《莫高窟》課文解讀

時間：2024-08-26 18:04:40 詩婕課文大全我要投稿

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《莫高窟》課文解讀

　　莫高窟是在什么地方?莫高窟有什么奇特的景觀呢?莫高窟課文是先寫什么，再寫什么呢？一起學習一下《莫高窟課文》，透過文字，去感受莫高窟的魅力。以下是小編幫大家整理的《莫高窟》課文解讀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我設計的內容是蘇教版第九冊第三單元的最后一篇課文《莫高窟》。課文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞和智慧�！赌呖摺肥且黄獙懢暗挠洈⑽摹娜�，作者以“總——分——總”的形式來結構全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”來記敘，最后總括全文。

　　以這種思路安排課文的結構，可以使學生對莫高窟有一個完整而又清晰的印象，從而認識我國古代燦爛的文化�？倢懀褐挥袃删湓�，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環境。突出她環境的惡劣及她的藝術價值，激發學生的閱讀興趣。分寫：第2——4自然段，文章沒有按游覽的順序來描寫景物，而是選擇莫高窟的藝術杰作作為對象來描寫，三個景點具有相對的獨立性，而又自成一體。

　　在寫彩塑與壁畫時采用點面結合的手法，寫得形象、生動、逼真，而且分別在第二和第三自然段中進行了靜態和動態的描寫，再現了我國古代輝煌的藝術成就，以喚起讀者對我國藝術珍品的熱愛之情�？倢懀嚎偫ㄈ�，寫作者的感受，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”，引起讀者的共鳴。

　　這篇課文語言精美，富有音樂感。文章多處采用排比句，如描寫彩塑時用了“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節奏，讀來朗朗上口，音樂感強，增強了文章的感染力和表現力。

　　莫高窟課文正文：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳�？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　莫高窟課文講解：

　　《莫高窟課文》先寫了莫高窟的地理位置，然后介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，最后寫莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，表達了作者贊美古代勞動人民的智慧之情。

　　《莫高窟》教案

　　教學目標

　　1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

　　3、了解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。

　　教學重點、難點

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

　　2、積累優美語段，熟讀成誦。

　　3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。

　　教學準備：

　　1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學課件。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。

　　2、復習詞語：這些詞你能讀正確嗎?

　　斷崖絕壁舉世聞名神態各異慈眉善目威風凜凜

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游

　　3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經洞，適時板書）

　　4、你抓住了課文的哪兩句話？

　　（1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節的內容，后半句是第三小節的內容。

　�。�2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

　　師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。

　　過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節課的學習目標。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）請一個同學讀第二小節，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

　　指名回答并出示：這些彩塑個性鮮明、神態各異。

　　師：作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。

　�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？讓你感受到什么？

　　朗讀指導并評價：：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。

　　作者仿佛用攝像機給我們呈現了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。

　　作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態各異。

　�。�3）作者為了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……

　　16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥著，眼睛——微閉，神態——安詳。寥寥數語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）

　　朗讀指導并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。

　�。�4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

　　由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會如何贊嘆？（適時理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

　　師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結，齊讀第二小節最后一句。

　�。�5）出示：個性鮮明神態各異

　　慈眉善目威風凜凜

　　強壯勇猛神態安詳

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

　�。�6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）的菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，（）。看到這一尊尊（）的彩塑，游人無不（）。

　　（7）示四幅相應的圖，師引背。

　　師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態各異的特點。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2．壁畫

　　（1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批注。

　　（2）學生自讀后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

　　B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

　　C 出示：（）佛教故事

　�。� ）神佛形象

　�。� ）民間生活

　　（）自然風光

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準）朗讀體會。

　　引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號）

　　朗讀指導并評價：飛天的姿態萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

　　B用詞的精準又體現在哪里？

　　出示：壁畫上的飛天，有的（）花籃，（）鮮花；有的懷（）琵琶，輕（）銀弦；有的（）身子，自天而（）；有的彩帶（），漫天（）；有的（）雙臂，翩翩（）……

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準，突出了飛天的姿態萬千、嫵媚動人）

　　讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態。（出示五幅飛天造型圖）

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫�？粗@些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。

　�。�3）激發情感，朗讀體會。

　　這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

　　◆學生練背。

　　莫高窟除了有兩千多尊（）的彩塑，還有四萬五千多平方米（）的壁畫。壁畫的內容（），有（）佛教故事的，有（）神佛形象的，有（）民間生活的，還有（）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）……

　　◆指名四個同學分句背。

　　◆示相應的圖，師引背。

　　3．藏經洞

　　引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

　　（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

　�。�2）學生讀課文。

　�。�3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經輝煌。

　　這數萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學生閱讀）

　　敦煌遺書流散

　　藏經洞發現后，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

　�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經成為歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節。

　　三、總結提升。

　　1．莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經有過的眾多文物，由此在1987年被聯合國教科文組織命名為世界文化遺產。

　　此時我們不由得贊嘆道：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術是人類文明的曙光�！�

　　而我國著名作家作秋雨這樣評價：

　　出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

　　3、讓我們再次深情朗讀最后一小節。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

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