《老人與海鷗》教學實錄

時間：2024-08-26 09:26:14 老人與海我要投稿

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(精華)《老人與海鷗》教學實錄

　　一導課：

(精華)《老人與海鷗》教學實錄

　　1.課件出示人與動物和諧相處的圖片。

　　2.師：老師請同學們欣賞幾幅圖片。

　　學生自己看

　　師：看了這幾張圖片，你有什么感受？

　　學生交流

　　師：說的多好啊，人與動物可以和諧相處, 是啊，人和動物一樣，動物也有自己的情感，自己的智慧，今天，讓我們一起學習一個發生在人與動物之間的感情故事，來，齊讀課題。

　　學生齊讀課題，老人與海鷗

　　二詞語過關

　　師：同學們已經預習了本課字詞、課文，現在讓老師來檢查一下怎么樣？（好）

　　三整體感知

　　師：學習了本課字詞，讓我們一起走進課文。

　　課件出示：自由朗讀課文，讀后思考：課文主要講了老人與海鷗的哪些事？

　　師巡視指導：同學們可以把聲音放開。

　　師：來，同學們，這篇課文主要講了老人與海鷗的哪些事？

　　生：喂海鷗，呼喚海鷗，給海鷗取名字，在老人去世后，海鷗以自己的方式紀念老人。

　　師：請你為他補充。談海鷗（兩人即可）適時板書：喚、談、念

　　小結：真不錯。課文按兩部分來寫的，第一部分寫了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗（手指板書學生說出），第二部分寫了海鷗送老人。文章就是按照這樣的順序來寫的。以后拿到一篇較長的文章就要首先理清文章的寫作順序。

　　四學

　　師：在老人與海鷗的故事中，你最意想不到的是哪一件？

　　生：送（念）海鷗

　　默讀老人的遺像前究竟發生了哪些意想不到的事，請你用橫線把它畫出來？并寫上你的感受。課件出示：

　　生：意想不到的事情發生了……什么大事

　　師：當老人的遺像剛擺到翠湖邊時，海鷗是否知道老人已經去世了？（不知道）那它們為什么會翻飛盤旋，連聲鳴叫？

　　生：老人今天和往日不一樣。

　　師：以前老人來時會做什么？（會喂它，和它說話）而今天呢？（一動不動）如果你是海鷗，看到這樣的場景，你心里會怎么想？

　　生：老人怎么了，為什么不給我們喂食了？

　　師：請你帶著這樣的感受讀這一段。

　　指名讀這段

　　師：你還勾畫出哪里？

　　生：“海鷗們急速扇動翅膀……親屬。”從這里看出海鷗舍不得老人，海鷗就像老人的親屬一樣。

　　師：是啊這是多么感人的畫面啊，這哪里是鳥，這分明是人啊，還有哪里？

　　生：“過了一會兒……白翼天使。”海鷗就像老人的親屬一樣。

　　師：是啊，確實會讓人印象深刻啊！你還畫出哪里？

　　生：“當我們不得不去收起遺像的時候……脫出身來。”看出海鷗在試圖保護老人，海鷗想和老人永遠在一起。

　　師：是啊，說的真好，在這段話中，作者有幾次寫到了“撲”

　　生：兩次。

　　師：如果把“撲”換成“飛”好不好？請你對比著讀一讀

　　學生自讀感受

　　師：“撲”好在哪里？從一個“撲”字你讀出了什么？

　　生：難舍難分，海鷗感情更強烈，舍不得離開老人。

　　師：請你讀出“難舍難分”

　　指名讀

　　師：“他們大聲鳴叫著。”如果你是海鷗，此時你會喊什么？

　　生：不要讓老人離開……

　　師：看好，海鷗此時是大聲鳴叫著啊，你是不是也應該喊出來。

　　生再說

　　師：它還會喊什么？

　　生再交流

　　師：請你帶著這種感受再讀這一段

　　指名讀

　　師：同學們，當海鷗們看到老人的遺像表現出這一系列令人意想不到的情景，那是要表達自己的一種什么情感啊（對老人的不舍）對老人的不舍，為什么不舍？（因為它們愛老人）是啊，老人愛它們，同樣它們也（愛老人）

　　板書：愛

　　可是今天，代替老人來到翠湖邊的卻只有這一張無聲的照片。

　　師：意想不到的事情發生了

　　配樂，課件出示

　　課件出示：

　　一群海鷗突然飛來……什么大事

　　師：指名讀

　　師：看到這種場景，我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地

　　課件出示：“海鷗們急速……親屬”

　　師：指名讀

　　師：老人注視著這些與他相伴了多少個冬日的兒女們

　　課件出示：“海鷗們紛紛落地，竟在……白翼天使”

　　師：指名讀

　　師：當我們不得不去收起遺像的時候

　　課件出示：“海鷗們像……脫出身來。”

　　師：指名讀

　　師：老人已經走了，如果你是海鷗，舍得嗎？（不舍得）讓我們跟隨海鷗再來送送這位可敬老人吧（待定）

　　指名選讀“最后三段”

　　五、研——展

　　師：此時此刻看到這樣的畫面，我們不禁要問這些靈性純潔的海鷗們為什么會有如此的表現？讓我們一起走進課文的前半部分，大聲

　　朗讀喂海鷗的段落看一看老人在喂海鷗時和別人有什么不同的地方？請把關鍵的詞句畫出來。課件出示

　　師：請你來讀要求。

　　師：請同學們按照要求開始吧。

　　學生讀，自學，小組交流

　　師巡視指導：閱讀速度快，讀后有思考，這是讀書的最佳狀態。

　　師：同學們討論得真是熱火朝天，老師真是不忍心打斷你們。接下來讓我們一起分享你們的討論成果。來，誰先說？

　　生：“人少的地方，是他喂海鷗……樂譜”（教師出示課件）

　　從“老人很小心地放在……像鷗群呼喚。”處看出老人對海鷗很細心，對海鷗如同自己的孩子一樣。

　　師：能否再具體一些，你是從哪些關鍵字，關鍵詞看出來的？

　　生：從“很小心”“退”“撮起嘴”。處看出。老人對海鷗很細心。

　　師：你能否把老人的細心讀出來？

　　指名讀

　　師：讀了這一段，你有什么發現？

　　生：從“老人順著欄桿……有聲有色的樂譜”看出老人動作很熟練。

　　師：是啊，老人與海鷗配合的多好啊！在你的眼里這是一幅怎樣的畫面啊？

　　生;美好，溫馨……

　　師：能否把你的感受讀出來。

　　指名讀

　　師：是啊，多么美好，多么溫馨的畫面啊！誰來讀一下。

　　學生舉手

　　師：請你來試一下

　　指名讀“老人順著欄桿……樂譜”

　　師：讀的真好！

　　其實在“餅干丁”的背后，還有一則感人的故事：

　　課件出示：308 4.5 0.2

　　師：小小的餅干丁折射出老人對海鷗的愛（板書“愛”）

　　其實課文中有一處描寫老人簡樸的句子，找到了嗎？（找到了）

　　請你來讀

　　指名讀

　　師：“褪色”的過時布衣，“褪色”的藍布包，“褪色”的塑料袋。老人舍得一次又一次給海鷗買餅干，卻舍不得為自己賣一件新衣服

　　課件出示：

　　這是一位（）的老人

　　師：你來說吧（指名讀）

　　師：是啊，一位多好的老人，不舍得為自己花一分錢，卻舍得為海鷗付出所有，請你再讀喂海鷗這一段，讀出老人對海鷗那濃濃的愛意。

　　指名讀

　　六、練

　　師：是啊，在老人和海鷗相處的十幾年里，這濃濃的愛，割舍不下的情，始終縈繞著他們。老人與海鷗的故事感動了整個昆明城，民眾們自發地捐錢為老人塑了一座像，并把它立在了翠湖邊，好讓老人永遠地陪伴著他的海鷗們。

　　課件出示老人塑像

　　課件出示“小練筆”

　　老人走了，帶著依戀，帶著對海鷗深深的牽掛走了！

　　這樣的一位老人，你又想對他說什么呢？他留給我們的又是什么呢?

　　生自寫

　　師：老人愛海鷗，海鷗也愛老人，從這個感人的故事中，我們知道人與自然是可以（和諧共處）的。

　　師板書：和諧

　　師：（課件出示“小詩”）這是老師根據老人與海鷗們的故事改編的，接下來請同學們自己讀一遍，感受下。

　　學生自讀

　　七、拓展延伸

　　原本普通的海鷗在老人的精心喂養下也有了這樣復雜的情感，海鷗是這樣，其他動物是否也是如此呢？

　　1、師：課件出示“拓展閱讀”要求

　　請同學們打開主題語文叢書第122頁……你讀懂了什么？

　　學生默讀，交流（馬忠誠……）

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