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老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì)舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊
1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？
（課文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）
2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>
（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）
3、師小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）
二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達(dá) 由文生情
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請(qǐng)用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請(qǐng)?jiān)谧掷镄虚g寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的讀書(shū)方法及習(xí)慣，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
“戶(hù)外”一段：
（1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴。”
（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）
（2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。
（大樹(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）
師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。
（灰土似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人——體現(xiàn)風(fēng)大。）
師：把這三句連起來(lái)讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？
師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號(hào)后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）
師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）
我們?cè)賮?lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的艱難。
屋內(nèi)一段：
再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì)兒就連房帶人一起被刮到什么地方去。
(這寫(xiě)了人們的感覺(jué)，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風(fēng)的狂暴，感受到人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦啊！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。
這一段的描寫(xiě)你體會(huì)到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的'觀察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）
院中：
（1）一會(huì)兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì)兒，又擦著地皮襲來(lái)，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）
（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一起吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位。可是，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風(fēng)啊！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺(tái)上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀察到，真的值是觀察細(xì)致入微呀！）
三、歸總一段 體會(huì)特點(diǎn) 體會(huì)破落
我們從戶(hù)外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。
（體會(huì)作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì)有更深的感觸。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文，是著名作家葉圣陶先生的一首小詩(shī)。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩(shī)平凡中透著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美，語(yǔ)言特點(diǎn)顯著，于不變中有變，錯(cuò)落有致。全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
學(xué)情分析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這首詩(shī)歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌中生字詞不多，讀來(lái)朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，通過(guò)尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌韻味。
2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
3.自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來(lái)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂(lè)
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引出課題。
1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它？咦，它怎么一溜煙不見(jiàn)了，讓我們一起去找找它。
2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）
瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)圈圈，和國(guó)旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來(lái)的新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎？（風(fēng)）
3、導(dǎo)出課題，板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)通過(guò)談話(huà)，設(shè)置懸疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在欣賞圖片、找朋友的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。】
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
1、你們喜歡這個(gè)朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛(ài)、淘氣）那就請(qǐng)大家趕快到詩(shī)歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家讀得可認(rèn)真啦！請(qǐng)問(wèn)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你是怎么解決的？
學(xué)生匯報(bào)自己的`識(shí)字方法。
3、老師也很喜歡這位朋友，也想認(rèn)識(shí)它。(教師配樂(lè)范讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀，集體讀，開(kāi)火車(chē)讀等）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀詩(shī)歌，運(yùn)用已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，如拼讀法，加偏旁、減偏旁，問(wèn)同桌，聽(tīng)讀法等，很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。】
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
1、詞語(yǔ)關(guān)我們已經(jīng)順利通過(guò)了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩(shī)歌里了，細(xì)心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、匯報(bào)結(jié)果。
3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請(qǐng)?jiān)俅巫x一讀那個(gè)小節(jié)。（生自評(píng)、互評(píng)）
4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩(shī)歌。（隨文識(shí)字）
5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來(lái)時(shí)給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)詩(shī)歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動(dòng)作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）
6、風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，但我們可以從周?chē)氖挛镏姓业剿惺艿剿，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
出示句型，仿寫(xiě)兒歌。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是 的時(shí)候，
我們知道風(fēng) 了。
【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受風(fēng)來(lái)時(shí)帶給大地的變化，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在讀的基礎(chǔ)上，以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生表演風(fēng)、找風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。】
四、課外延伸，拓展視野。
1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到風(fēng)的形成過(guò)程和原因，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。】
五、作業(yè)超市。
1、背誦詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（必做）
2、畫(huà)一畫(huà)你看到的風(fēng)。
3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，不讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。】
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“游”這個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
3.了解風(fēng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)寫(xiě)“游”，掌握“游”的筆畫(huà)筆順。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、田字格貼
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.觀看視頻——中國(guó)好舞蹈張婭姝《風(fēng)之舞》。
2.齊讀課題兩遍，注意后鼻音。
二、整體感知，初讀詩(shī)歌
1.配樂(lè)范讀
葉圣陶爺爺非常喜歡風(fēng)，他為風(fēng)娃娃寫(xiě)了一首詩(shī)，想不想知道他筆下的風(fēng)是什么樣的？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧（師配樂(lè)范讀）。
2.學(xué)生自讀
你們也想來(lái)讀一讀這首小詩(shī)嗎？在讀之前，我們先來(lái)回憶一下遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦？
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：這是一個(gè)好辦法；你很善于詢(xún)問(wèn)；看來(lái)，你很經(jīng)常查字典）
PPT出示:拼拼音，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看生字條，查字典，上下文猜字。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)本87頁(yè)，自己讀一讀這首小詩(shī)，用你自己熟悉的方法來(lái)解決不認(rèn)識(shí)的字。
過(guò)渡：愛(ài)惡作劇的云妹妹把詞語(yǔ)寶寶給遮住了，需要一位風(fēng)勇士來(lái)把她吹走，誰(shuí)敢來(lái)試試？
3.讀詞（指名風(fēng)勇士讀，其他同學(xué)跟讀兩遍）過(guò)渡：風(fēng)勇士一個(gè)人的力量不夠，需要全班合作的力量才能吹走她。風(fēng)勇士讀一遍，其他同學(xué)跟讀兩遍。
Shí hou chàn dòng q bō yóu xì
時(shí) 候 顫 動(dòng) 起波 游 戲
三、再讀課文，精讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
問(wèn)題：聽(tīng)老師朗讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)的句子。
師：既然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那我們?cè)趺粗里L(fēng)來(lái)過(guò)了呢？
生（預(yù)設(shè)）：樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
師：哦，樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候我們就知道風(fēng)娃娃來(lái)過(guò)了（畫(huà)橫線）那“顫動(dòng)”是什么意思呢？
生（預(yù)設(shè)）：抖動(dòng)
師：你能用動(dòng)作來(lái)表示顫動(dòng)嗎？或者你身邊周?chē)袠?shù)葉顫動(dòng)的情景嗎？
生表演
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。那這時(shí)的風(fēng)大不大？你沒(méi)有認(rèn)真觀察是察覺(jué)不到的，所以這時(shí)的風(fēng)很細(xì)小。那我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候聲音要怎樣？（小聲、讀得輕一點(diǎn)）連這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？
生：開(kāi)心、驚喜
師：讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的驚喜之情吧！加上表情和動(dòng)作會(huì)更棒哦！
過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真棒，來(lái)，給自己一個(gè)贊吧！那我們除了能從樹(shù)葉顫動(dòng)找到風(fēng)，我們還能從哪找到他呢？接下來(lái)由你們自己來(lái)把她找出來(lái)吧！
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：哪個(gè)句子是描寫(xiě)風(fēng)的？
師：你們來(lái)表演一下“林木點(diǎn)頭”是什么樣的？（觀看圖片）帶著動(dòng)作和表情再朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）教學(xué)“游”
師：現(xiàn)在，風(fēng)娃娃又跑來(lái)小河里做什么呢？游戲，“游”這一個(gè)詞是我們這一節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)學(xué)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么記住這兩個(gè)字的？
（預(yù)設(shè)：加一加、部首法、編故事方法等）
師：你們的方法可真多，下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這個(gè)字，要寫(xiě)好“游”字不簡(jiǎn)單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。
師：示范。小手準(zhǔn)備好和老師一起寫(xiě)，注意左邊、右邊和中間都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)才好看。要特別注意右邊的`下面是“子”。(描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字做到“三個(gè)一”)
（2）指導(dǎo)朗讀
師：你玩過(guò)游戲嗎？玩過(guò)什么游戲呀？玩游戲時(shí)心情怎樣啊？
師：你認(rèn)為此時(shí)風(fēng)娃娃的心情怎么樣?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，把風(fēng)娃娃快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)呢？
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂(lè)地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂(lè)的心情把這節(jié)詩(shī)讀一讀吧。
師：孩子們，今天我們跟著葉圣陶爺爺走進(jìn)了風(fēng)，你覺(jué)得這是怎樣的風(fēng)，如果用我們剛才學(xué)的三個(gè)詞語(yǔ)選一個(gè)來(lái)形容，你覺(jué)得是哪一個(gè)？（微風(fēng)習(xí)習(xí)）風(fēng)輕輕地吹著。讓我們站起來(lái)帶著這種感受和喜歡的動(dòng)作一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧。
聽(tīng)著你們讀，我也想來(lái)讀一讀，能和我一起合作讀一讀嗎？引讀全文。配樂(lè)（大屏出示整篇課文）
四、指導(dǎo)背誦，仿寫(xiě)訓(xùn)練
1.這首小詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)完了，快看一看，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2.指導(dǎo)背誦
師:這首小詩(shī)是葉圣陶爺爺為我們寫(xiě)的，寫(xiě)的很美，你能根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)很快將他背下來(lái)嗎？自己先試一試。出示大屏。（關(guān)鍵字詞空著）
指名背誦，集體背誦。
3.仿寫(xiě)（先說(shuō)后寫(xiě)）
（出示大屏）
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是 的時(shí)候，
我們知道 。
出示：紅旗圖（全班一起說(shuō)）
請(qǐng)個(gè)別人嘗試說(shuō)：風(fēng)箏放飛的圖、海浪翻滾圖、小草彎腰圖……。
孩子們你們也是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。現(xiàn)在拿出你們手中的稿紙，寫(xiě)一寫(xiě)。
讓孩子在事先準(zhǔn)備好的專(zhuān)用仿寫(xiě)稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)。有難度的孩子可以只寫(xiě)一小節(jié)，能干的孩子可以全部寫(xiě)完。（風(fēng)之詠主題區(qū)）
4.交流指導(dǎo)
請(qǐng)上4名孩子一起一人讀一小節(jié)。他們寫(xiě)的詩(shī)怎么樣啊？他們四個(gè)人寫(xiě)的連起來(lái)就是連在一起就是一首優(yōu)美的詩(shī)了。孩子們只要我們用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用心去感受，我們就可以寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)，老師要恭喜你們這節(jié)課都寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)。
五、作業(yè)布置
1.回去帶著動(dòng)作背誦這首詩(shī)歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.和家人再一起創(chuàng)作小詩(shī)并寫(xiě)在生字本上，明天與同學(xué)分享你的佳作。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材簡(jiǎn)析
《風(fēng)》是新課標(biāo)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第13單元時(shí)間著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首小詩(shī)。《風(fēng)》通過(guò)充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見(jiàn)，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過(guò)后周?chē)挛锏淖兓湍馨l(fā)現(xiàn)它的蹤跡。詩(shī)歌共三節(jié)，無(wú)論哪一節(jié)小詩(shī)所描繪的生動(dòng)活潑的美麗景象，作者都創(chuàng)設(shè)出了流動(dòng)的意境。因此，讓學(xué)生在充分感受詩(shī)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采用多媒體直觀生動(dòng)的畫(huà)面，感知風(fēng)的奇妙，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、教材處理：圖文并茂，重讀善導(dǎo)，從整體感知到精讀感悟，再拓展延伸、積累背誦。
2、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)隨文識(shí)字、自讀、自悟，合作學(xué)習(xí)展示交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
3、將識(shí)字與朗讀詞句教學(xué)和朗讀感情有機(jī)結(jié)合起來(lái)重視整體讀，體現(xiàn)整合精神。
4、探索原生態(tài)的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自由識(shí)字，自由選擇喜歡的小節(jié)朗讀感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力：
1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
3、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
4、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
（三）情感和態(tài)度：
培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
四、教具準(zhǔn)備：
字詞卡片、課件
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）
a、學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；
b、全班交流識(shí)字方法；
c、集體齊讀字詞；
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
（設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。）3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
（設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
2、分別指名賞讀。（隨機(jī)出示三個(gè)小節(jié)的課件）
（讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議；
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)—抖動(dòng)；
林木點(diǎn)頭；起波—蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。
（設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。）
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。）
四、拓展練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
（設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。A、課件出示。B、課外自讀。
（設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的'大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。）
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1 運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課生字。
2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
3 續(xù)編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1 會(huì)認(rèn)本課生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1 讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2 續(xù)編小詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，小草見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它搖頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，云兒見(jiàn)它就跑。它是什么？
（出示課題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見(jiàn)，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩(shī)中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂(lè)，師范讀課文。要求學(xué)生看畫(huà)面傾聽(tīng)）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩(shī)歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）
看大家專(zhuān)注的神情，我就知道你們讀書(shū)非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來(lái)。開(kāi)火車(chē)讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰(shuí)有勇氣起來(lái)讀讀課文？（指名三人接讀詩(shī)歌。）
表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問(wèn)題。
三、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊
（一）勾畫(huà)描寫(xiě)風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽(tīng)。風(fēng)娃娃說(shuō)，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請(qǐng)大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請(qǐng)用“——”畫(huà)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)，反饋。）
（二）師生合作讀，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問(wèn)題，你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答我。
2、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們看見(jiàn)風(fēng)了嗎？
4、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
（三）學(xué)生匯報(bào)。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)
1、三節(jié)小詩(shī)中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
第一節(jié)：
（1）但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？）
解決方法一：換詞法：抖動(dòng)
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來(lái)）哦，一片片樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
（3）綠綠的樹(shù)葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來(lái)，誰(shuí)能讀出來(lái)？
（4）看來(lái)，每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說(shuō)一說(shuō)。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像_________________）
（4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來(lái)嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰(shuí)愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了風(fēng)？
（2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書(shū)上說(shuō)的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的.力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來(lái)了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來(lái)了……
同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂(lè)的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂(lè)——（快樂(lè)的）。大家試著帶著快樂(lè)的心情來(lái)最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂(lè)。……像我這樣讀，好嗎
四、指導(dǎo)背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來(lái)了。快看，它來(lái)到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)你和我了。
但是（ ）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（ ）。
2、真沒(méi)想到，我們班的同學(xué)也會(huì)寫(xiě)詩(shī)。
請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時(shí)
指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1．朗讀課文。
2．你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫(xiě)了？如果會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)到前邊來(lái)教一教大家。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意筆順，怎樣把字寫(xiě)好。
3．你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4．教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“寸“后寫(xiě)偏旁，捺要長(zhǎng)一些等。
5．“說(shuō)”為左右結(jié)構(gòu)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（ ）。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》，唐代著名詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這是一首描寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字，但詩(shī)句卻句句寫(xiě)“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
學(xué)情分析：
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩(shī)意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我是帶來(lái)了一位老朋友，（出書(shū)風(fēng)娃娃的圖片）它是誰(shuí)？生：風(fēng)娃娃。
2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事？生自由說(shuō)。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢！它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，能讓春天的花兒開(kāi)放，吹過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（出示古詩(shī)）（板書(shū)課題、朝代、詩(shī)人）請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的.字寶寶，可以先寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
二、讀通詩(shī)文，認(rèn)識(shí)字詞
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。 生匯報(bào)，師板書(shū)。
2、有不懂得就提出來(lái)，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，（出示生字：解、斜、竿、能）
3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀，師板書(shū)拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見(jiàn)了，你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎？生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞？生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。
看同學(xué)們見(jiàn)得這么好，老師也來(lái)編個(gè)字謎，“我有一角錢(qián)，買(mǎi)了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎？老師來(lái)考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。
9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開(kāi)二月花——慢、柔
過(guò)江千尺浪——快、高
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
生劃節(jié)奏。
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？你來(lái)讀一讀。生2：…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們？請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來(lái)。齊讀。
三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美景吧。（播放圖片）
2、美嗎？（定格在圖一）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。（解落三秋葉）對(duì)嗎？一起來(lái)讀讀。
3、（圖二）從圖中你知道了什么？你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎？（能開(kāi)二月花）
4、（圖三）你看到了什么？可以用那句是來(lái)說(shuō)明，大家一起說(shuō)，（過(guò)江千尺浪）
5、（圖四）你感覺(jué)到了什么？詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象？（入竹萬(wàn)竿斜）
6、（四圖配詩(shī)齊現(xiàn)）我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩(shī)意，老師請(qǐng)來(lái)了小幫手，（點(diǎn)出注釋?zhuān)┪覀円黄饋?lái)讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋?zhuān)褜?duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么？
他說(shuō)的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說(shuō)，（師分別板書(shū)：落——葉、開(kāi)——花、掀——浪、斜——竹。）
8、美嗎？請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。
溫暖的春風(fēng)輕柔的吹過(guò)我們的發(fā)梢，舒服嗎？請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng)，爽嗎？請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)，涼快嗎？
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎？我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎？他寫(xiě)這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
10、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)詩(shī)人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)已經(jīng)背得出來(lái)了，請(qǐng)個(gè)小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來(lái)背一背。
11、風(fēng)娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來(lái)了禮物，（拿出楓葉字卡），讀準(zhǔn)了字，他就是你的了。
四、作業(yè)
同學(xué)們這么喜歡風(fēng)，課后別忘了去搜集關(guān)于風(fēng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句哦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng)
唐—李嶠
落——葉
開(kāi)——花
掀——浪
斜——竹
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。
〖教學(xué)反思〗
1、抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，圖文結(jié)合，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩(shī)。
2、借助學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文。比如：有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己曾體驗(yàn)到的風(fēng)，是為了讓學(xué)生利用已有的對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，來(lái)幫助理解詩(shī)文。
3、教學(xué)中，時(shí)刻要牢記的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并非某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在生字時(shí)，老師不急于告訴學(xué)生如何記字，而是讓學(xué)生自主識(shí)字，為學(xué)生以后識(shí)字培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
1)認(rèn)讀8個(gè)生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3)借助多媒體體會(huì)風(fēng)的奇妙。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生課前古詩(shī)朗誦會(huì)
2、師：同學(xué)們剛才老師看出你們非常喜歡古詩(shī)，我都禁不住想吟誦一首，想聽(tīng)嗎？（想）“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”你們知道詩(shī)的名字嗎？對(duì)，是大詩(shī)人李喬寫(xiě)的《風(fēng)》。今天我們要學(xué)的課文的題目也是《風(fēng)》，板書(shū)課題。
二、 初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們知道風(fēng)什么樣嗎？（不知道）你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？（沒(méi)有）（師朗誦課文）誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，（邊朗誦邊板畫(huà)柳枝、波紋、花朵）你們覺(jué)得老師畫(huà)得怎么樣？（好）老師畫(huà)的就是課文所描寫(xiě)的內(nèi)容，課文寫(xiě)的更美，你們想讀嗎？（想）下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到41頁(yè)，自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，熟悉字詞
1、同桌互讀，檢查字音
課文能讀下來(lái)了嗎？（能）真的？同學(xué)們可行，現(xiàn)在我想選幾名小老師幫助我聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰(shuí)愿意幫我這個(gè)忙？你們都想幫助老師那現(xiàn)在我宣布咱班每個(gè)同學(xué)我選的小老師，快來(lái)幫我檢查你同桌的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)女生先讀，如果你同桌的讀音有不準(zhǔn)的.，你幫幫他好嗎？好，開(kāi)始吧！
2、檢查字詞的讀音
1）（多媒體出示：過(guò)來(lái)、但是、時(shí)候、波紋、游戲）學(xué)生齊讀
2）開(kāi)火車(chē)讀詞
3、檢查句子的讀音
同學(xué)們認(rèn)字可真快呀！那么這些詞在句子中你還認(rèn)識(shí)它嗎？（多媒體出示句子“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。”）看老師手中的樹(shù)枝，為什么說(shuō)是樹(shù)葉顫動(dòng)而不時(shí)樹(shù)枝搖晃呢？（生：因?yàn)轱L(fēng)很輕，是微風(fēng)。）
四、指導(dǎo)朗讀
看老師手中的樹(shù)枝，為什么說(shuō)是樹(shù)葉顫動(dòng)而不時(shí)樹(shù)枝搖晃呢？（生：因?yàn)轱L(fēng)很輕，是微風(fēng)。）那么讀的時(shí)候就應(yīng)該輕一些。
五、指導(dǎo)背誦
1．你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)小節(jié)有沒(méi)有相同之處？（每小節(jié)的前兩句是相同的）（齊背前兩句）
2．分小節(jié)背誦，喜歡背哪小節(jié)就背哪小節(jié)。
3．背誦整首詩(shī)。
六、續(xù)編詩(shī)歌。（多媒體出示國(guó)旗，紅領(lǐng)巾等）
風(fēng)無(wú)處不在，它在我們的教室里，校園中，你能找到它嗎？都在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)過(guò)它？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（匯報(bào)）如果你能仿照課文的樣子說(shuō)出來(lái)，那你就是一個(gè)了不起的詩(shī)人了。
七、總結(jié)
我們今天認(rèn)識(shí)了微風(fēng)，生活中還有很多帶風(fēng)的詞語(yǔ)，如：龍卷風(fēng)，風(fēng)調(diào)雨順等等。希望同學(xué)們多收集，下節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
1、設(shè)計(jì)思路
《艾瑪與風(fēng)》是個(gè)非常有趣的故事，第一次活動(dòng)時(shí)，教師將幼兒的目光聚焦于曲折、起伏的故事情節(jié)，但在第二次活動(dòng)中要將幼兒的注意力聚集在“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象上。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)他們交流關(guān)于風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)。在幼兒對(duì)這個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣后，教師將活動(dòng)的場(chǎng)地遷至室外，讓幼兒體驗(yàn)“找風(fēng)”的樂(lè)趣。首先，讓他們運(yùn)用感官，感知風(fēng)的存在，知道風(fēng)會(huì)讓周?chē)氖挛锇l(fā)生變化；接著，讓幼兒選擇合適的物品來(lái)尋找風(fēng)的存在，科學(xué)地了解風(fēng)與事物運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。當(dāng)幼兒喜歡上“風(fēng)”的時(shí)候，讓他們觀看“龍卷風(fēng)”的錄像，了解大風(fēng)可能給我們帶來(lái)的危害，并引發(fā)他們進(jìn)一步收集“風(fēng)的作用”、“風(fēng)的.。危害”等資料，這有利于幼兒科學(xué)、辯證地認(rèn)識(shí)事物。
2、活動(dòng)目標(biāo)
(1)嘗試用各種方法尋找風(fēng)、感受風(fēng)的存在，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
(2)能大膽、清楚地表述自己探索的方法和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
圖畫(huà)書(shū)《艾瑪與風(fēng)》
紙、手帕、塑料袋、氣球等(輕的物體)；風(fēng)車(chē)、積木等(重的物體)
選擇有風(fēng)的天氣，可到戶(hù)外開(kāi)展活動(dòng)
龍卷風(fēng)、颶風(fēng)的視頻
4、活動(dòng)過(guò)程
(1)回憶故事，激發(fā)興趣
①(出示圖畫(huà)書(shū)。)回憶故事內(nèi)容。
記得故事的名字嗎？
艾瑪是只怎樣的大象？
艾瑪和風(fēng)發(fā)生了什么有趣的事？
風(fēng)吹著大象到了哪些地方？
②談話(huà)，交流生活經(jīng)驗(yàn)。
我們的生活中有風(fēng)嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)風(fēng)？
你怎么知道風(fēng)來(lái)了？
小結(jié)：生活中，“風(fēng)娃娃”悄悄地來(lái)到過(guò)我們每個(gè)人的身邊，我們一起去操場(chǎng)上找找，它究竟躲在哪兒？
(2)尋找風(fēng)娃娃
你發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有風(fēng)嗎？你怎么知道“風(fēng)娃娃”來(lái)了？
(引導(dǎo)幼兒用 “我看到……所以我知道風(fēng)來(lái)了”、“我聽(tīng)到……，所以我知道風(fēng)來(lái)了”、“我感覺(jué)到……，所以我知道風(fēng)來(lái)了”等語(yǔ)句完整表達(dá)。)
(選擇材料尋找“風(fēng)娃娃”。)這里有很多我們熟悉的東西，看看有些什么？
試試什么東西可以幫我們找到“風(fēng)娃娃”?(可根據(jù)幼兒的能力追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)“風(fēng)娃娃”是從哪兒吹來(lái)的？)
交流：我用……找到了“風(fēng)娃娃”。
(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風(fēng)娃娃"?另外一些東西就不行呢？
小結(jié)：輕輕的東西容易被風(fēng)吹起來(lái)，所以我們就能找到“風(fēng)娃娃”。
(3)觀看視頻，交流討論
風(fēng)可以把那些重重的東西吹起來(lái)嗎？
你覺(jué)得“風(fēng)娃娃”可以把什么重重的東西吹上天？
(觀看視頻。)你看到風(fēng)把什么吹上了天？
你喜歡風(fēng)嗎？為什么？你喜歡什么樣的風(fēng)？
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，背誦課文。
（2）理解詩(shī)句內(nèi)容，了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
去掉拼音的課文和認(rèn)字組詞課件或小黑板。
教學(xué)方式：
教師講授和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)：一種事物，它沒(méi)有氣味——沒(méi)有顏色——沒(méi)有形狀，它究竟是什么？（風(fēng)）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于《風(fēng)》的一篇文章。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文，通讀認(rèn)字。
1．檢查課文預(yù)習(xí)情況，指明讀課文。
2．自讀課文，把課文中不認(rèn)識(shí)的字詞或讀不準(zhǔn)的用筆勾出來(lái)。
3．指明說(shuō)出課文中不認(rèn)識(shí)的字，其他同學(xué)幫助解決。（了解學(xué)生生字認(rèn)識(shí)情況）
4．小組內(nèi)互相讀。（教師提示識(shí)字方法，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)）教師深入其中。
5．以組為單位讀課文。
6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學(xué)生互讀互學(xué)。
7．在詞中學(xué)習(xí)認(rèn)字。
（1）課文中的詞；
（2）課外的字組詞。
8．認(rèn)字。課后的字隨機(jī)檢查會(huì)認(rèn)的可以畫(huà)上一顆小星。
9．齊讀課文。
第二課時(shí)：理解課文，朗讀背誦。
1．朗讀課文。個(gè)別讀、小組讀和全班齊讀。
2．這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié)，為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，只要是自己想到的，符合實(shí)際就行。
你在讀的時(shí)候有哪句話(huà)不是特別明白？
“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道在唱歌了”“但是樹(shù)林點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”“但是樹(shù)木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”這三句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣理解的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（理解內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)用書(shū)20頁(yè)的解釋內(nèi)容。）
在理解課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“尋找風(fēng)娃娃的.活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
還有什么時(shí)候我們知道風(fēng)在唱歌、風(fēng)在跳舞、風(fēng)在游戲？激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
第三課時(shí)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1．朗讀課文。
2．你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫(xiě)了？如果會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)到前邊來(lái)教一教大家。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意筆順，怎樣把字寫(xiě)好。
3．你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4．教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“寸“后寫(xiě)偏旁，捺要長(zhǎng)一些等。
5．“說(shuō)”為左右結(jié)構(gòu)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。
公開(kāi)課《風(fēng)》教學(xué)反思
《風(fēng)》教學(xué)反思
出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：
成功之處：
1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片，同時(shí)以謎語(yǔ)詩(shī)旁白的形式，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來(lái)呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動(dòng)帆船，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，答案呼之欲出。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美。我選擇與文字描寫(xiě)相符合的音樂(lè)和畫(huà)面，制作了動(dòng)態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、提升學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。
3.注重朗讀，通過(guò)各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動(dòng)作讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟。
4.調(diào)動(dòng)多種感官，感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹來(lái)，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹(shù)葉顫動(dòng)”的形象之后，再來(lái)看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)：水見(jiàn)它皺眉，花見(jiàn)它點(diǎn)頭，樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云見(jiàn)它溜走。
2、引導(dǎo)感受
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。可是，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車(chē)玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風(fēng)。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?；為什么；(感受風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識(shí)字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識(shí)字。用熟悉的符號(hào)畫(huà)出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的.拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
7、小組比賽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順。
三、情境導(dǎo)讀、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話(huà)該怎么讀呢？（出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。）[風(fēng)兒無(wú)色無(wú)味，我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子，但我們可以感覺(jué)大自然中風(fēng)的存在。]
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報(bào)
教師適時(shí)板書(shū)（樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波）
指導(dǎo)朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背課文！
四、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，自己仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出風(fēng)藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。
老舍《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的1個(gè)生字，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，背誦詩(shī)歌。
3、搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，引起興趣
1、猜謎語(yǔ)。
2、你知道哪些帶有“風(fēng)”字的詞語(yǔ)。
3、師生課件(帶有風(fēng)字的成語(yǔ))。
4、在生活中，你看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)摸不著也看不見(jiàn)，但著名作家葉圣陶先生卻通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，還寫(xiě)了一篇優(yōu)美的小詩(shī)。今天讓我們一同走進(jìn)葉爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。
3、指名讀詞。
4、詩(shī)歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)讀文。
三、精讀課文，交流感悟
1、默讀課文，仔細(xì)看看三個(gè)小節(jié)有什么相同的地方。
生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示。
①每小節(jié)的第一句話(huà)是相同的。(出示第一句，齊讀)
“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)”你能用什么詞語(yǔ)替代句中的“誰(shuí)”字，保持名意不變。
(理解“誰(shuí)”就是指任何人，風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，你、我、他都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。風(fēng)姑娘太神秘了!生再讀此句)
②相同的還有：但是的時(shí)候，我們知道。
2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。
3、風(fēng)姑娘愛(ài)和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。
自由匯報(bào)：
生匯報(bào)第一處（師板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒）
①第一小節(jié)：樹(shù)葉顫動(dòng)會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件)
“顫動(dòng)”是什么意思？(短促而頻繁地振動(dòng))，給你一根樹(shù)枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹(shù)，伸出你的小手，風(fēng)來(lái)了，讓這片小樹(shù)葉輕輕地顫動(dòng)起來(lái)吧！此時(shí)的風(fēng)溫柔、輕柔，多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘讀這句話(huà)呢？
通過(guò)“顫動(dòng)”這個(gè)詞我們還知道當(dāng)時(shí)的風(fēng)是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風(fēng)你都發(fā)現(xiàn)了，你是什么樣的心情？（讀出發(fā)現(xiàn)風(fēng)時(shí)你的欣賞之情）
女生感情朗讀第一小節(jié)
②你還從哪些語(yǔ)句中找到了風(fēng)，生匯報(bào)第二處，師板書(shū)（林木點(diǎn)頭，正走過(guò)），出示課件。
指名讀
我們看見(jiàn)林木點(diǎn)頭，就知道微風(fēng)正拂過(guò)，此時(shí)的風(fēng)與第一小節(jié)的風(fēng)相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節(jié)。
③生匯報(bào)第三處，師板書(shū)（河水起波，來(lái)游戲），出示課件
指名讀
當(dāng)平靜的水面蕩起層層波浪時(shí)，我們知道風(fēng)姑娘來(lái)了，她與河水玩起了游戲，就像一個(gè)頑皮的孩子呢，我們一起來(lái)讀。
④同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，老師送你們一段音樂(lè)，指名配樂(lè)讀文。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
1、同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？
2、指名上臺(tái)展示，師評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
大自然中的現(xiàn)象有很多，風(fēng)只是其中的一種，同學(xué)們有興趣可以親身走進(jìn)大自然，探索他們的秘密。
課件出示作業(yè)
教學(xué)反思
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的`情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了，老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？同學(xué)們忙開(kāi)了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們把他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車(chē)做游戲了。”“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了。”“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。
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