我多想去看看的課文反思

時間：2024-06-27 15:05:32 課文大全我要投稿

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我多想去看看的課文反思（通用10篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我多想去看看的課文反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

我多想去看看的課文反思（通用10篇）

　　我多想去看看的課文反思篇1

　　一、我讀懂了

　　今天，我們該上新課《我多想去看看》。這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小男孩的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。

　　上課了，我通過天安門和廣場上升旗儀式的圖片導入課題很順利。然后我讓同學們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來，孩子們都能正確地把課文讀出來。你讀懂了什么？孩子們的小手高高地舉了起來。段亞楠說：我知道小男孩住在大山里。

　　范正秀說：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場看升旗儀式。趙欣說：我讀懂了小男孩家離北京城很遠。她話音剛落，嘴快的張德旭就喊：不是很遠，是遙遠。聽他這么一說，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠、遙遠不都是遠嗎？有什么不一樣？我示意張德旭接著說：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠。那什么是很遠？我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠。想不到他解釋得這么明白。

　　我剛想往下進行。忽然看到趙欣嘴動了幾下，她肯定是不服氣，我又加問了一句：什么地方離我們這么遙遠？譚玉瑩說：我姑媽家在哈爾濱，我去過，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠。黃達說：我爸說咱這兒到美國要坐1天飛機，美國離這兒遙遠。這時，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來說：天上離我們這兒遙遠。這時我想：這就是孩子們在推敲詞語，學習準確地運用詞語是在不知不覺中完成的。你還讀懂了什么？劉鑫說：我還讀懂了天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。這是一個長句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會讀了。那什么叫壯觀呢？這里慢聲慢語的劉西音說：當官的都很壯。我忍俊不禁，可孩子們誰也沒有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個誤區(qū)，我得給孩子們解釋清楚。

　　我又轉念一想，她這么理解是生活給她留下的'印象，我還應該引導孩子們在生活中學習，這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說嗎？何思宇站起來說：我不同意。當官的官我認識。不是這個觀。我點點頭，何思宇認識的字真多，這個觀確實不是當官的官'，你看看書上升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學一起參加升旗時的情景，那都叫壯觀。過了十幾秒，祝雪松站起來說：升旗時演奏國歌聲音很大，人很多。

　　夏克含接著說：我們升旗時，操場上全是老師和同學，這就是壯觀。我因勢利導，那你見過的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個站了起來說：電視里王母娘娘開的蟠桃會很壯觀。黃銀說：我和媽媽參加婚禮很壯觀。孩子們的內心世界是如此豐富，生活是孩子們最好的老師！

　　二、我想這樣讀

　　該到有感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)了。孩子們，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀。趙振站起問：老師，加上動作可以嗎？當然可以。教室里響起了孩子們飽含激情的聲音。誰能讀給大家聽？楊瑩聲情并茂，又加上自己的動作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚。同學們不約而同在把掌聲送給了他。我問為什么這樣讀，她說：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒。邢開研站起來說：我想這樣讀。他把最后一句讀得快速、急促，聲音很高。同學們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場，我著急時就這么說話！兩種截然不同的語調，卻被孩子們說得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎，孩子們語文才會學得更好。

　　【課后反思】

　　這堂課一上完，我的心情很激動。孩子們對課文的認識完全出乎我的意料，使我深深地意識到：新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個合作者，引導者，只要適時地把課程與學生生活聯(lián)系起來，幫助學生在生活中理解課文內容，尊重學生的情感體驗，才能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，體現(xiàn)語文課程的實踐性，使學生更好地學習語文。

　　我多想去看看的課文反思篇2

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天的雪，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語言樸實。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學設計時，我從學生的實際出發(fā)，親近學生的認知水平，讓學生輕松學習。有以下優(yōu)點：

　　一、指導讀好長句子。

　　一年級的當中有不少長句子，學生不容易讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是學生朗讀的難點。于是我分步開展指導，讓學生先讀短語"遙遠的北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點。并且通過我的范讀，指導學生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎。

　　二、借助多媒體，理解詞語。

　　"壯觀"的意思比較抽象，是學生理解的難點，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學生理解了"壯觀"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

　　三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的'句子。

　　本的教學目標中有"讀好帶有感嘆號的句子"為此，我設計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：

　　句1:我想去看看。

　　句2:我多想去看看！

　　句:我多想去看看，我多想去看看！

　　學生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會到了反復手法所蘊含的強烈情感，并體會到中"我"的感受，讀出了真情實感。

　　不足之處：

　　一、堂教學趣味不夠。

　　一年級學生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備時不僅要備，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

　　二、拓展說話目標沒有達到。

　　教學時，我還非常注意培養(yǎng)學生的說話訓練，我讓學生仿照寫法，以填空的形式完成說話訓練："告訴我，沿著,就會走出鄭州。,我對說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果并不理想。學生知識面較窄，只有少數(shù)學生能完成，其實可以設計你還了解北京的什么？出示收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。或你去過哪些城市旅游過，給同學介紹一下當?shù)氐娘L光。通過補充材料，讓學生更多的了解北京和中國其他城市，彌補學生知識面窄的缺陷，使學生能夠完成說話訓練，更能使學生的情感得以延續(xù)。

　　總的說，堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

　　我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣，讓孩子讀懂課文。

　　一、激發(fā)學習興趣，開闊視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。因此，在教學時，我采用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式，并且插入了個人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說服力。看后使學生產生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。

　　二、初讀課文，自主學習。

　　識字，是低年級語文教學的重點。課標中強調，低年級要注意培養(yǎng)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學習的方式，讓學生運用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導學生:以走出彎彎的小路的游戲來引導學生一步步認識字詞，一直走到廣場上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。

　　三、研讀課文，進行實踐

　　課標提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學生出發(fā)，在老師的調控下進行教學，體現(xiàn)了以學生為本的理念，使“教”真正為“學”服務，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學效率。

　　我多想去看看的課文反思篇3

　　這節(jié)課因為是教學能手比武課，因此，在備課時也算多花了一點心思。

　　我從讓學生復習字詞入手，通過“多想”質疑，引入課文內容的教學。然后，通過看錄像，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點和難點。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學生欣賞優(yōu)美動聽的歌曲《我多想看看》，激起學生的共鳴。

　　教學時，我還非常注意培養(yǎng)學生的說話訓練，但是效果并不理想。我的`說話練習從詞開始：

　　1、（）告訴（）（）。

　　２、我們學校每星期一的升旗儀式怎么樣？

　　３、看完天安門廣場上升旗儀式的錄像，有什么想說的？

　　４、你還想去北京看什么？

　　５、我多想去看看（）

　　可惜，學生說得很膚淺，很簡單。因此，這節(jié)課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實有許多不足之處：現(xiàn)在備課備什么？備了教學重點、教學環(huán)節(jié)、備了課件，卻忽略了“備學生”。我班學生知識面較窄，拓展性的說話訓練未免操之過急了。看來今后，對學生還得倍加關注，否則，就會吃不了，兜著走了。

　　我多想去看看的課文反思篇4

　　我們一年級語文老師每人都上了一節(jié)滿意課，說是滿意課，上完后自己并不是十分滿意，總感覺自己的這節(jié)課還留有遺憾。

　　一、如果這節(jié)課時40分鐘時，也許我要處理的東西都會完成得很好，可是時間不多，自己設計的東西雖然完成了，卻感覺是那樣的倉促，細細思量還是生字教學的地方用的時間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。

　　二、在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我應該讓孩子們通過錄像去感受什么是壯觀，有感受才有真情的流露，但是我卻把錄像放在了后面，我感覺如果放在前面可能會更好一點

　　三、如果在孩子們把真情朗誦出來之后，再讓孩子們讀時加點音樂，把氣氛再烘托一下，學生可能會更加激情澎湃。

　　總的感覺自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的.好得多，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺，而且自己對這節(jié)課也比較有感覺，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設計的內容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來了。

　　上這節(jié)課前我借鑒了雪梅和曉彤上課時所采用的從詞語入手學習生字，我感覺這一招比單純從生字入手要好得多。對情感的處理上我借鑒了教參上抓住重點詞語激發(fā)感情的方法，我感覺這種方法也很受用，

　　總之，我感覺從上這一節(jié)課上又學到了很多！

　　我多想去看看的課文反思篇5

　　優(yōu)點：

　　在這一節(jié)課中，上課開始，通過讓學生觀看北京天安門升旗儀式視頻，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學生的說話能力以及思維能力的發(fā)展。低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的`設計，都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發(fā)起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后帶感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。

　　不足之處：

　　課堂上感覺學生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

　　我多想去看看的課文反思篇6

　　北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的.北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。

　　優(yōu)點：

　　整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學環(huán)節(jié)過程中，將關鍵筆畫、書寫時應該注意的地方著重標出并強調，使學生對生字有了進一步的把握。

　　在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進行朗讀，相機糾正讀音。同時，對于帶感嘆號的句子進行多次朗讀，引導學生讀出渴望、激動的情感。

　　缺點：

　　生字教學時沒有及時地讓學生進行練習。

　　講課語速有點快。

　　改進措施：

　　在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時間。調整自己的說話語速，對于重點內容語速放慢，聲調提高，著重強調，使學生通過我的語速和聲調感受到哪些知識是重點，加強重視。

　　我多想去看看的課文反思篇7

　　本課教學我以情貫穿全文，以情為導線，引領學生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感

　　由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的.感覺。從而激起他們熱愛祖國的情感。但是，我選這個升國旗錄象不太壯觀，因此沒有起到很好的效果。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們學習自己解決字詞，然后再重點交流。為了激發(fā)學生的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達到升華。

　　三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感

　　如果說這節(jié)課只停留在讓學生讀完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在即將結束時，我讓學生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　我多想去看看的課文反思篇8

　　人教版小學一年級課文《我多想去看看》我的教學過程是這樣的：從題目導入開始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進行的一件事是什么？學生回答：升國旗。我順勢引導學校里升國旗都很隆重，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了，想不想去看看。學生都說想去，我就板書：我想去看看。指名學生練習朗讀，學生通過讀，感受到重點是想，也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學生欣賞，此時我引導有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補充完整，請小朋友讀一讀：我多想去看看。學生強調讀多想，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺得很滑稽，很好玩，還沒有體會到那份想去的心。此時我急了，把學生批評了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節(jié)課效果不好。我課后想了很多，覺得朗讀指導不能急于一時，應該在平時時時處處滲透，而不能把學生當成是接受知識的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么？也在網(wǎng)上學習了一番，找到了一些朗讀教學的指導方法，于自己學習。以下是本節(jié)課我的反思：

　　第一、引導學生主動參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗角色，升華情感。從心理學上講，我們每一個人都喜歡被別人肯定和表揚，兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，一句親切的' “你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內心的鼓勵，滋潤了學生幼小的心靈，“小笑臉”的物質獎勵使學生感受到器重、關切，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學中，教師要善于肯定學生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方，培養(yǎng)學生對朗讀的領悟能力。

　　第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強調的是朗讀和積累，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達到閱讀教學的目標。因此，小學低段閱讀教學應以“讀”為主線，使學生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。

　　第三、教師示范，學生榜樣。在平時注重以教師自身的示范和學生榜樣作用來引導學生感悟，體會。

　　第四、抓住重點詞句，恰當進行朗讀訓練。

　　我多想去看看的課文反思篇9

　　《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發(fā)學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的.錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。

　　由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。

　　如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來為學生介紹關于北京的那么多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。

　　我多想去看看的課文反思篇10

　　《我多想去看看》是一首小詩，共三大句話：第一句話交待了“我”的出身——一個山村的孩子；第二句是講遙遠的北京城，天安門廣場的升旗儀式非常壯觀；第三句寫山村孩子向往北京的強烈的思想感情。

　　我在引導學生識完字，讀熟課文后，沒有逐字逐句的理解、分析課文，而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會也提不出有價值的問題，我這樣做只是嘗試，但出乎意料：萬和林一開始就直奔文章的核心句子：課文結尾為什么連用兩個“我多想去看看”？我沒有直接解答這個問題，而是以它為理解文章的一條線。我問：誰看出文中的“我”是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？孩子們的思路又進入了課文。

　　在文中他們從“走出大山”、“遙遠”等處看出了“我”是一名山村孩子。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思？我請幾位在北京天安門廣場看過升旗儀式的孩子描述了升旗的'場面，同時就有孩子在驚嘆。表達能力強的楊金頤同學還結合學校的升旗儀式作了想像，用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的含義。這時我趁熱打鐵：這樣壯觀的場面，老師真想和同學們一起站在天安門廣場看看啊！

　　但對一個山村孩子講，這是多么難又多么遙不可及啊！這是她的夢想，她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊！從這兒看出小姑娘（）孩子們補充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊！提出問題的萬和林也說自己明白了：其中一個是作文章結尾，另一個用來點題。

　　至此，學生對課文的理解劃上了句號。課后我作了深刻的思考，對待這些優(yōu)秀的孩子，我應該大膽放手，給他們更多的思考空間和學習空間。

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