章中優美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。
2、領會作者對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。
教學過程：
導入新課
同學們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃，而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品《鳥》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求：
1、了解作者，讀準字音，辨清字形。
2、理清文章脈絡，總結層意。
明確：
1、作者：
梁實秋（1903—1987），原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
字音字形：
羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）
摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zhā）
曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú）
干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）
倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）
鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）
感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）
戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）
2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二部分（③—⑤）：生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優美的'形體，表達了對鳥的欣賞和喜愛之情。
第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。
二、深入探究
默讀課文，思考問題：
1、第一段只有三個字：“我愛鳥。”獨句成段，它在全文章中有什么作用？
明確：開啟下文，定下感情基調。
2、第二段寫的是什么鳥？表達了作者什么感情？
明確：失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
3、分別概括第三、四段的內容。
明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。
4、第四段有個排比句，前兩個分句側重寫什么？后兩個分句側重寫什么？
明確：前兩句：寫鳥的形態；后兩句：寫鳥的色彩。
5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。
6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？
明確：喜愛。因為它羽毛美麗、歌聲動聽、動作敏捷、姿態健美、十分快活、自由。
三、品味語言
（一）本文語言精彩優美，請找出自己喜歡的語句，并做批注。
1、有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！
3、有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。
作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。
（二）通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會出現“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。
明確：假如說前四段是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。
四、拓展延伸
閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。
貓是老鼠的天敵，人們養貓主要是為了捕鼠。貓有著獨特的捕鼠功能。貓有著獨特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細的神經，能夠幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。
明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴密嚴謹盡量客觀，使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學。
五、本課小結
同學們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千！
梁實秋《鳥》優秀教案 7
教學目標：
1.了解作者及作品相關的文學常識，學會有感情地朗讀。
2.品讀文章的語言，學習托物言志的寫法。
3.探究文章主旨并體會作者對自由與美好的向往之情。
教學重點：
品讀文章的語言，學習托物言志的寫法。
教學難點：
探究文章主旨并體會作者對自由與美好的向往之情。
教學過程：
導入：同學們，大家知道詩經是我國的第一部詩歌總集，在詩經第一篇中有這樣一句話“關關雎鳩，在河之洲。”說的是雎鳩鳥在河灘上關關地鳴叫。這說明中國人在很早之前就將鳥寫進了詩歌當中。大家還能不能背誦一些其他關于鳥的.古詩？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。……）的確，古人筆下關于鳥的詩句數不勝數，那么今人筆下的鳥又是什么樣的呢？下面，我們一起走進梁實秋先生的散文——《鳥》（板書課題）
一．讀鳥
請同學們默讀課文，思考下列問題：
（1）本文的中心句是什么？
我愛鳥
（2）作者愛鳥的哪些方面？
請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。那一片聲音是清脆的，是嘹亮的。有的一聲長叫……——愛鳥的聲音 有的曵著長長的尾巴……——愛鳥的形體
二．品鳥
自由朗讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說你的理由？
（修辭、句式、字）
（請學生有感情地朗讀自己喜歡句子，并作賞析。個別句子可以讓全班跟讀體會。）
三．悟鳥 跳讀全文，思考：
1.除了愛鳥，作者還有哪些情感？ 籠中鳥——憐憫 寒風中的鳥——悲苦 杜鵑鳥——厭惡
（以讀帶悟，引導學生體會憐憫和悲苦是兩種不同的感情，憐憫籠中鳥雖飲啄無憂但失去自由，寒風中瀕死的鳥其悲苦的命運讓作者感同身受，心覺悲苦。）
2.文章僅僅是在寫鳥嗎？（ppt補充材料）
材料一：梁實秋，作家、文學評論家、學者、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。
材料二：梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。”《雅舍小品》正是這種精神的寫照。
材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學無階級”，不主張把文學當作政治的工具，反對思想統一，要求思想自由。鳥失去自由——文學為政治所綁架——人失去思想自由 托物言志的寫法，借鳥之口說出對自由美好的向往之情。
梁實秋《鳥》優秀教案 8
教學目標：
1、學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2、在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
教學要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環節，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環節的學習，使學生發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創新能力；引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。
教學方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學設計及過程：
課前預習：
1、自讀《專題鳥》相關的詩文。
2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
導語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
（請學生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺
引語：（略寫）
設題：
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設題：
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的`有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設題：
1、講有關“鳥”的故事。（學生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設題：
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結：（教師完成）
這節課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做成愛鳥、護鳥的行動。
結束語：
同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節活動課。
（學生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業）
作業：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內涵
議鳥-關其命運
梁實秋《鳥》優秀教案 9
教學目的：
1.了解作者，積累相關的語言。
2.理解本文表達的主旨。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文基本大意。
教學內容與步驟
情景激趣：
梁實秋，(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。
中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的.。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
摶(tuán) 羽翮 (hé) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(yè) 長喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章(有時冠以慢板引子)，個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也豐富些，適于表現戲劇性較強的內容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。
②比喻形勢紛擾動亂。
③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。
②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據。高踞即是指遇事待物高高在上，表現出傲慢之意。
蹐局：局促;拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發的樣子。
課堂練習：請用上述詞語寫一段有創意的話：
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1.請劃意義段，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。
第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。
2.快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情?
明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
發現風中鳥，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
總結固趣：
梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。
布置作業
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
梁實秋《鳥》優秀教案 10
一、教學目標
1、了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
2、分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
3、體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
二、教學重點：
了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
三、教學難點：
分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時
（一）情景導讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的`就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。
下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
（二）作家作品
梁實秋（1903—1987）原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
（三）讓學生聽讀課文。
要求：
1、劃出生字詞。
2、結合課文注釋學習掌握。
羽翮（hé）——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分······
瞵（lín）視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看······
昂藏（（cáng）——形容儀表雄偉······
飲啄（zhuó）——飲水啄食······
摶（tuán）扶搖而直上——意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風······
豐腴（yú）——（身體）豐滿······
秾纖（nóngxiān）合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細小，瘦弱；合度，適宜······
倏（shū）地——迅速地······
囀（zhuàn）——鳥鳴聲。
喙（huì）——鳥獸的嘴。
鳶（yuān）鷹——老鷹。
跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。感喟（kuì）——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸（lánlǚ）——形容衣服破爛。
窗欞（líng）——窗戶格子。
鴟梟（chīxiāo）——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四、布置作業
1、熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學內容：
分析理解課文內容。
教學過程：
1、集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態度；第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；第三部分（7自然段）暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2、分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用？
答：內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索；
結構上——開篇點題，統領全文。
3、朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。
4、朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
5、朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。
6、朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。
7、朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。
8、朗讀第7自然段，想想結尾的好處。
9、歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。
10、板書設計：
略。
11、布置作業：
1、課后練習；
2、練習冊。
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