語文課文《觀潮》教學實錄（精選14篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文課文《觀潮》教學實錄（精選14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 1

　　師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來時的聲音）

　　這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。

　　（生齊讀；師板書：天下奇觀）

　　師：“奇觀”是什么意思？

　　生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

　　師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？

　　生：我想看潮來時涌起的波浪。

　　生：我想看潮來時人的活動。

　　生：我想聽聽漲潮的聲音。

　　師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（CAI課件播放潮來的過程）

　　（生不斷發出贊嘆）

　　師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？

　　生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

　　生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

　　生：我真想親自去看看錢塘江大潮。

　　師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請大家快速默讀課文，看看課文哪幾個自然段寫了潮來時的景象。

　　（生默讀課文）

　　生：課文的第三、四自然段寫了潮來時的景象。

　　師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？

　　（學生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲、形）

　　生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書真仔細！這兩個自然段里有很多精彩的語句，同學生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？

　　生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎？

　　生：這句話寫出了潮水的氣勢很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰馬。（板書：戰馬）

　　師：哪個詞寫出了潮水的聲音巨大？

　　生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

　　生：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”還沒看到江潮就聽到潮水的聲音，說明潮水的聲音很大，很大氣勢。

　　師：最能表現潮水聲音的詞是……

　　生：“悶雷滾動”。（板書：悶雷滾動）

　　生：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這時候潮水來了，人們很激動，高興得沸騰起來。

　　師：從哪兒知道潮水來了？

　　生：因為人們已經看到了“一條白線”了。（板書：白線）

　　生：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”這時候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）

　　師：讀得不錯，挺有感受的。你們再自由地讀讀課文看，還有什么不懂的問題嗎？提出來，我們一塊兒討論。

　　（學生自由讀文、組內自由討論）

　　師：你們還有哪些問題？

　　生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？

　　師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖（CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢？

　　生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

　　師：能和大家說說你的理由嗎？

　　生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的'，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。

　　師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經明白了。“橫貫”就是橫著通過去的意思。

　　生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。

　　（師CAI課件音頻：悶雷的聲音）

　　生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（CAI課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？

　　生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

　　生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：下面請女同學讀第三自然段，男同學讀第四自然段，看誰讀得更好？（生分男、女齊讀）

　　師：女同學的聲音清脆悅耳，男同學的聲音抑揚頓挫，都讀得很好。現在我們來做一個練習。（學生填寫兩個自然段中表示時間和空間的詞句）

　　生：“午后一點左右”、“頓時”、“過了一會兒”，這些是表示時間的詞；“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠到近的詞。

　　師：那我們能不能根據這些詞的提示來背一背課文呢？

　　生：能！

　　（生自由練背）

　　師：現在我們一起來，我來讀這些詞，你們來接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書。

　　（生齊聲背誦）

　　師：學到這兒，我們來做一個游戲。請你來給錢塘江觀潮的客人當導游，我們先來設計一個開場白。

　　生：游客朋友們，大潮就要來了，請跟我來，我會帶你看個仔細。

　　生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時候，千萬不要錯過喲。

　　生：游客朋友們，大潮威力無比，請大家注意安全，不要靠近江邊。

　　師：相信你們都是合格的導游。現在就請你們給畫面配上解說詞，注意用上設計好的開場白。先在小組內練習一下，一會看看哪個組說得最精彩。（CAI課件視頻：潮來時的過程）

　　（生在組內練說）

　　師：請大家推薦一個同學來當導游。

　　生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，可江面還是風平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現了一條白線了。那條白線移動得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？

　　師：這位同學介紹得不錯，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，就更好了。

　　生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請大家做好準備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音。快看啊，遠處水天相接的地方出現了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請大家退后一點，注意安全。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現在，我們腳下的大地都顫動起來了。相信你們一定會終生難忘！

　　師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說）

　　師：剛才我們學習了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢，都學得不錯。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學生自學，自由討論）

　　生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

　　生：我讀了“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢。

　　生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？

　　師：老師這兒有一個知識錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。

　　（學生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

　　語文課文《觀潮》教學實錄 2

　　一、板書詩句，請學生讀

　　江流天地外，山色有無中。——【唐】王維

　　二、交流詩的意思，感受不同視角之美

　　師：這是一句唐詩，猜一猜，這句詩是什么意思？

　　生：江水流到天地外去了，山色似有似無。

　　師：真厲害！說得簡潔而準確。再來猜猜，作者站在哪里看江水和山色的呢？哪句是遠看，哪句是近看？

　　生：“江流天地外”是遠望，“山色有無中”是近看。

　　師：對照這一頁插圖，再聯系生活經驗看看，有沒有道理？

　　（生同意，師板書：遠望近看）

　　三、拓展背景，圍繞“眺”總結

　　圖片

　　師：這個“江”指的是漢江。這句詩來自王維的五律《漢江臨眺》。題目中哪個字表示作者在看？（眺）你在哪里眺望過？

　　漢江臨眺

　　唐·王維

　　楚塞三湘接，荊門九派通。

　　江流天地外，山色有無中。

　　郡邑浮前浦，波瀾動遠空。

　　襄陽好風日，留醉與山翁。

　　生：我在諾貝爾湖眺望過美麗的風光。

　　生：我在五龍山頂眺望，下面的樓房都顯得很小。

　　師：你看，作者從遠近不同的視角看江景，優美如畫。這個單元我們一起來感受——自然之美。（板書）本單元的四篇課文又是從怎樣的視角、感官寫自然之美的呢？我們在閱讀中好好鑒賞、體味。

　　（以上作為單元的導學部分，為下面的課文教學作背景與讀法上的鋪墊。）

　　教學流程：

　　一、讀題，理解“觀”

　　圖片

　　1、讀課題《觀潮》，“觀”就是？（看）為什么不叫《看潮》呢？

　　2、課文的第一句話就告訴我們——

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　“奇觀”就是？（奇特的景象）這樣奇特的景象當然要仔細地看。

　　再讀課題：觀潮。

　　二、拓展畫面，豐富“自古以來”

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。“自古以來”可不是隨便一說，宋代詞人周密在《觀潮》中寫道：“浙江之潮，天下之偉觀也。”唐代劉禹錫贊嘆錢塘江大潮：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。”

　　出示詩句，初讀，感受氣勢。

　　齊讀課文第一段。

　　三、師范讀課文，生專注聽，做記號

　　1、認讀生字新詞，學三個難寫的字。

　　大堤寬闊薄霧

　　頓時悶雷滾動人聲鼎沸白浪翻滾山崩地裂

　　霎時余波依舊風號浪吼

　　①三組詞語依次出現，讀準字音，強調“薄”；

　　②小老師教學“滾、逐、霎”三個的寫法；

　　③發現三組詞語的規律：按漲潮的順序寫的。

　　（本課生字詞較多，四年級第一課，還是要教得扎實一點，慢慢向完全自主識字過渡；也滲透了課文內容的梳理）

　　2、問題：作者在什么地方觀潮的？觀到了什么景象？

　　3、交流：

　　（1）第二自然段信息：我們在海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們在這里登上海塘大堤。

　　（2）什么時候觀到了什么景象？（先讀課文中的原句，再出示支架，簡要說一說）

　　潮來前（靜），觀到了（江面風平浪靜，海塘大堤上人山人海）。

　　潮來時（動），觀到了（人聲鼎沸，山崩地裂）。

　　潮來后（靜），觀到了（余波依舊，恢復平靜）。

　　學生可以讀文中的原句，也可以用自己的話概括，點評、引導。

　　圖片

　　四、生自由讀課文，感知畫面，互動交流

　　問題：哪些地方讓你產生畫面感？讀給同學聽。

　　交流句子：

　　1、學生交流最多的是三、四自然段：

　　（1）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進……

　　1丈=3、3米，兩丈多高……學生驚嘆！

　　2、有一個女孩子交流第五自然段：她說雖然三、四兩段的畫面很震撼，但她覺得文章的最后更有感覺——這里沒有寫潮水戛然而止，而是寫余波依舊，慢慢退去。

　　我說，這種感覺叫“意猶未盡”。（本課正好學到生字“猶”）

　　3、順勢引導：潮水慢慢退去，人們的心情“意猶未盡”。那么，潮水來之前、之時人們的心情呢？

　　學生梳理：

　　潮來前（急切）——潮來時（興奮、激動、驚嘆）——潮來后（意猶未盡）

　　五、調動感官，閱讀與鑒賞

　　1、讀第二自然段，作者通過哪一種感官寫潮水的？（視覺）第三自然段呢？（視覺+聽覺）第四自然段？（視覺+聽覺+聯想）

　　2、指導朗讀，交流感受。

　　讀三、四自然段，播放錢塘江大潮視頻，感受潮水的變化、壯觀。

　　指導學生給視頻配朗讀，讀出節奏、氣勢。

　　3、挑戰性問題：三個自然段中，你覺得哪一段的寫法更好一些？更生動？（學生認為是第四自然段，因為調動了多種感官）既然我們都覺得這一部分好，為什么作者一開始不用這樣的手法呢？

　　這個問題雖然有挑戰，但孩子們很感興趣，想法多樣——

　　有的說，如果全文都是高潮描寫，就沒有驚喜了。

　　有的說，作者故意要這樣寫，這樣才有變化，如果只有一種手法，不好玩。

　　有的`說，聯想的手法不要用得太多，偶爾用一下，讓人印象深刻，如果一直用聯想，別人會懷疑不真實，太虛幻了！

　　有的說，潮水開始比較平靜，然后越來越有氣勢了，所以作者寫得也越來越有氣勢，就像一首樂曲一樣，開始輕輕的，接著變得雄渾。

　　……

　　孩子們講得很精彩，我順著他們的想法，出示語段，把“從遠處”“過了一會兒”“再近些”“越來越近”標紅，學生立刻意識到這里是按由遠及近的順序寫的。

　　4、再觀視頻，再讀課文。

　　學生說“奔騰的白線”太神奇了！我覺得，孩子此時的語言太棒了！

　　5、引導背誦三、四自然段。

　　六、總結，引導課后探究

　　1、此時我們再來讀劉禹錫的這首《浪淘沙》，是否會有更深的感受？

　　浪淘沙（其七）

　　【唐】劉禹錫

　　八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

　　須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

　　學生讀，說詩句的意思，感受錢塘江大潮的氣勢，自古以來就是天下奇觀。

　　除了“須臾”，孩子們都能理解意思。我讓他們聯系詩句猜猜“須臾”是快還是慢，他們都說“很快”，進而明白“須臾”就是轉眼間、一瞬間。

　　2、蘇軾說：“八月十八潮，壯觀天下無。”為什么每年農歷八月十八是觀潮日呢？讀課后的小資料，如沒能解決你的問題，進一步探究，和小組同學交流。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 3

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢？

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（學生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：（一起模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容？

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

　　師：讀得真好

　　，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：（齊讀）

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：（動筆在練習紙上填寫）

　　（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

　　師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？

　　生：作者從遠到近描寫潮水。

　　師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

　　（學生自由準備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？

　　生：（興奮地點頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

　　生：想！

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學生躍躍欲試）

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風和浪都很平靜——

　　生：風平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時出發，同時前進——

　　生：齊頭并進。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，

　　形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢很大——

　　生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

　　生：領讀，師跟讀。

　　師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　師：這個詞語用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

　　師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎？

　　生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。

　　師：每個人再練習說這段話。

　　（學生自由說這段話，進行鞏固）

　　師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節課繼續學習。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 4

　　師：它是連貫起來的。是這個意思嗎？哦，從開始到強到弱，看來我們的觀潮它是一個流動的、變化的、完整的過程，是不是？孩子們潮來了，午后1點左右，想去看嗎？咱們讀課文，讀一讀，看在這個自然段當中，你看到了什么？你聽到了什么？

　　生大聲齊讀：從1點左右，從遠處傳來……

　　師：停，你們一定會被自己洪亮的朗讀聲打斷自己的想象，不妨安靜些，一邊讀一邊想。開始吧，做的可真端正。如果哪個句子你喜歡，勾兩筆，還想到什么詞兒，寫兩個字，等會兒發言，有備而來，不好嗎？

　　師：好，有同學要說了，來，你看到了什么？聽到了什么？

　　生：看到的是江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒水，只見水天相間，東邊水天相間的地方出現了一條白線。然后先是聽到的是午后1點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。然后過了一會兒，響聲越來越大。這是聽到的。

　　師：你看這把課文讀得真熟練，看到的聽到的都找完了，可這是課文寫的，不是咱們想的。你想到了什么？好，你來說。

　　生：我想到了就是。大家等了好久，突然遠處傳來隆隆的響聲，人們聽見了聲音，覺得潮要來了，就開始歡呼起來，有人告訴他們潮來了，我們踮著腳往東望去，但是江面看不出有什么變化，還是風平浪靜的。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天交接的地方出現了一條白線，那就是浪潮。

　　師：她剛剛說了很大一段話，其中有他自己想到的內容，你們聽到了嗎？哪些是她想到的？你聽到了嗎？她說人群會歡呼起來，這就是她想到的，很了不起，其他的我們都看得到，你還想到了什么？你來說。

　　生：我還想到了他恐怕有心情的變化，因為最開始說他們有人告訴他們潮來了，他們踮著腳往東望去，可是他們看見的江面還是風平浪靜，恐怕他們的情緒又低落了。后來他們又聽見響聲越來越大，只見通邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來，這就是他們原本有點失望，后來又又看見了白線，又有了希望。

　　師：你看，這是個小精靈，他把看到的，聽到的還和心情都聯系起來想了，你真是了不起，其中確實有人的變化，讀一讀——課件出示：

　　生：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們潮來了。

　　師：這個變化是怎么來的，是因為什么就人聲鼎沸了？你說。

　　生：是因為從遠處傳來隆隆的響聲。

　　師：所以才這樣了，人們還動了一次，一起讀，預備起——

　　生：人群又沸騰什么？

　　師：怎么回事？

　　生：是因為東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：請坐。孩子們，有看到的人群有了變化，潮水和人群之中是有聯系的，我們想象畫面，讀出當時的場面。午后1點左右，預備起——

　　生：午后1點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。有人告訴我們逃來了。我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看出有什么，響聲越來越大，只見東邊水天相間的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　師：千等萬待始出來。你看，那條白線來了。4自然段，精彩極了，看看你又能讀到什么？看到什么？聽到什么？開始。好，誰來說說你讀到哪一句？仿佛看到了什么，聽到了什么？請你。

　　生：我讀到這一句，嗯，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。我覺得這個浪潮在我們的面前好像一匹匹白色的戰馬在對著我們而來。

　　師：戰馬對著你而來，什么感受？

　　生：嗯，我覺得那個那個浪很大很大。

　　師：你能讀一下嗎？

　　生：浪潮越來越近，猶如千萬皮白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。那聲音猶如那聲音，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。課件出示：

　　師：我跟你一起讀一次好不好？來，預備，浪潮起——

　　師生齊讀：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：嗯，不錯，急促的那種語氣其實讓我感到他內心的激動。就這一句，還有其他同學讀到了嗎？你說。

　　生：我讀到逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，和剛才那位同學讀得猶如千萬匹白色戰馬，和后面的那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。我從這幾句，我從前面那一句讀到了這個浪潮就是很大。然后第二句，千萬匹白色這馬就我讀到這個不僅大，而且他把它比作馬，一定是因為速度快，而且還很雄偉。嗯，所以覺得這個浪不僅很大，而且它來的速度也非常的.快。

　　師：你不僅想象到了，你表達得還很清楚，就是這一段，我想請男孩子為我們咱們讀一讀。

　　生：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：剛剛咱們讀到的關于它樣子的詞語，我們都強調了語氣，都把它加重了，就是稍微有點突然。來，我們試試看，那聲音如同山崩地裂，這口氣不要斷。男同學繼續，預備起——

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：我們繼續往下讀，這一段我們看到了浪潮的聲勢浩大。接著讀，你還讀到哪一句？想象到什么畫面？女孩子，你說。

　　生：我還讀到了那個浩浩蕩蕩地飛奔而來，說明這個浪潮它的速度是很快的。

　　師：哪個詞語讓你感覺到的？

　　生：飛奔而來。

　　師：等一會我們去讀好它，請坐。還有別的地方讓你想到畫面了嗎？戴眼鏡的那個女孩子。

　　生：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。我讀到這句話的時候就感覺到這個水墻，然后比我還高，然后馬上就要把我給淹了。

　　師：多高啊？兩丈多高是多高？

　　生：4米多。

　　師：不對，你的尺子不準。

　　生：6米多

　　師：誒，你說，你怎么知道的？給他一下話筒，謝謝。

　　生：因為我之前在百度上邊搜過，我就問媽媽一丈大約是多高，她就在百度上搜了，然后百度上給出答案，就是一丈約等于3米33。

　　師：你看利用網絡讓自己的閱讀更有意思了。兩丈多高，這浪得有多高？你感受到什么？

　　生：我感受到浪潮翻滾出兩丈多高的水墻，那種景色非常壯觀雄偉。那個水墻倒下來了，還會濺出無數銀白色的水花。

　　師：既然是水墻，它就會倒下來，你看它想的畫面多有意思。這水墻迎面而來，讓你感覺到什么？你說。

　　生：讓我感覺到非常震撼。

　　師：你有什么感覺？

　　生：嗯，就是感覺這個他的，就是他的……

　　師：為難你了。那我問一問，如果是強的話，你能感覺到這個浪潮還很？

　　生：感到很兇猛。

　　師：請坐，有同學還在舉手。好，還有你來說。

　　生：水墻給我的感受是非常涼爽的。

　　師：可是這是六米六多一點的水墻，什么感覺？最后那個孩子。

　　生：給我的感受是有一點害怕，就是不知道猶豫而害怕，然后就是不知道該跑，該躲開這個水墻，還是就站在那里。

　　師：我覺得你就在這個水墻的前面，把自己放到景色里頭去，這就叫身臨其境，這畫面能力想得好。我再請一位，你請。

　　生：我覺得這個水墻非常的浩大，覺得自己非常的渺小。

　　師：掌聲在哪？你站過去了，看到了自然之雄偉，看到了人之渺小，太了不起了。還讀到哪句話？還看到了什么樣的畫面？好，再請這個小女孩。

　　生：我讀到這句，那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。這句話讓我想到了這個潮，它從一開始人們看著它很遠的地方，看到它還是一條白線，到現在越來越清楚，讓我感覺我好像就在那個前面。然后作者把變化寫得清清楚楚，然后就讓我覺得這個浪潮它非常的雄偉，然后讓我感到震撼。

　　師：作者寫得清清楚楚，你想得清清楚楚，說得清清楚楚。請坐。感受到他的速度了嗎？誰來讀一讀？女孩子，來吧，那條白線預備起。課件出示：

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：除了有速度還有什么？你說。

　　生：還有他的從遠到近的一些變化。

　　生：還有它樣子的變化。

　　師：變成什么樣子了？

　　生：逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：變得怎么樣？

　　生：特別的長。

　　師：或者叫特別的寬。

　　生：它由最開始的一條白線，逐漸變成了形成一堵兩丈多高的水墻。

　　師：我們剛剛那一段過了，但是我讓你再說一遍。

　　生：就是最開始的時候，我們看上去只是一條白線，但他向我們移來時，我們卻看到他形成了一堵兩丈多高的水墻。

　　師：他還沉浸在水墻里不能自拔，那你抬眼望去，它橫貫江面，這江面多寬？關注過資料袋嗎？多寬？

　　生：100千米。

　　師：不對，再仔細看。

　　生：3千米。

　　師：咱們學校操長一圈多少米？

　　生：200米。

　　師：算15圈，15圈操場拉直。這樣的江面給你什么樣的感受？

　　生：3千米這么長的江面，就給了我一種很強的壓迫感。

　　師：你也身臨其境了，讀一讀，讓我感受一下。

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：請坐，誰再來，寬闊的感覺，請你。

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：我們來試試最后幾個標點符號，我們這口氣，不要斷，氣不斷，潮不斷。我試試，逐漸拉長變粗，橫貫江面。你來。

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：氣不斷，潮不斷。咱們試試看那條白線—，預備起——

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：還想聽一遍？預備起——

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　師：漂亮不漂？太壯觀了，想去看看嗎？想。這次一邊看畫面一邊想文字，出示圖片。哪一句？自己讀。

　　生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：這是什么？

　　生：再近些，只見白浪翻滾，形成一鼓兩丈多高的水墻。

　　師：這是？

　　生：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：孩子們，從白線到白浪到白色戰馬，你讀出了什么？你說。

　　生：他從一開始的白線，讓人沒有覺得他那么雄偉，到中間它來了的時候，就讓人感覺到它很高，而且還是形成了水墻。到后面的白色戰馬讓人感覺到它速度很快，聲音很大，然后好像大地都被震得顫動起來，還有一點點害怕的感覺。

　　師：她又把自己的感受和想象再給咱們描述了一遍，掌聲送給他。我們觀潮，不但有潮來前、潮來時和潮退去的變化，哪怕就在潮來時，它也是一個變化的過程，能把這變化讀出來嗎？試試。課件出示：

　　生：那條白線很快的向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛風而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：我也被你們的朗讀震得呆呆的。孩子們，潮來前，人群還在有動靜，此時怎么看不到人了？你說說。

　　生：他看潮朝都看入迷了，所以就在那兒不動了。

　　師：入了迷了，錢塘江大潮讓你入迷，你說。

　　生：因為錢塘江大潮他太雄威了，那人兒呢？他們就不想再看其他了，就想一直全神貫注地看著了潮來的時候的全部過程。

　　師：一個畫面都不像放過，是這個意思嗎？嗯，好，你說。

　　生：錢塘加大潮的聲音把人群的聲音都給淹沒了。

　　師：聽不到了給他一個掌聲好嗎？他單獨是你鼓掌，他是第一個單獨為你鼓掌的同學。還有嗎？

　　生：因為作者在看浪潮時的景象的時候，已經被這個壯觀的景象給呆住了，或者浪潮的我是浪潮，那浪潮巨大的聲音也把他們人群中的尖叫聲給覆蓋了。

　　師：你看這個想象畫面的能力，而且我感覺你就像跟作者站在一起一樣。孩子們就是這樣。此時，人在大自然之前，在美妙雄偉的大潮之前，似乎變得很渺小，甚至是消失了。來，再讀讀出變化，感受一下這壯觀的錢塘江大潮。

　　生：很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江變。在近些，只見白浪翻滾，形成一獨兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬皮白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛，飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：還記得第一個自然段作者怎么寫錢塘江大潮的嗎？你再讀這句話，你來讀。

　　生：錢塘江大潮，自古以來被人們稱為天下奇觀。

　　師：誰再讀？你來。

　　生：錢塘江大潮，自古以來被人們稱為天下奇觀。

　　師：女同學讀，錢塘江——

　　生：錢塘江大潮，自古以來被人們稱為天下奇觀。

　　師：男女生：一起來。

　　生：錢塘江大潮，自古以來被人們稱為天下奇觀。

　　師：還想觀潮嗎？想，課后繼續讀，課文繼續想畫面，隨時可觀潮，隨時可看到這雄偉的畫面。下課。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 5

　　1．觀潮

　　第一課時

　　師：同學們好，從這天開始，我們就要進入四年級的學習了，在四年級的上學期，我們要學習八組課文，此刻，先請大家打開課本，翻到目錄，看一看，第一組課文都寫了些什么呢？

　　生1：第一組一共有四篇課文，有寫潮水的，有寫火燒云的。還有寫大峽谷的，好像都寫自然景觀的。

　　師：你說的十分準備，這組課文就向我們展現了大自然的神奇，這天，我們就要來學習第一課，大家齊讀課題，

　　生齊讀課題：觀潮

　　師：同學們，請看這張地形圖，誰能找一找，錢塘江的入海口是什么地方

　　多媒體出示錢塘江入口地形圖

　　生1：錢塘江的入口是杭州灣

　　師：誰能找到鹽官鎮的位置呢？

　　生2:我找到海寧市鹽官鎮的位置在杭州灣的西面。

　　師：你找的十分準備，鹽官鎮呢，但是觀潮的好地方，這節課，就讓我們先初讀課課文，感受錢塘江大潮壯觀的景象，同學們，先請大家自讀課文，注意，要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語能夠查查字典，或者聯系上下文來理解。

　　生自讀課文

　　師：同學們，讀準生字的字音了嗎？我們來檢查一下，

　　多媒體出示：

　　籠罩恢復依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。

　　師：大家開火車來讀一讀這些詞語。

　　生開火車讀

　　師相機指導。

　　師：同學們，請大家把課文翻到第十七頁，看到詞語盤點了嗎？詞語盤點中讀讀寫寫的詞語就是我們本組課文中要讀熟，要寫好的詞語。來看看老師找到了這一課的詞語，一起讀

　　多媒體出示：若隱若現橫貫江面昂首東望風平浪靜漫天卷地齊頭并進水天相接寬闊薄霧奔騰

　　生齊讀詞語

　　師：同學們，讓我們一起再把這些詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　師:同學們，讀準了這些詞語，我們看一看，你理解了哪些詞語呢？

　　生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。

　　生2：一年一度這個詞我曾在《難忘的潑水節》這一課中學過，一年一度就是一年只有一次的意思。

　　師：能和以前的課文聯系起來來理解，這種方法也很好。還有誰來說說自己理解的詞語

　　生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫潮水像一條白線，貫穿了江面。橫著涌過來。

　　師：說得很清楚，還有不理解的詞語嗎？

　　生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。

　　師：這個詞呀確實不太好理解，鼎呢，在古代是指鍋，鼎沸說的是鍋里的水煮開了，那么大伙兒來想一想，人聲鼎沸是形容什么樣的場面呢？

　　生2：我明白，人聲鼎沸是形容場面很熱鬧，很混亂

　　生3：我明白了，這個詞在文中就是指人聲聽見潮來了，都歡叫起來，場面很熱鬧。

　　師:你能聯系課文來理解，真不錯，

　　師：同學們，讓我們再來讀一讀課文中，你們認為難讀的句子。剛才我們找到了，此刻我們來讀讀看

　　生1：我覺得這句挺難讀的“霎時……風號浪吼”

　　生2糾正“我號浪吼”的號（二聲）

　　師：同學們記住了嗎？是風號（二聲）浪吼，這位同學，再把這個句子讀一讀，

　　生1讀“霎時……風號浪吼”

　　師：還有誰有想讀的句子

　　生3:我覺得這句挺難讀的，我來試試吧。“猶如千萬匹白色戰馬……顫動起來”

　　師：她讀得怎樣樣呀，

　　生4：我覺得她讀準了字音，就是“猶如千萬匹白……”這兒讀得不太好

　　師：這個句子挺長的，讓老師讀給大家聽一聽。

　　師范讀“浪潮越來越近……”

　　師：這位同學能再來讀一讀嗎？

　　生3：“浪潮越來越近……”

　　師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰想來讀一讀，

　　生4：我覺得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來讀一讀“過了一會兒……”

　　師：同學們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯，那么我們此刻一起再來讀一讀這幾個句子。

　　多媒體出示

　　“過了一會兒，響聲……人群又沸騰起來。”

　　“霎時，潮頭奔騰西去……風號浪吼”

　　師:同學們，在這一課還有一些生字比較難寫，請同學們把課本翻到第四頁，

　　生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。

　　生2：薄霧的薄是上下結構，千萬不要寫成左右結構。三點水必須得寫在草字頭下面

　　師：同學們，她觀察得多仔細呀，這也正是老師要提醒大家的，請大家來看老師來寫這個生字。

　　師范寫薄，邊寫邊提醒大家注意。

　　師：同學們，你們看清楚了嗎？請你們打開自己的生字本，把帶有生字的詞語一個抄寫兩遍。

　　生寫生字。

　　師：好，同學們，輕輕地放下筆，合上你們的寫字本，生詞寫好了，讓我們再次放聲來朗讀課文，一邊讀一邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，

　　生自讀課文

　　師：同學們，能把你們想象到的畫面來說一說嗎？

　　生1：我讀書時，腦海中涌現出看潮時人很多的場面

　　生2：我仿佛聽到大潮來時的隆隆聲，聲音個性大。

　　生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過來，十分壯觀。

　　師：同學們，你們已經初步感受到了錢塘江大潮的壯觀景象。那么，此刻就讓我們再來讀一讀課文，想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江大潮的景象呢？

　　生默讀課文

　　師:同學們，讀了課文，你們明白每個自然段都寫了什么嗎？

　　生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來之前的景象和觀潮的人很多，第三四自然段寫了潮來時的景象，最后一個自然段寫了潮頭過后的景象。

　　師：這位同學們，讀得十分有順序，的確，這篇課文就是按潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。同學們，那你們明白，如此壯觀的錢塘江大潮是怎樣構成的嗎？

　　師：請哪們同學們來為我們讀一讀資料袋。

　　生1讀資料袋。

　　師:同學們，這節課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象，并且了解了錢塘江大潮構成的原因，下節課我們將繼續學習課文，共同領略這一天下奇觀。同學們，這天的課就上到那里，同學們再見。

　　第二課時

　　師：同學們好，這天我們繼續學習第一課《觀潮》，讓我們先來回憶一下，課文是按什么樣的順序來寫的呢？

　　生1：課文是按時間順序寫了。

　　生2：我來補充，課文第二自然段寫了潮來之前的景象，第三四自然段寫的是潮來之時的景象，最后一個自然段是潮來之后的景象。

　　師：你說得十分清楚。同學們，錢塘江大潮自古以來被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢？這節課我們將深入學習。先請同學們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來之前的景象。

　　生自由讀第二自然段

　　師：我們來交流一下，作者主要寫了潮來之前的哪些景象呢？

　　生1：作者主要寫了來觀潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點兒來，我仿佛看到了大家萬頭攢動、個個翹首盼望的樣貌。

　　師：這時候的江面又是什么樣貌的呢？

　　生2：潮頭還沒有來的時候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，……薄霧”

　　師：還有誰想補充

　　生3：我補充一點，我認為這句話不光與了潮來前的景象，還簡單介紹了錢塘江口的地形，

　　師：同學們，潮來之前，寬闊的錢塘江風平浪靜，茫茫的薄霧中，遠處的小山若隱若現，呈著江邊的古塔和亭格顯得是那般美麗。同學們，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段，

　　生齊讀第二自然段。

　　師：同學們，潮來之前，江面十分平靜，那么潮來的時候，江面又有什么變化呢？讓我們來讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江到來之時的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫一來，多讀一讀。

　　生自讀三四自然段。

　　師：同學們讀完了課文，咱們此刻來說說人者是按怎樣的順序來寫潮來之時的景象的.呢？

　　生1：我覺得大潮來時，作者是按從遠到近的順序寫的，主要寫了聽到的聲音和看到的景象這兩方面資料，

　　師：說得很清楚，那么此刻誰來讀一讀自己找到的句子，我們來交流一下自己的感受呢？

　　生2：“午后一點左右……滾動”

　　生3：大潮剛來時是這樣，但過了一會兒，響聲就越來越大了，同學們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時候，是只聞其聲，不見其形，還有誰能找以描述聲音的句子，讀給我們聽一聽。

　　生4：剛才兩位同學說大潮剛來時好像悶雷滾動，之后就越來越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說的，“那聲音如果山崩地裂……顫動起來！”

　　師：我們從潮聲中感受到了大潮的壯觀，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同學們，我們繼續交流

　　生1：作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線，你們看，“那條白線很快向我們移來……橫貫江面。”

　　師：還有哪些喜歡的句子嗎？

　　生2：我最喜歡這個句子，“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬匹白色戰馬，齊頭并進的場面，讓我想到當時潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。

　　師：同學們，誰還能再讀讀這兩個句子呀。

　　生3讀“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”

　　師：讀得真不錯，還有誰想談談自己的感受呀？

　　生4：我讀了課文，看了插圖，覺得浪潮像一個發怒的巨人，咆哮著，怒吼著沖過來，氣勢不可阻擋，作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢塘江大潮，究竟是怎樣構成的呢？同學們，請大家看看課后的資料袋，再想一想。

　　生讀資料袋，

　　師：誰能告訴我們呢？

　　生2：我讀了資料袋明白了，錢塘江大潮的構成，和當地的地形有關，因為杭州灣呈喇叭形，外寬內窄，所以才構成了錢塘江大潮，

　　生3：我也明白了，因為杭州灣呈喇叭形，外寬內窄，潮水從寬處涌往窄處時，受兩旁江畔的約束，就構成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢塘江大潮。

　　師：同學們，讀了資料袋，相信同學們都明白了錢塘江大潮構成的原因了吧。那就請同學們再把課文的三四自然段來背一背。

　　生試背三四自然段。

　　師：剛才我們共同感受期錢塘江大潮的神奇和壯麗，此刻我們來請一位同學們為我們讀一讀課文的最后一段，大家想一想，潮頭過后，江面又是什么樣的景色呢？

　　生1讀最后一段。

　　師：誰想來說說

　　生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來時的氣勢十分大，比方說這句“霎時……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風號浪吼，可見潮來的氣勢有多大呀。

　　師：還有誰想一說說呀

　　生3：我也有相同的感受，“過了好久，錢塘江才……”那里寫出了余波持續時間很長。

　　生4：我還想補充一點，江水漲了兩丈來高，這了說明大潮太壯觀了

　　師：是呀，這么壯觀的景象，當然是天下奇觀，同學們，在課文中還有很多生動形象的句子，請大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫下來。

　　生抄寫喜歡的句子。

　　師：這節課，我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇，領略了大自然段的變幻無窮，下節課我們將繼續學習本單元后面的課文，同學們再見。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 6

　　師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

　　師：上節課我們已經初步感知了課文資料，誰能說說作者是按什么順序描述錢塘江大潮的？

　　生：潮來前、潮來時、潮頭過后

　　師：回想一下潮來前作者主要描述了那些情景？（師板書：潮來前）

　　生：潮來前寫了觀潮的時間、地點，以及觀潮當日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切情緒。

　　師：潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分資料，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分資料寫精彩的？板書：潮來時

　　（學生自讀感悟）

　　師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子？

　　生：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。

　　師：從這句中你讀懂了什么

　　生：我明白了潮來時的聲音像悶雷滾動，十分響。

　　師：怎樣讀最適宜

　　生：午后一點左右……

　　生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描述大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

　　師：把白色戰馬去掉行不行？

　　生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現大潮很壯觀了。

　　師：這么重要的詞該怎樣讀？

　　生：聲音響亮、有氣勢。

　　師：試著讀一讀。（學生讀）

　　師：還有哪句是描述大潮聲音或形態的？最經典的詞語是……

　　生：（邊讀邊回答）

　　師：無論是聲音的描述，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

　　生：描述聲音的有，悶雷滾動――越來越大――山崩地裂

　　描述形態的順序是，風平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬

　　師板書：聲音：悶雷滾動――越來越大――山崩地裂

　　形態：風平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬

　　師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）

　　師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序能夠看出，作者是按照什么順序寫得嗎？

　　生：從遠到近的順序（教師板書：從遠到近）

　　師：作者按照從遠到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調就應有什么樣的變化。

　　生：聲音就應由小變大，語速就應越來越快。

　　師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？（學生自練）

　　師：誰愿意為大家讀一讀？（指名讀）

　　師：誰敢向他挑戰？（指名讀）

　　師：大家評一評，誰讀得好？為什么？

　　師：那你也學著讀一讀。

　　師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現一下行嗎？我推薦大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師背誦）

　　師：說說你聽后的感受。

　　生：我好像真地看見錢塘江大潮了。

　　師：用一個詞能夠代替這種感受。

　　生：身臨其境

　　師：誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？

　　生：（復述潮來時的景象）

　　師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

　　師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

　　師：誰能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）

　　師：會背的'同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學能夠看書讀。（師：播放圖片學生齊背）

　　師：錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學生自讀師板書：潮頭過后）

　　師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分資料，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

　　師：這位同學讀得怎樣樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

　　師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描述錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。

　　生：（積累詞語）

　　師：我們明白了這些好詞好句，不僅僅會背誦，還要學以致用。老師那里有一小段關于海潮的錄像，請同學們仔細觀察，看你能不能也像本文作者描述錢塘江大潮那樣按必須的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己能夠先想一想，再動筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評一評。（學生練筆寫作）

　　師：誰愿意展示你的寫作才能？（指名讀）

　　生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，漸漸的，一條之后一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

　　師：讓我們為你精彩的寫作而喝彩。（師生鼓掌鼓勵）

　　師：同學們，用我們手中的神筆、優美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信透過你們的細心觀察必須會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　板書設計：

　　觀潮

　　潮來前

　　潮來時聲音：悶雷滾動――越來越大――山崩地裂

　　形態：風平浪靜――一條白線――橫貫江面――

　　白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬

　　潮頭過后

　　評析：細河區教研室崔彥

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執教的是第二課時，把潮來時這一段作為教學重點，本課時的教學目標為：透過感情朗讀，感悟課文重點資料，背誦三、四自然段；學習作者按照觀潮順序、抓特點記敘景物的寫作方法及用詞的準確、恰當；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生

　　熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　綜觀這節課，體現了以下幾個特點：

　　一、突出言語實踐，體現了聽說讀寫的整合，凸現了語文本體。

　　語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這節課教師讓學生在超多的讀說寫的實踐中進行了扎扎實實的言語訓練。

　　1、注重了朗讀的訓練和指導。書聲朗朗是閱讀教學的最高境界，朗讀既是理解的手段，

　　也是表達的手段。本節課教者做到了以讀為本，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。透過讀，讓學生自己來理解課文資料，培養了學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、注重了語言的積累與運用。熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。課堂中教師抓住機

　　會引導學生在讀熟的基礎上背誦課文，促進了語言的積累。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發展語感。語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上。“教材只是個例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學生把從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中運用。本節課教者注重引導學生領悟作者的表達方法，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。并及時為學生帶給了一段海潮的錄象，讓學生模仿作者描述錢塘江大潮的方法進行練筆，可謂水到渠成。讓學生把學過的詞語、句子運用，更有利于學生內化課文的語言，對學生學習語言、發展語言起到了用心的作用。

　　二、用精美的教學語言給學生以熏陶感染。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，那里的對話是一個多元化、多層次的對話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師務必具備較高的語言領悟潛力，只有教師對文本感受得深，領悟得透徹，教起來才能得心應手，游刃有余，引導學生才能到位。正因為教者對文本進行了深入的解構，在課堂上才會用精美的語言啟課、過渡，如：導入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導學生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀……帶著對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來時的非凡氣勢，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進學生的心田，無時無刻不給學生以熏陶感染。

　　三、運用現代化教學手段，提高了課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用務必根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段讓學生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會到了文章的描述順序。個性是錄象中教師為學生帶給了文中描述大潮的關鍵詞語如：聲音：悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂形態：風平浪靜―-一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰馬。使學生把抽象的語言和具體的事物結合起來，使大潮的形象在學生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進一步感受到作者語言的優美。起到了畫龍點睛的作用。（崔彥）

　　語文課文《觀潮》教學實錄 7

　　一、談話揭題

　　1、今天，我們一塊兒來學習觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）

　　2、錢塘江大潮，自古以來被稱為（天下奇觀）

　　板書：天下奇觀

　　3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

　　屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識*

　　4、現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

　　2、學習生字新詞。

　　出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復

　　（1）指名讀，注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。

　　（2）當小老師讀，開火車讀。

　　3、指名分節讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

　　4、學生交流反饋：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　板書：潮來前 潮來時 潮過后

　　5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像。）

　　三、朗讀體會

　　1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。

　　2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　（生自由讀——劃——讀）

　　3 、學生交流

　　屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

　　[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。

　　（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

　　（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的'地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？

　　（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

　　我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　（2）讀出激動的心情。（齊讀）

　　我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

　　（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？

　　（2）大組賽讀、齊讀。

　　[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

　　（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名讀——學生評價）

　　（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？

　　（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）

　　四、理清順序

　　1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　屏幕出示：午后一點左右，（ ）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）

　　2 師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？

　　板書：遠----------近

　　3、是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　4、現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。

　　屏幕顯示只顯示括號中的詞語

　　（學生自由準備背誦——指名背）

　　5、配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　（生有感情地看錄像背誦）

　　6、背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

　　五、積累運用

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

　　2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

　　（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

　　（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

　　（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

　　（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

　　（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　3、誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　屏幕顯示：人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 齊頭并進 山崩地裂 浩浩蕩蕩

　　生領讀，師跟讀。

　　六、課堂小結

　　1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學著用了。你們學得真好。回去以后要請同學們完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

　　附板書：

　　觀 潮

　　天下奇觀

　　潮來前 潮來時 潮過后

　　遠--------近

　　語文課文《觀潮》教學實錄 8

　　一、調動感官，激趣導入

　　師：一走進你們班就發現了咱們班的孩子學習習慣個性好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎

　　師：你聽得真仔細，這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。(板書：觀潮)“觀”是什么意思到了錢塘江，你最想看什么呢

　　生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯。》

　　生:我想聽漲潮的聲音。《也行。》

　　生：我想觀察，應對大潮人的活動。《你對當時熱鬧的場景感興趣。》

　　師：你們想看的都在課文里，請打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：在書中領略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎

　　生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)

　　生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)

　　生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：(你很懂得用詞，這個詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書：天下奇觀

　　這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來理解，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)

　　二：整體感知，理清脈絡

　　師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請同學們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

　　師：你的概括潛力真強!

　　(板書：潮來前潮來時潮退后)

　　三：借助媒體，品讀文本

　　(一)體會潮來前的人山人海

　　師：此刻，讓我們走進一年一度的觀潮日――農歷八月十八，來到最佳觀潮地點―海寧市的鹽官鎮，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)

　　師(模擬記者采訪)：請問，你是第一次來這兒觀潮嗎就要見到大潮了，你的情緒如何請你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)

　　師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學也想去

　　(二)感受潮來時的雷霆萬鈞

　　1、讀中品

　　師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請同學們立刻找到潮來時的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會向大家展示你的朗讀水平。

　　師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學愿意把喜歡的句子讀給大家聽

　　A、生：我喜歡“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。”這潮水還未出現，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢有多大了。

　　師：你真會讀書，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動)悶雷滾動是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)

　　生：隆隆的響聲(你思考得真快)

　　師：一起來學學看。(轟隆隆)

　　師：再聽聽潮水聲(播放課件)，你又發現了什么呢

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景啊!

　　師：你聽得真仔細，很會欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。

　　生讀。

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，情緒也隨之激動起來了。我好像看見了人們應對江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是…….

　　生：人聲鼎沸。

　　B、

　　師：還有喜歡不同句子的嗎

　　生：我喜歡“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音――(越來越大)，仿佛看到了――(一條白線)。同學們，明白這白線是什么嗎(浪潮)在哪出線的(水天相接)哦!是離我們很遠很遠的地方。當人們看到這激動人心的一幕時，都怎樣樣了為什么說又沸騰了

　　生：因為在剛開始聽到潮聲時，人們就已經沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動得沸騰起來了。

　　師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的`氣勢來。(聽了你的讀，我感覺人群有一點點沸騰，誰能讀得更沸騰些/)

　　C、師：誰還想告訴我你喜歡的句子

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速度(十分快)，氣勢也(越來越大)。隨之，你的情緒也會(越來越激動)。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動的情緒，好嗎

　　D、師：還有喜歡的句子嗎

　　生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

　　師：(播放畫面)你們看兩丈多高有多高從中，你體會到水墻讓你想到了什么從中你又體會到

　　生：浪潮堅不可摧，勢不可擋，蘊含著無窮的力量。

　　師：讓我們一起領略一下大潮力量的風采吧!(播放錄像)

　　從畫面錄像中，你想到了什么

　　男同學，請你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧!

　　E、師：還有誰來說說你喜歡的句子

　　生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這句寫出了浪潮的樣貌。(出示句子)

　　師：不僅僅寫了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請舉手!(生舉手)

　　師：再加上我一個，我也個性喜歡。多精彩的語句呀!但是要讀好它還真不容易。你們在下邊準備一下，待會我們來比賽，看誰能把這種氣勢讀出來。(指名讀)

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢

　　生：因為這體現了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀(指名讀)

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

　　師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播)，讓你想到了什么

　　生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話，想一想哪句更好課件出示句子)

　　生：更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢，真是雄偉壯觀!

　　2、品中悟

　　師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實作者是按必須順序寫的。看誰聰明，能把書中適宜的詞填進括號里。(生讀)

　　師：發現了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答，師板書：遠――近)

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點擊課件)

　　師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點擊課件)

　　師(小結)：作者就是如此由遠而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態變化特點，運用生動貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書：聲音形態

　　3、悟中記

　　師：讓我們再次深情地描繪這潮來時的景象吧!(播課件――配樂師引讀，生跟背)

　　4、記中練

　　師：作者準確的用詞，生動的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時的景象嗎先在小組里討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、遠景配解說

　　師：同學們活學活用，真是學習的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們去發現呢!你們看!(播放課件)

　　師：請選取一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節課就上到那里，下課!

　　語文課文《觀潮》教學實錄 9

　　（導入談話：）

　　師：看看老師跟昨天有什么不同。

　　生：頭發長了。

　　師：還有什么？

　　生：老師昨天的頭發是盤起來的，今天放下來了。

　　師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

　　（多媒體演示天津渤海潮。）

　　師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉，一起去看舉世聞名的潮。

　　（多媒體出示課題觀潮。）

　　師：我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數最多。

　　（小組讀。）

　　師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。

　　師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。

　　師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。

　　（多媒體出示詞語，讓學生搶讀。）

　　猶如 霎時 籠罩 薄霧 悶雷 踮著腳

　　人聲鼎沸 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

　　（師糾正讀音。）

　　師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。

　　（生齊讀。）

　　師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。

　　（小組討論。）

　　師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？

　　生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

　　師：哪一組還有問題？

　　生：潮是怎么形成的？

　　師：噢，錢潮是怎么形成的，他善于發現問題。

　　生：什么是潮汐？

　　師：有相同的問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。

　　生：去圖書館。

　　生：查資料，上網。

　　生：同學討論。

　　師：好辦法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。

　　（小組討論。）

　　師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？

　　生：有，潮汐。

　　師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。

　　（電腦演示潮汐的形成。）

　　師：看明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。

　　生：想。

　　（多媒體展示大潮畫面。）

　　師：恢宏不恢宏。

　　生：恢宏。

　　師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。

　　師：還有東南風，起什么作用？

　　生：不知道。

　　師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。

　　（生默讀。）

　　師：讀完了，讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

　　（小組讀。）

　　師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

　　（生讀。）

　　師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁？

　　生：因為聲音很大。

　　師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰？

　　（某小組讀。）

　　師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。

　　（生讀。）

　　師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？

　　（師生齊讀那條白線……）

　　師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　生：不知道？

　　師：打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　（生讀。）

　　師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。

　　生：水天相接。

　　師：水天相接的`地方出現了一條──

　　生：白線。

　　師：很好，接著說。

　　生：橫貫江面。

　　生：風號浪吼。

　　生：浩浩蕩蕩。

　　生：飛奔而來。

　　師：其他小組有沒有補充。

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：你找著了什么詞？

　　生：山崩地裂。

　　師：剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說，可以根據自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備一下，開始。你們組準備好了嗎？

　　師：今天我們只是做了一個導游前的準備，今天回家把潮來前，潮來時，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是今天的作業。你或許還有新的問題，老師為你們提供兩篇文章，幾個網址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見！

　　（結束。）

　　語文課文《觀潮》教學實錄 10

　　師：看看老師跟昨天有什么不同。

　　生：頭發長了。

　　師：還有什么？生：老師昨天的頭發是盤起來的，今天放下來了。

　　師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。多媒體演示天津渤海潮。

　　師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉，一起去看舉世聞名的潮。多媒體出示課題觀潮。

　　師：我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數最多。小組讀。

　　師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。

　　師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個高低。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。

　　師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。多媒體出示詞語，讓學生搶讀。猶如霎時籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼師糾正讀音

　　師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。生齊讀。

　　師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。

　　小組討論。

　　師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？

　　生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

　　師：哪一組還有問題？

　　生：潮是怎么形成的？師：噢，錢潮是怎么形成的，他善于發現問題。

　　生：什么是潮汐？

　　師：有相同的問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。

　　生：去圖書館生：查資料，上網生：同學討論。師：好辦法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。小組討論。師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？

　　生：有，潮汐。師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。電腦演示潮汐的形成。

　　師：看明白了嗎？

　　生：明白。師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。

　　生：想。多媒體展示大潮畫面。師：恢宏不恢宏。生：恢宏。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。師：還有東南風，起什么作用？生：不知道。師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。生默讀。師：讀完了，讀懂了嗎？生：懂了。

　　師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

　　小組讀。

　　師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

　　生讀。

　　師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么要這么用勁？

　　生：因為聲音很大。

　　師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰？某小組讀。

　　師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。生讀。師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？師生齊讀那條白線……

　　師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　生：不知道？

　　師：打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　生讀。

　　師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。

　　生：水天相接。

　　師：水天相接的地方出現了一條——生：白線。師：很好，接著說。

　　生：橫貫江面。

　　生：風號浪吼。

　　生：浩浩蕩蕩。

　　生：飛奔而來。

　　師：其他小組有沒有補充。

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：你找著了什么詞？

　　生：山崩地裂。

　　師：剛才同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說，可以根據自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備一下，開始。你們組準備好了嗎？

　　師：今天我們只是做了一個導游前的準備，今天回家把潮來前，潮來時，潮過后的.景象講給你的爸媽聽，這是今天的作業。你或許還有新的問題，老師為你們提供兩篇文章，幾個網址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對你們學習新的內容一定是有幫助的。再見！結束。課文錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

　　語文課文《觀潮》教學實錄 11

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵?

　　生：潮來了!

　　師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?

　　生：想!

　　師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

　　(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

　　師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?

　　生：是我看到的!

　　師：能看到氣勢嗎?

　　生1：我覺得氣勢是想到的。

　　生2：我覺得氣勢是感覺到的。

　　師：同學們真會觀潮，真不錯。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?

　　師：她真會動腦筋!

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?

　　師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

　　(學生自由讀，勾畫。)

　　生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的.樣子——一條白線。

　　?(師板書：悶雷滾動、白線)

　　師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?

　　生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

　　師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

　　(學生自由讀，指名讀。)

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?

　　生：喊!

　　師：怎么喊?

　　生：快看呀!大潮真的來了!

　　師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　(生齊讀)

　　師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

　　生：我通過聯系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

　　生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

　　師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　(生齊讀)

　　師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

　　師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

　　(生自由讀，并與同桌討論。)

　　生1：我認為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這里并不矛盾。

　　生2：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。

　　師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

　　(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

　　生：(不由自主)真美啊!

　　師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。

　　(生讀“那條白線……橫貫江面”)

　　生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。

　　師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!

　　(生齊讀)

　　師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?

　　生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這個句子的舉手!

　　(學生全體舉手)

　　師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

　　(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。)

　　師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。

　　(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

　　師：誰能談談你剛才的感受?

　　生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。

　　(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

　　生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。

　　師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?

　　生3：我怕讀不好。

　　師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學們，你們覺得呢?

　　(教室一片鼓勵的掌聲)

　　(生3讀句子)

　　師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?

　　(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)

　　師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

　　(學生有感情地齊讀)

　　師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

　　生：想!

　　師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什么心情?

　　生：激動!

　　生：著急!

　　生：興奮!

　　師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

　　(師播放大潮來時全景畫面，學生發出驚呼。)

　　生1：大潮真是雄偉。

　　生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

　　生：想!

　　師：那大家自己先試著說一說。

　　(生自述)

　　生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……

　　(三名學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。)

　　師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?

　　生：高興!

　　師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

　　生：好!

　　(兩名學生配解說詞)

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!

　　語文課文《觀潮》教學實錄 12

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉――云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢？

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（學生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的'心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：（一起模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容？

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

　　師：讀得真好

　　語文課文《觀潮》教學實錄 13

　　老師：同學們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什 么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

　　老師：上節課我們已經初步感知了課文內容，誰能說說作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的?

　　學生：潮來前、潮來時、潮頭過后

　　老師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景?(師板書：潮來前)

　　學生：潮來前寫了觀潮的時間、地點，以及觀潮當日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。

　　老師：潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什 么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢?同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什 么樣的順序進行觀察、又是抓住哪一些特點把潮來時這部分內容寫精彩的?板書：潮來時

　　(學生自讀感悟)

　　老師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?

　　學生：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。

　　老師：從這句中你讀懂了什 么?

　　學生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

　　老師：怎么樣讀最合適?

　　學生：午后一點左右……

　　學生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

　　老師：把白色戰馬去掉行不行?

　　學生：不行，因為去掉這個詞，就不能表 現大潮很壯觀了。

　　老師：這么重要的詞該怎么樣讀?

　　學生：聲音響亮、有氣勢。

　　老師：試著讀一讀。(學學生朗讀)

　　老師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態的?最經典的詞語是……

　　學生：(邊讀邊回答)

　　老師：無論是聲音的'描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

　　學生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

　　師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

　　老師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)

　　老師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序寫得嗎?

　　學生：從遠到近的順序 (教師板書：從遠到近)

　　老師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什 么樣的變化。

　　學生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

　　老師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學生自練)

　　老師：誰愿意為大家讀一讀?(請學學生朗讀)

　　老師：誰敢向他挑戰?(請學學生朗讀)

　　老師：大家評一評，誰讀得好?為什 么?

　　老師：那你也學著讀一讀。

　　老師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表 現一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

　　老師：說說你聽后的感受。

　　學生：我好像真地看見錢塘江大潮了。

　　老師：用一個詞可以代替這種感受。

　　學生：身臨其境

　　老師：誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說?

　　學生：(復述潮來時的景象)

　　老師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

　　老師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感 情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好?

　　老師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(請學生背誦)

　　老師：會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。(老師：播放圖片 學生齊背)

　　老師：錢塘江大潮的奇不單單表 現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表 現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。(學生自讀 師板書：潮頭過后)

　　老師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好?(請學學生朗讀課文)

　　老師：這位同學讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

　　老師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。

　　學生：(積累詞語)

　　老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。老師這里有一小段關于海潮的錄像，請同學們仔細觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評一評。(學生練筆寫作)

　　老師：誰愿意展示你的寫作才能?(請學學生朗讀)

　　學生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

　　老師：讓我們為你精彩的寫作而喝彩。(師生鼓掌鼓勵)

　　老師：同學們，用我們手中的神筆、優美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　板書設計：

　　觀 潮

　　潮來前

　　潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——

　　白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

　　潮頭過后

　　語文課文《觀潮》教學實錄 14

　　一 、調動感官，激趣導入

　　師： 一走進你們班就發現了咱們班的孩子學習習慣特別好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽出是什么聲音了嗎？

　　師：你聽得真仔細，這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。（板書：觀潮）“觀”是什么意思？到了錢塘江，你最想看什么呢？

　　生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不錯。>

　　生：我想聽漲潮的聲音。<也行。>

　　生：我想觀察，面對大潮人的活動。<你對當時熱鬧的場景感興趣。>

　　師：你們想看的都在課文里，請打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：在書中領略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？

　　生：我覺得錢塘江大潮太神奇了。（看來你用心感受了）

　　生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

　　生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：（你很懂得用詞，這個詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀

　　這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）

　　二：整體感知，理清脈絡

　　師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請同學們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

　　師：你的概括能力真強！

　　（板書：潮來前 潮來時 潮退后）

　　三：借助媒體，品讀文本

　　（一）體會潮來前的人山人海

　　師：現在，讓我們走進一年一度的觀潮日——農歷八月十八，來到最佳觀潮地點—海寧市的鹽官鎮，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的畫面）

　　師（模擬記者采訪）：請問，你是第一次來這兒觀潮嗎？就要見到大潮了，你的心情如何？請你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）

　　師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學也想去？

　　（二）感受潮來時的雷霆萬鈞

　　1、讀中品

　　師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請同學們馬上找到潮來時的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會向大家展示你的朗讀水平。

　　師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學愿意把喜歡的句子讀給大家聽？

　　a、生：我喜歡“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。”這潮水還未出現，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢有多大了。

　　師：你真會讀書，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動）悶雷滾動是什么樣 的呢？（播放課件——悶雷聲音）

　　生：隆隆的響聲（你思考得真快）

　　師：一起來學學看。（轟隆隆）

　　師：再聽聽潮水聲（播放課件），你又發現了什么呢？

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景啊！

　　師：你聽得真仔細，很會欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。

　　生讀。

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，心情也隨之激動起來了。我好像看見了人們面對江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：還有喜歡不同句子的嗎？

　　生：我喜歡“過了 一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——（越來越大），仿佛看到了——（一條白線）。同學們，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的？（水天相接）哦！是離我們很遠很遠的地方。當人們看到這激動人心的一幕時，都怎么樣了？為什么說又沸騰了？

　　生：因為在剛開始聽到潮聲時，人們就已經沸騰了;現在不僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的.潮頭，不由自主地又激動得沸騰起來了。

　　師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。現在我們就讀出這種沸騰的氣勢來。（聽了你的讀，我感覺人群有一點點沸騰，誰能讀得更沸騰些/？）

　　c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速度（非常快），氣勢也（越來越大）。隨之，你的心情也會（越來越激動）。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動的心情，好嗎？

　　d、師：還有喜歡的句子嗎？

　　生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

　　師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高？從中，你體會到？水墻讓你想到了什么？從中你又體會到？

　　生：浪潮堅不可摧，勢不可擋，蘊含著無窮的力量。

　　師：讓我們一起領略一下大潮力量的風采吧！（播放錄像）

　　從畫面錄像中，你想到了什么？

　　男同學，請你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧！

　　e、師：還有誰來說說你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）

　　師：不僅寫了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請舉手！（生舉手）

　　師：再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過要讀好它還真不容易。你們在下邊準備 一下，待會我們來比賽，看誰能把這種氣勢讀出來。（指名讀）

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

　　生：因為這體現了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀？（指名讀）

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

　　師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？

　　生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）

　　生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢，真是雄偉壯觀！

　　2、品中悟

　　師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實作者是按一定順序寫的。看誰聰明，能把書中合適的詞填進括號里。（生讀）

　　師：發現了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書：遠——近）

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點擊課件）

　　師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點擊課件）

　　師（小結）：作者就是如此由遠而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態變化特點，運用生動貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書：聲音 形態

　　3、悟中記

　　師：讓我們再次深情地描繪這潮來時的景象吧！（播課件——配樂師引讀，生跟背）

　　4、記中練

　　師：作者準確的用詞，生動的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時的景象嗎？先在小組里討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、 遠景配解說

　　師：同學們活學活用，真是學習的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們去發現呢！你們看！（播放課件）

　　師：請選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節課就上到這里，下課！

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