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手指課文教學實錄（精選13篇）
《手指》是一篇六年級的課文，大家知道怎么書寫這篇課文的教學實錄嗎？以下是小編精心準備的手指課文教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
手指課文教學實錄 1
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學習豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發現創作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短。
師：說得簡潔全面，說明你具有較強的概括能力。（板書：姿態 性格）剛才你概括的內容在課文的哪個自然段明確寫著？
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時，要善于發現課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數一數這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。
師：你發現了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。
師：（大屏幕呈現
手 指長 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無名指和小指
生：（默讀、標劃）
師：（巡視）我發現很多同學標劃了關鍵的句子，比如，張國然同學劃了“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。”如果從中劃出關鍵詞，應該劃哪個？
生：構造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢？
生：（劃關鍵詞）
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養尊處優。
師：“相貌堂皇”和“養尊處優”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
師：讀著讀著，具體的形象出現在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個相貌堂堂的男士，嬌生慣養，不太肯出力。所以，作者說他——
生：（自由應答）養尊處優。
生：我覺得中指就像現在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的`長處是體態秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
師：同學們體會得真好！頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當成人的話，大拇指是個怎樣的人？
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）
師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個字進行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點。誰還想讀一讀？
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發現？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發現。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發現？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系？
生：我發現了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發現作者先總寫大拇指的姿態和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發現了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發現作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：你發現了這些句子的排列形式。這就是說，當句子的形式一樣時，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標點符號嗎？
師：（大屏幕呈現：拿筆的時候 全靠他推動筆桿 遇到危險的事 都要由他去試探或冒險 穢物 毒物 烈物 他接觸的機會最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機會最多 ）
生：（到電子白板上加標點符號）
師: 標點加得很準確。看來同學們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發現上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構思作文。
師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態和性格，還告訴了我們一個道理。找到了嗎？
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現這一段）同學們發現了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學們越來越關注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的 ，各有不同的 ， ）
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結尾寫什么？
生：結尾要告訴人們團結合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。
手指課文教學實錄 2
一、感知整體
（一）揭示課題。
（二）了解學生學習起點。
（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書：總—分—總
二、解讀特點
（一）根據課文前“閱讀提示”，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學生默讀，標畫相關語句。
［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］
（二）教師引導抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
（1）理解大拇指的姿態特點──不美。
（2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態和性格進行描寫。
板書：姿態和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態和性格。
3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發現語言規律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
（一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
（二）閱讀鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發展。］
（三）進行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的.啟示的文章；
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設計】
手指
姿態性格
大拇指不美肯吃苦
……
“團結有力量”
【設計意圖】
本課設計旨在貫穿以學為主的思想，體現學習的自主性。抓住略讀課文的特點，教學時給學生充分地自讀自悟，引領學生邊讀書邊思考，標畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學生預習的基礎上從文章整體感知入手，根據課前的“閱讀提示”學習課文，在自主閱讀的基礎上進行交流，體現語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
手指課文教學實錄 3
一、謎語導入。
“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友。”
師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來數數看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。
（師幼一同數手指，結果是左手和右手各有五個手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
（幼兒相互討論，回答）。
幼：我的小手會畫畫。
幼：我的小手會折手帕。
幼：我的小手會穿衣服。
幼：我的小手會系鞋帶。
幼：我的小手會搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術）。
師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術呢，不信你們看：
（出示手影DV，師幼一同欣賞手影魔術表演，當出現手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的小手表演魔術嗎？今天老師就來教你們用手變魔術。
二、感受手指變魔術的快樂。
師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？
幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。
師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？
幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）
老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）
老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）
師：用一句話來表示怎么說？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？
（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。
三、仿編兒歌。
師：剛才我們的手指頭除了變兒歌里的小動物外，還變了好多其他的東西，我們一起來變一變？
（師幼一起變）。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
師：好，現在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
四、小結。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學會變魔術了。
延伸：
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現出來。
2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。
反思：
兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受。《手指兒歌》這首兒歌充分體現了手變魔術的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發幼兒對兒歌的'熱愛。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導入，引發幼兒的好奇心。通過觀看手影DV，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應成為他們良好的合作伙伴，及時關注孩子們的新發現，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發和碰撞，經驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經驗。
第二環節，體驗手變魔術的樂趣。這一環節中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導幼兒積極主動的學習，我引導他們自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。
第三環節，仿編部分，我讓幼兒在已有經驗的基礎上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發現問題，這樣不僅能激發孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發現，豐富他們的生活經驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導孩子在感性經驗的基礎上獲得更多的直接經驗。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結束了活動。
手指課文教學實錄 4
一、漫畫激趣，導入新課：
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)
你有什么想說的嗎?(有趣)
師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。(生交流評議，師即時用紅筆修正)
出示部分生的作業。
請生補充;師引導概括。
3、生修改自己的表格內容。
三、介紹五指，感受語言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪?還有什么地方需要補充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的`語言。)
(1)師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
品味語言。
師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
(2)介紹食指
徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
(3)介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優缺點。用上了自己的語言。
6、小結：五個手指各有所長，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長……)
四、練習仿寫，學會運用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
(生評價：特點介紹出來了;語言幽默風趣。)
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結：這節課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。
4、閱讀：老師給大家帶來了《豐子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
手指課文教學實錄 5
一 教學目標
1、讀讀記記“堂黃、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
二 教學重點
理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這里特點的。
三 教學難點
領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
四 課時安排：
一課時
教學過程
一 談話導入
1、先組織學生通過回顧學習本組的幾篇課文，交流了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、板書課題，齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1、小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級
讀書的要求是：正確、不添字、不漏字、不錯字、流利、自然流暢、不重復。
[設計意圖]：良好的朗讀習慣的'養成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的，學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系，而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常見的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。
2、概括課文的主要內容，理清脈絡
學生用不同的語言進行概括
要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括，找出對應文章的自然段。
[設計意圖]自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項，有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者謀篇的匠心所在，從閱讀的學習寫作。
三 細讀課文，了解手指特點，感悟蘊涵的道理。
闡明：團結就是力量
1、自由讀課文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2、交流讀書所得，喜歡哪根手指，就談哪根手指。
指導學生填寫以下表格
手指名稱樣子性格特點
大拇指
食指
中指
無名指和小指
[設計意圖]用表格的形式出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會其內在作者要傳達出來的情感與思想。
3、交流過程中隨機指導朗讀，理解體會五根手指各自不同的特點，根據手指不同的特點讀出不同的語氣和感受。
[設計意圖]這個環節是把朗讀作為一個支點，拉動對課文形式的感性認識，從而培養寫作，拉動語言的積累，從而提升語感，拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。
四、閱讀連接
1、配樂朗讀課后小詩《手》
2、推薦閱讀豐子凱的資料
[設計意圖]語文學習不能局限于課文的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。簡介豐子凱，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其他作品的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子，這就是“大語文”的魅力所在。
五、擴展延伸，模仿運用
小練筆
我們每個人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事，請模仿課文的寫法，寫一寫五官中一官的一個片斷。
手指課文教學實錄 6
課文分析：
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
學習目標：
1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1、預習課文，查字典理解字詞。
2、閱讀描寫生活中普通事物的.小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
4、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指課文教學實錄 7
【教學課題】：
六年級下冊第五課《手指》
【教學課型】：
新授課
【教學目的】：
1、知識目標——借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，了解五指各自的特點；
2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
【教學重點和難點】：
1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的；
2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學課時】：1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；
3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；
四、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”。這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病。
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的'丞相，只好一個人單獨出發了。沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里。
這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的。當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉。一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位。當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息。檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他。”酋長不得已，只好放了國王。
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相。他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你。”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什么呢？”國王問。
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀。
【作業要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。
【板書設計】：
手指
團結就是力量
課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態， 渺小：形容貌小。
然后分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后總結寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。
手指課文教學實錄 8
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：在我們的生活中，許多看似很平凡的人和事，都能給我們以耐人尋味的啟示。比如：我們每個人的五根手指，對于它們的存在，我們時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。可這平凡的手指卻也能給我們深刻的人生啟迪。同學們，請你把你們手伸開，誰來說說，哪根好看，哪根最有用？（同學們暢所欲言，氛圍活躍起來）今天，我們一起學習第5課《手指》，看看作者豐子愷先生在文中寫了什么有意思的內容？
2、板書課題，齊讀課題。
3、根據自己的預習，查找資料。來簡介作者。
二、初讀課文，檢查預習
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？口頭完成填空
3、課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
4、請學生根據填空的內容，給課文分段，講出分段原因。
三、自讀課文，理解內容，體會寫法。
1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話來具體描寫的？
（一只手上的'五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、你最喜歡哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟示？（引導學生講出手指的優缺點）（引導根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。）
四、品讀課文，遷移應用
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？（再結合自己的生活實際來說說）
2、你還能想出哪些詞語來表達作者的感悟？請試著在書上寫上一句話，讓它成為自己的座右銘，以此來激勵自己、提醒自己。
五、思維拓展
表演課本劇，請五位同學根據書中手指的不現特點，表演課本劇《手指》。
手指課文教學實錄 9
學習目標：
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點：
重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。
教學難點：
難點是領悟其中的道理。
教學準備：
搜集作者資料，了解作者及作品。
教學時間：1課時
整體設計意圖：
這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。
教學過程：
一、交流、總結本單元學習內容
1、組織學生交流。
通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
同學們，請把你們的`手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
三、細讀課文，感悟寫法
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱
姿態
優 點
缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？
（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
閱讀一首小詩
手
把手張開
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩
六、作業布置
閱讀豐子愷的作品
板書設計：
手指
姿態 優點 不足
大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活
團結一致 食 指 強硬的曲線 工作復雜、機敏
中 指 最高、曲線優美 參加并不出力
根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱
根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱
手指課文教學實錄 10
一）、教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發燙”的原因。
3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。
二）、教學準備：
相關課件
三）、教學重點和難點
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發燙”的原因。
四）、教學過程
一、 激發興趣，導人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）
4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個怎樣的故事？
3、隨機板書：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什么而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。
2、交流并板書： 滲水
3、指導讀句
（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關的'詞句。
2、交流并隨機出示：
（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）
②指導讀句
（2）他不時地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這里你有什么感受嗎？
③指導讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
①旅客為什么會睜大眼睛？
②指導讀句
3、師引讀3、4、5節
四、總結課文，課后探究
1、 根據板書總結課文。
2、 簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、 布置探究作業：課后收集有關名人苦練的小故事。
手指課文教學實錄 11
教學目標：
1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。
2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）
教學準備：
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。
教學過程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的.辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。
手指課文教學實錄 12
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)
你有什么想說的嗎?(有趣)
師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導入新課：
師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。(生交流評議，師即時用紅筆修正)
出示部分生的作業。
請生補充;師引導概括。
3、生修改自己的表格內容。
三、介紹五指，感受語言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪?還有什么地方需要補充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。)
(1)師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
品味語言。
師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
(2)介紹食指
徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
(3)介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優缺點。用上了自己的語言。
6、小結：五個手指各有所長，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長……)
四、練習仿寫，學會運用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的`五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
(生評價：特點介紹出來了;語言幽默風趣。)
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結：這節課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。
4、閱讀：老師給大家帶來了《豐子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
點評：
一、利用練習，整合了問題，以模塊結構來推進教學，三個板塊：
1、借助表格，概括特點
2、介紹五指，感受語言
3、練習仿寫，學會運用
二、言意兼得，學有成效。本真追求。
1、課堂練習的價值，體現了對本真語言的追求。
2、語言表達為取向的本位觀。語言表達為價值取向的文本觀。轉述內化。
課標對第三學段的要求：
領悟作者是怎樣通過傳神的描寫
略讀課文(背誦賞析)目標要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語言的轉化。語言表達的范式。
三、練習的內容體現了對教學內容的取舍是精當。
對內容的處理和把握。主次分明，選擇在語言的表達處，領悟細膩而大氣。
1、培養概括練習;2、培養轉述能力;3、培養運用能力。
四、練習的過程體現了一生為主體，教學是有效的。
循序漸進的。概括內容時間是充裕的;轉述語言是生學習、交流、評議、修正的過程。語言形式的實踐也是多樣化的。這個學習也是觸類旁通的。要說的有趣味、要落落大方的說。用課文語言來說，這些都是觸類旁通的。
以上內容來自手指課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
手指課文教學實錄 13
一、感知整體
（一）揭示課題。
（二）了解學生學習起點。
（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書：總—分—總
二、解讀特點
（一）根據課文前“閱讀提示”，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學生默讀，標畫相關語句。
［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］
（二）教師引導抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
（1）理解大拇指的姿態特點──不美。
（2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態和性格進行描寫。
板書：姿態和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態和性格。
3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的'語氣和感受。
［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發現語言規律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
（一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
（二）閱讀鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發展。］
（三）進行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設計】
手指
姿態性格
大拇指不美肯吃苦
……
“團結有力量”
【設計意圖】
本課設計旨在貫穿以學為主的思想，體現學習的自主性。抓住略讀課文的特點，教學時給學生充分地自讀自悟，引領學生邊讀書邊思考，標畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學生預習的基礎上從文章整體感知入手，根據課前的“閱讀提示”學習課文，在自主閱讀的基礎上進行交流，體現語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
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