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課文夾竹桃的教案分析（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的課文夾竹桃的教案分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文夾竹桃的教案分析 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、配樂磁帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。（板書課題、齊讀）
二、品讀課文
過渡：是什么原因令作者愛上夾竹桃的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用課文中的語言回答。（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：這樣的韌性 引起我許多幻想）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
（一） 韌性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的`和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）
4、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
（二） 幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。（聽課文錄音）
1、自主學(xué)習(xí)：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進入了情境。
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動有情趣。）指名讀。
②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
③指名配樂讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的.寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。
三、.總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
板書設(shè)計：
這樣的韌性
夾竹桃
引起我許多的
課文夾竹桃的教案分析 2
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫。
2、能運用查閱工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生體會想象。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。
學(xué)生：向別人了解夾竹桃的有關(guān)特點。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示夾竹桃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后交流對夾竹桃的顏色、樣子等的看法。
2、孩子們介紹得真不錯，今天我們一起來學(xué)習(xí)欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的
二、自學(xué)課文，討論交流
自學(xué)方法提示：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，讀通課文。
2、運用學(xué)會的方法和喜歡的方式自學(xué)生字和理解詞語。
3、讀課文，試著說說每段的意思。
4、質(zhì)疑：提出自己不懂的問題。檢查交流自學(xué)情況。（略）
三、研讀課文，理解內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的情況采用以自讀自悟交流討論為主，教師相機點撥為輔的教學(xué)方法進行教學(xué)。
1、自讀第2段后說說你讀懂了些什么，還有什么不明白。如：本段中融洽一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不抵觸；宛如是好像的意思。
2、研讀第3段后，說說自己是怎樣理解這一點韌性，同院子里別的花比起來，不是形成一個強烈的對比嗎這一句話的。讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認(rèn)識夾竹桃的特點。
3、閱讀第4段。引導(dǎo)學(xué)生理解夾竹桃的妙處還不止如此這一過渡句的作用。抓住妙處還不止如此聯(lián)系上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的`句子，反復(fù)誦讀，交流一下自己的體會。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵學(xué)生像作者那樣想象一下，并鼓勵學(xué)生學(xué)著作者的語氣描述一下自己所產(chǎn)生的美妙的想象。
四、體會感情，指導(dǎo)朗讀
1、讀課文最后一段，說說體會到作者怎樣的感情。
2、從課文哪些地方還能體會作者愛夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。
3、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、比較記憶洽恰、宛婉。
2、書寫時注意區(qū)別衰哀。
六、完成課后練習(xí)
1、課后第3題。
①先讀詞語，再工整地抄寫下來。
②鼓勵學(xué)生任選兩個詞造句。
2、小練筆。
①先回憶作者抓住事物特點，描寫夾竹桃的方法。
②鼓勵學(xué)生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。
③再把自己喜歡的理由寫一寫。
附：板書設(shè)計
夾竹桃
課文夾竹桃的教案分析 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫幔浚ò鍟簥A(jiā)竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的`“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）
4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：
（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；
（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；
（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？ 一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離 題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，
讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書設(shè)計：
夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
課文夾竹桃的教案分析 4
目的要求：
1、充分感知課文，認(rèn)識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；
2、學(xué)會字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情感。
重點、難點：
由“形——性”引導(dǎo)學(xué)生充分感悟夾竹桃的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、夾竹桃實物、課文朗讀錄音
教學(xué)程序和內(nèi)容
一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉
引出課題： 夾竹桃
認(rèn)讀課題
二、回顧欣賞，認(rèn)識形貌。
1、再次觀察。
(1)葉 圖上的葉有什么特點？(細長、翠綠、如竹葉……)
板書 葉如竹
(2)花 用語言描述，或用詞語概括(艷麗、迷人、如桃花……)
板書 花如桃
2、指點：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽的名字：夾竹桃
3、出示明代翰林學(xué)士的詩，吟讀加深認(rèn)識。
妾容如桃萼，郎心如竹枝。
桃花有時謝，竹枝無時衰。
4、出示夾竹桃實物，看一看，摸一摸，增強感性認(rèn)識。
5、引入課文第二小節(jié)對花的描述。
6、小結(jié)概括： 夾竹桃真是一種________的花。
7、比較課文第1小節(jié)作者的看法。
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的'花。
質(zhì)疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？
三、聽課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯的字，并思考這樣的問題。
四、檢查初步感知。
1、與詞語“對話”(逐行出示)
融洽 花團錦簇 滿院生輝 五彩繽紛
熏透 美不勝收 一墻之隔 迎風(fēng)吐艷
衰敗 無不奉陪 毫不含糊 葉影參差
一嘟嚕 微風(fēng)乍起
(學(xué)生自讀、試讀、領(lǐng)讀結(jié)合)
2、是什么讓作者愛上夾竹桃？
出示最后一小節(jié)“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”(齊讀)
五、把握重點，品悟韌性。
1、課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性？
2、出示第4小節(jié)內(nèi)容。
(1)哪些語句你特別有體會，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓勵，有發(fā)現(xiàn)就舉手)
(2)相機出示相關(guān)語句。
①“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
認(rèn)識 在逆境中頑強生長(板書：生命力強)
有感情地朗讀此句。
A 比較句子練習(xí)
春天、夏天、秋天，夾竹桃都開花。(比較原句體會表達)
B 體味“無……不……”“無不……”的作用。
練習(xí)改句子：
例：a 翁建平同學(xué)熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。(無……不……)
b大家聽了好書記孔繁森的事跡報告后，沒有一個人不激動萬分。(無不……)
②“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
結(jié)合欣賞圖片，認(rèn)識花期長、生命力旺盛。
體會讀這一句。
(讓學(xué)生再自由讀，關(guān)注課堂生成的契機，靈活把握)
(3)指點：這就是韌性，你覺得韌性就是指怎樣的精神呢？
(不屈服、敢于進取、頑強……)
(4)自由體會讀，表現(xiàn)出這樣的精神。
(5)指名讀 (師注意有新意地評價)
(6)師示范讀，互動評價。
(7)學(xué)生再體會讀。
(8)出示劃出重點詞的這段，學(xué)生齊讀，注意突出這些詞。
六、總結(jié)課文。
現(xiàn)在你愛上夾竹桃了嗎？愛它的什么？
七、布置課外作業(yè)。
1、將本課的所知所得，用“我喜愛的夾竹桃”為題，向他人介紹(還可查閱有關(guān)資料，以求全面了解)
2、背誦課文第4小節(jié)。
板書設(shè)計：
葉如竹
形 花如桃
夾竹桃
性 生命力強
[教案說明]
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本案的設(shè)計有以下特點：
一、圖文結(jié)合，聲情并茂。
課件的有效運用，有助于學(xué)生多方位地、全面地認(rèn)識事物，在特定的情境下，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，學(xué)生的體驗空間，變得更加開闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。
二、精心練習(xí)，突出感悟。
練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生自然地融入與文本的對話中，層次分明地為完成由“形----性” 的過程認(rèn)識而服務(wù)。學(xué)生的主體在課堂中得了到充分的發(fā)揮，與文本進行和諧的交流，在自悟中完成一次次認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。
三、整體聯(lián)系，注重拓展。
教案的設(shè)計不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”， 為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識事物而努力，跳出課本學(xué)課本，讓學(xué)生更多地感受祖國語言文字的活力。
課文夾竹桃的教案分析 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己的幻想。
3、用無不和無不造句。
教學(xué)重難點：
感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，一是用文后帶點詞語造句，二是寫一寫自己的幻想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，產(chǎn)生話題。
1、同學(xué)們，我國著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是(引生齊接說)最值得留戀最值得回憶的花。為什么這么說呢?上節(jié)課我們學(xué)了第2節(jié)，知道了一個原因，誰來說一說?
(板書：花色奇妙)
2、還有兩個更重要的原因，請同學(xué)們翻開書，到結(jié)尾找一找。
(1)指名讀。
(2)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，本文開頭與結(jié)尾是首尾呼應(yīng)，齊讀結(jié)尾這一句。
(3)另外的兩個原因就是(板書：)夾竹桃 韌性
引起幻想
二、自讀自悟，感受韌性。
1、提到韌性，你想到了哪些詞語?
生：(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、堅強、堅定不移、堅持不懈)
2、韌性這個詞語在課文中出現(xiàn)了兩次。請同學(xué)們找到帶有韌性的另一句話讀一讀。
(1)生：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
(2)這是一個反問句，誰能把它改成陳述句?
3、課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃。
現(xiàn)在讀了第四自然段最后一句話，你認(rèn)為：能把第三小節(jié)刪掉嗎?為什么?
(用其他花來進行對比，襯托夾竹桃的韌性)
那么，從哪些地方可以看出夾竹桃有韌性?
(1)請讀一讀，劃一劃。
(2)指名讀所劃的句子。
4、再讀第四自然段，體會：夾竹桃的韌性其實是指什么?你能解讀出來嗎?
正所謂：仁者見仁，智者見智。讓你的智慧閃光起來!
指名讀句子，說一說：你感悟到了什么?
生A：韌性是夾竹桃頑強的生命力。
生B：韌性是生生不息地延續(xù)生命，綻放花朵。
生C：韌性是永不言謝的堅持。
生D：韌性是夾竹桃向惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的精神。
5、解釋一下：無日不迎風(fēng)吐艷、無不奉陪這兩個詞是什么意思?
無日不迎風(fēng)吐艷說明夾竹桃沒有一天不是迎著風(fēng)開出艷麗的花朵。
無不奉陪的意思就是不管什么時候都奉陪。
①無不和無不都屬于雙重否定式的詞語，雙重否定等于肯定。
②請選其中一個詞語造句。 (無時不、無法不、無人不)
6、夾竹桃的花期如此之長，是多么頑強啊!難怪作者會說(齊讀最后一句)
生：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
①誰能把它改成感嘆句?(這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得多么可貴啊!) 板書：可貴
②此時此刻，作者對夾竹桃充滿了怎樣的情感?(敬佩、贊美)
③師：是啊，這樣的韌性難道不值得我們敬佩嗎?難道不值得我們贊美嗎?讓我們帶著這份敬佩、贊美再讀第四小節(jié)!先自己讀一讀。
生試讀，指名2人讀，齊讀。
7、補充資料：季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽為學(xué)術(shù)泰斗。和文字打了一輩子交道的.他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務(wù)于人民。在他最困難的時候，包括在牛棚挨整的時候，也沒有丟掉自己的信仰。那個特定的歷史年代，他利用在傳達室看門的時間，翻譯了280萬字的梵文作品。同學(xué)們，從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的經(jīng)歷。季先生喜歡夾竹桃的韌性，其實是在為自己樹立信心，他要以夾竹桃為榜樣，在逆境中不屈服，不放棄!
再一次有感情地齊讀第4自然段，把對夾竹桃的韌性和季先生人格力量的理解融入進去。
三、想象畫面，體會幻想。
1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此。
第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?
2、月光下的夾竹桃引發(fā)了我許多幻想。下面我們來學(xué)習(xí)幻想部分。(手指板書)
(1)季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃?迅速找出答案。
指名讀這三句話。
(2)多美的景象啊!再次輕輕讀讀這三句話，邊讀邊想像當(dāng)時的情景。
指名讀。
是啊!月色朦朧，花影迷離，葉影參差，花香襲人，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。
3、自主學(xué)習(xí)：他把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
你最喜歡哪一次幻想，有什么感受?用心讀一讀。
4、匯報：作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
(1) 交流。(地圖、荇藻、墨竹)
(2)你最喜歡哪一次幻想?說一說自己的感受。
有感情地讀一讀。 評點：聽了你的朗讀，老師覺得自己就在那艘遠渡重洋的海輪上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
(3)下面請3位同學(xué)來讀：一位讀幻想成地圖的內(nèi)容，一位讀幻想成荇藻的內(nèi)容，一位讀幻想成墨竹的內(nèi)容。
(4)葉影吹動，如夢如幻，多么美妙的享受啊!讓我們一起走進作者美妙的幻想中，一起讀。
5、季羨林先生其實跟我們一樣，也是那么愛幻想。在生活中，我們也常看到月光下類似的景象，你又會產(chǎn)生怎樣的幻想呢?
說話：我幻想它是 ，我就真看到 。
(教師舉例：我幻想它是一個舞臺，我就真看到一出精彩的戲，小蟲子成了戲中的主角，在舞臺上大顯身手呢。)
指名學(xué)生說自己的幻想，進行評點和表揚。
四、總結(jié)。
1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的。
一起讀最后1小節(jié)。
2、季羨林先生不愧為學(xué)界泰斗，他真會觀察。我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不光要看其外表，更要注意它的內(nèi)在美。
課文夾竹桃的教案分析 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點：
重點：夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想
難點：理解夾竹桃可貴的韌性
教學(xué)任務(wù)：
第一課時
一.引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受?引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃?這名字怎么來的?然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的`花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢?以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點，朗讀感悟
在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
四.布置作業(yè)
1.指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二.學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣?可作者是情有獨鐘，為什么?這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點段落：第二、四、五自然段。
當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放;花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導(dǎo)認(rèn)識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步”。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：
我想它是地圖()。……()是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是()，……()是游魚。
我幻想它是()。……這一幅畫竟變成了活畫了。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)
1.背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……;無不——
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性
17.夾竹桃 值得留戀和回憶 愛上夾竹桃
幻想
課文夾竹桃的教案分析 7
一、 教學(xué)要求
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、 認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。
3、 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 教學(xué)重點、難點
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學(xué)時間
三課時
三、 教學(xué)過程
第一課時
一、 看圖解題
1、 出示夾竹桃掛圖。
2、 談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、 板書課題。
二、 自讀課文
1、 自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、 檢查自學(xué)效果
（1）出示：
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠 五彩繽紛 菊花 飛蛾 乍起
（2）正音，齊讀。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實。
三、 初讀指導(dǎo)
1、 默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、 朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是 __________________________。
（2）練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、 為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、 朗讀最后一個自然段，認(rèn)識文章的中心句。
這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）
四、 指導(dǎo)書寫
五、 作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、 比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、 精講分析
1、 講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3.4自然段）
（2）默讀課文3.4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
（3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的`變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（4）讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
（5）課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
（6）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8） 小結(jié)。
第3.4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。
（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？
（2）默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。默讀課文第5自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
（5）月光下的夾竹桃有什么特點？
（6） 小結(jié)。月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）朗讀第5自然段。
三、 布置背誦
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時
一、 總結(jié)課文
1、 默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、 朗讀第1.6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、 劃分段落
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、 畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。
（1）雪火相容圖。
（2）一年三季，花開花落，萬紫千紅。
（3）月光下的夾竹桃。
二、 指導(dǎo)背誦
1、 熟讀課文。
2、 指導(dǎo)方法。
3、 學(xué)生試背。
三、 感情朗讀，完成練習(xí)。
1、 回答文后問題。
2、 課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里
這樣的韌性，盛夏的暴雨里無……不……
深秋的清冷里
我愛上了夾竹桃
雪與火相容——奇妙、有趣
許多幻想
月光下的夾竹桃——特別喜歡
課文夾竹桃的教案分析 8
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用無不、無不造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的'葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。
（2）說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實。
（3）指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（35）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
2、討論，交流：
（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）
（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容融洽）
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），
（）是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
（1）
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
①這兩句話主要講了什么？
（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）
②體味無不、無不的作用。
③練習(xí)用無不、無不造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫一年三季，花開花落，萬紫千紅的景象呢？（反襯）
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、造句：
無不（無時不，無日不，無人不，無法不）
無不
附板書：
韌性
17、夾竹桃
值得留戀和回憶
愛上了夾竹桃
幻想
課文夾竹桃的教案分析 9
一、復(fù)習(xí)
1、介紹文章的寫作背景
2、讀詞
（1）、再讀“荇藻”，強調(diào)“荇”是后鼻音
（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅關(guān)于“玉簪花”的詩
（3）、理解秋風(fēng)乍起的“乍”（突然）
（4）、讀“一嘟嚕”
（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）
（6）、“藻、凄”在寫法上要注意什么？
3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點？
（夾雜兩種植物的特點，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點
二、新授
1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語言可以來形容它？用文中的語言。
（十分奇妙、迎風(fēng)吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無不奉陪……）
（1）、哪個詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）
（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？
2、讀文中的.第2小節(jié)
（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣）
這是什么樣的景象？（融洽）平時我們會說什么融洽？（關(guān)系融洽）“融洽”讓語言有了感情，這就是語言的精妙。
3、接下來，哪里寫了夾竹桃？（第四小節(jié)）
（1）、你能看見夾竹桃在怎樣開？讀第四小節(jié)。
（在盛夏、清冷、和煦的春風(fēng)里開，無日不迎風(fēng)吐艷）
（2）、夾竹桃迎過哪些風(fēng)？（和煦的春風(fēng)、盛夏的暴風(fēng)、深秋的冷風(fēng)）
（3）、那風(fēng)僅僅是風(fēng)嗎？
（4）、無論環(huán)境怎樣改變，夾竹桃怎么開？
（看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候）
（5）、兩個看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開）
（6）、夾竹桃迎風(fēng)吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強的生命力）
讀“無日不迎風(fēng)吐艷”，讀出夾竹桃的生命力
（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚、含蓄）
（8）|能讀出季老的言外情嗎？對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情？（喜愛）
（9）、“兩個又”看出是怎么開？
用個詞來形容。（生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷……）
讀“夾竹桃卻……又長出一嘟嚕）
4、“無不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過誰？第幾小節(jié)寫的？（第四小節(jié)）
（1）、花在分布上有什么特點？（季節(jié)的特點）
別的花花開一季，夾竹桃卻是花開三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）
（2）、除了寫花多，還有什么？（花美）
（3）、還寫了什么？（熏透了整個院子）（花香）
（4）、這一小節(jié)，僅僅是寫這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對比）
所以季先生寫到“然而…………”
一起來回味這些文字，讀。
5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？
（連續(xù)不斷地開、始終如一地開、花開三季……）
大聲地讀它的韌性
6、所以說“對我來說它是最值得留戀最值得回憶的花”
三、為什么季先生愛夾竹桃，看季先生的生平
所以，課文的開頭和結(jié)尾，才會包含深情地說：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。
課文夾竹桃的教案分析 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）
（出示圖）
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）
2.交流。（板書：美妙、有趣
一聲不響，迎風(fēng)吐艷
花影迷離）
3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）
三、感受色美
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）
四、細品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）
生自讀感悟
【一品韌性】
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。』
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。
B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。』
談?wù)勀愕母惺?/p>
無日不：每日這是一個雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強烈地表達了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）
同學(xué)們，（點紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。
C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』
一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）
老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的.花，他的目的是什么？（襯托）
我們一起來讀讀第四節(jié)
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』）
【二品韌性】
1.同學(xué)們，其實季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】
5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』
【三品“韌性”】
1．同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達出來好嗎？
2．交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)
背誦課文第四節(jié)。
備課資料
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