老舍《我的母親》教學實錄

時間：2023-12-09 10:31:48 老舍我要投稿

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老舍《我的母親》教學實錄

老舍《我的母親》教學實錄1

　　一、整體感知，初識母親不易的生活

老舍《我的母親》教學實錄

　　師：今天我們一起來學習《我的母親》（出示題目）。誰的母親？

　　生齊答：胡適的母親。

　　師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試著來說一說。

　　生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

　　師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學們對他的介紹有什么補充嗎？

　　生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能干但氣量很小的人。五叔是個不務正業的浪人。

　　師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做啊！母親的生活確實不容易。我們不由得感嘆：

　　（幻燈片出示）“母親的命真啊！”

　　生（全班自然接著說）：母親的命真苦啊！（師板書“苦”）

　　二、細細品讀，理解母親多面的性格

　　師：母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關鍵詞句。

　　（學生動筆劃。）

　　生3：她不會訴苦，她會回避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。”

　　生4：我也認為不會。因為母親從來不說一句傷人感情的話。

　　師：那她到隔壁閑談。會談點什么呢？

　　生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數落兒子媳婦。

　　生5：她會去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。”家里全靠母親一個人撐著。這么苦會出去訴苦。

　　生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。

　　師：她的丈夫還活著嗎？

　　生6：已經死了。

　　師：是向已經過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？

　　生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。

　　師：哭她自己算不算向別人訴苦？

　　生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。

　　師：你有很強的辨析能力。

　　生7：我認為不會訴苦。因為過年時那么多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。

　　師：兩種不同的意見，看來更傾向于不會訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來進一步證明。

　　生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。

　　（師板書“慈”、“和”。）

　　師：很有眼力。剛才有同學是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）

　　1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”她說到傷心處，往往掉下淚來。

　　2．我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

　　3．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

　　師：請三位同學分別讀一讀，其余同學聽同學朗讀的時候思考這三次哭有什么不同？

　　（三位學生讀）

　　師：這三次哭有什么不同？

　　生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

　　師：你是從對象上說出了哭的不同之處。

　　生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調解和嫂子的'矛盾。

　　師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？

　　生10：第一次哭是為了勸我好好讀書，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。

　　師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——

　　生（齊答）：期盼。

　　師：繼續說

　　生10：第三次是為了證明自己的清白。

　　師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？

　　生11：第一次哭是因為還沒有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學習。

　　師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——

　　生11：懲罰。

　　師：怎樣懲罰？

　　生12：在夜深人靜的時候，關了房門，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？

　　生12：擰我的肉。

　　師：確實，如果發生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——

　　生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）

　　師：她教導我時經常要說一句話，想想這句話應該用什么語氣語調來讀。一起來讀一讀。

　　（生齊讀第1次哭時說的話。）

　　師：再揣摩一下，她說這話時，應該是怎樣的語調。

　　生13：比較傷心。

　　師：讓我們再來讀一讀。

　　（生再一次有感情地讀。）

　　師：只哭過一次嗎？

　　生（齊答）：不只一次。

　　師：從哪一個詞可以看出來？

　　生14：往往。

　　師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？

　　生（齊答）：不會。

　　師：有苦不能說，這才是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什么？

　　生15：忍。

　　（師板書“忍”。）

　　師：忍到什么地步？

　　生15：悄悄地走出去。

　　師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？

　　生15：11自然段。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。

　　師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？

　　生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。”

　　師：哪幾個詞？

　　生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。

　　師：總是讓著她，這是怎樣的一種忍讓啊！還有嗎？

　　生16：第8自然段。“我母親從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。”

　　師：哪個詞最能表現忍？

　　生16：從不

　　師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。

　　（生16讀第二次哭中的第一句）

　　師：讀時，要突出哪個詞？

　　生16：實在

　　師：讓我們一起來齊讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最后不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？

　　生17：解決了。因為嫂子會端水來勸她。

　　師：勸她還是認錯？

　　生17：勸她。因為她們之間從來不提誰對誰錯。

　　師：這是怎樣的一種忍耐啊！第三處哭，又是怎樣的哭？

　　生18：大哭。

　　師：表現了母親怎樣的一種性格？

　　生18：剛性。

　　（師板書“剛”。）

　　師：怎么來讀出剛性？

　　生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀第三次哭）

　　師：這是怎樣的一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。

老舍《我的母親》教學實錄2

　　課前，學生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進入教室，學生全體起立，師生互相問好。

　　師：請全體同學將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)

　　生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)

　　師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?

　　生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。

　　生2：母親為我的點點滴滴此時此刻浮現在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)

　　生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)

　　師：這幾位同學給我們表達出了他們對于母親的一些真實的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。

　　李校長：今天發言比較突然，我沒有準備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學習、努力工作，才能回報我們的母親。(掌聲)

　　師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉情才使我們的民族在和諧中發展，在發展中構建社會和諧。因此，本單元的學習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達情感。(課件二)單元有單元學習目標，現在我們學習《我的母親》，要達到三個目標：(課件三)

　　1.感受母親的愛心，體驗母愛的偉大。

　　2.分析情感線索和行文線索，學習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。

　　3.體會細節描寫表現人物形象和白描手法展現人物性情的記敘方法。

　　師：現在我們進入活動一：走進文本，讀一讀，品一品。(課件四)

　　讀之前我們要進行知識梳理。還記得散文的特點嗎?

　　生：記得：形散神聚。

　　師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結果。

　　(生閱讀課文，有的與前后左右的同學小聲交流)

　　(5分鐘后)

　　師：同學們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關鍵句呢?

　　(生舉手)

　　生1：從情感線索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。

　　生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　學生對兩位同學的發言展開了議論(約三分鐘)。

　　師：我認為兩位同學發表了觀點有互補性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”(板書)。

　　學生一致認同，教師引導進入過程二。

　　活動二：讀一讀、議一議。(課件五)

　　師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢?這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點句并動手予以勾畫，將自己的觀點批注在扉頁，也可互相交流。

　　5分鐘后，教師讓同學們共同交流，教師利用學生交流形成板書：

　　母親、記敘：勤儉、誠實、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛心

　　生1：勤儉誠實。

　　生2：熱情好客。

　　生3：有愛心，講原則。

　　生4：善良、堅強。

　　……

　　廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點撥：

　　師：老舍的母親就是這樣的!作者記敘之后馬上轉入議論。這是先敘后議寫法。那么，從議論中我們可以探討：這樣一位母親給了“我”什么樣的影響呢?

　　學生再次交流，教師依據交流成果逐漸形成板書：

　　老舍、議論：性格、習慣、為人

　　生1：從這里，我學得了愛花、愛清潔、守秩序。

　　生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　生3：這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。

　　……

　　教師引導歸納交流成果：

　　師：總的來說，母親給我的影響表現在哪些方面呢?

　　生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。(板書“性格”、“習慣”)

　　師：同學們把握得很準。我認為還有一點“為人”。(板書“為人”)

　　這三者分別運用了什么表達方式?學生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法)

　　教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。(課件六)

　　師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細節描寫值得我們學習。細節描寫和白描手法的運用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。

　　教師引入過程三：學習細節描寫和白描手法

　　展示課件七：品一品，悟一悟。

　　細節：細小環節或情節。

　　白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當于素描。文學上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態面貌。

　　教師點撥：我們運用細節描寫時必須遵循三個原則：小中見大;典型;真實。

　　文中刻畫母親形象時哪些地方運用了細節描寫和白描手法呢?請同學們互相交流之后再舉手發言形成共識。

　　師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：

　　生1：“她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　師：說明什么?

　　生1：說明母親終年都是辛勞的。“終年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。

　　師：說得很好!這位同學是第一次主動發言，一發言就非常準確。(掌聲)

　　生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色。”說明當三姐出嫁時，母親極度悲傷。

　　生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”將母親的愛女情節凝聚在一個細節中了。

　　生4：“母親笑了。”“笑”表明母親見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。”這一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神。“愣”表明出乎母親意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。

　　師：同學們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運用細節描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩!掌聲。

　　教師引入過程四：說一說、寫一寫。(課件八)

　　教師點撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發表自己對母愛的感言。

　　過程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發紙讓學生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學先后將自己的感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。)學生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的`全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見附錄)

　　學生起立：謝謝老師，老師再見!

　　下課鈴中，同學們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。

　　附1、學生感言抄錄：

　　枯筆難盡游子意，一句心話愛無邊。

　　——鄒俊常

　　我的成功、失敗都如同經過放大鏡，進入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!

　　——張娜

　　有時會覺得您很嘮叨，但每當我需要你的時候，你總會在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!

　　——潘倩雅

　　沒有您的存在，就沒有今日的我;沒有您的關愛，就沒有堅強的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠愛著您!

　　——江宗恒

　　媽媽，我感謝您。您給予我的是無私的愛。但面對無私的愛我卻無以回報，我在此只能大聲地說一句：媽媽，您辛苦了!

　　——王來全

　　是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會愛佑您的!

　　——王勇達

　　母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時母愛是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時母愛又是人生海洋上的一盞明燈，引導我們走出迷途，追隨光明。“誰言寸草心，報得三春暉。”這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的重量，有誰能夠真正償還呢?母親無言，母愛無垠……媽媽，我愛您!我會用我的一切去償還你為我做的一切!

　　——王潞

　　給我生命的是你，給我愛的人是你，我會用感恩的心來看待社會。

　　——錢苗苗

　　您的愛鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛的教育才孕育出了完整的我。媽媽，感謝您對我多年的養育之恩!

　　——葉學倫

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