白楊課文主要內容

時間：2024-09-03 06:56:20 課文大全我要投稿

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白楊課文主要內容

　　《白楊》相信每個讀過它的人會對其主要內容概要有自己不同的概括，下面是小編為大家收集整理的白楊課文主要內容，歡迎閱讀。

白楊課文主要內容

　　《白楊》這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

　　一、《白楊》課文解讀

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊樹展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　作者文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災難，茁壯成長;父親心目中的白楊——扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來表現感情的波瀾。

　　學習這篇課文，一是要繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的;三是進一步加深對西部的了解。

　　本課的重點是通過白楊的外在特點感悟其內在品質;難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　二、《白楊》難句解析

　　1、白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　【解析】

　　爸爸向孩子介紹白楊樹時共說了三句話，講了白楊樹的三個特點。第一句講白楊樹外形很直，很高大。“從來就這么直，這么高大”是回答孩子“為什么它這么直，長得這么大。”第二句講白楊生長的范圍很廣，不論在什么地方都能生根發芽，長出粗壯的枝干。第三句講白楊不怕風沙雨雪、干旱洪水，不管遇到怎樣惡劣的氣候條件、自然災害，它都能茁壯成長。

　　2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

　　【解析】

　　這個句子在全文中起著點明中心的作用。從句子中的“也”字可以看出，爸爸是在向孩子們介紹白楊樹，但不僅僅是介紹白楊樹，還在借介紹白楊樹表白自己的心。“表白”就是對人解釋、說明自己的意思。這里所說的“表白著自己的心’是爸爸看到戈壁灘的衛士——高大挺秀的白楊樹而觸景生情，以白楊樹勉勵自己扎根邊疆、建設邊疆。

　　3、爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　【解析】

　　這幾句話含義深刻。“一棵高大的白楊村’暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子。看見“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”爸爸嘴角“浮起一絲微笑”是講爸爸由眼前的小白楊想到自己的孩子在父輩們的教育影響下，也一定能像小白楊那樣在邊疆茁壯成長。爸爸嘴角浮起的一絲微笑，說明爸爸看到了希望，他相信孩子們也會像自己一樣。

　　4、車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　【解析】

　　這兩句話概括地介紹了作者透過車窗看到的大戈壁的三大特點：

　　⑴大：“茫茫”，一望無際，形容戈壁非常大。

　　⑵荒涼：“沒有……沒有……也沒有”，說明大戈壁非常荒涼，人跡罕至。

　　⑶氣候惡劣：狂風卷起黃沙，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，這是渾黃一體。

　　三、《白楊》中心思想

　　本文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向。

　　四、《白楊》結構分析全文共分成四段：

　　第一段(第1～第3自然段)：主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段(第4～13自然段)：講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段(第14～15自然段)：講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段(第16自然段)：講的是他們看到火車前進方向的右邊，有一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　白楊課文教案

　　知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　情感態度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，

　　課時安排2課時

　　課前準備1.搜集有關白楊的圖文資料。2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“～～”標出。

　　（1）學生找出三個問句后全班交流。

　　（2）課件出示三個問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

　　（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

　　（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　　（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

　　1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

　　（2）學生分角色朗讀。

　　4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

　　過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

　　①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

　　學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

　　③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

　　◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

　　◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

　　面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

　　面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

　　（3）有感情朗讀第14小節。

　　5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

　　過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

　　（2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　　（3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　　（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

　　（二）學習爸爸第二次沉思的內容。

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

　　2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

　　設想學生可能會提的問題：

　　（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

　　（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

　　（4）老師小結：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

　　老師啟發：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　2.布置小練筆作業：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》

　　板書設計

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強

　　白楊課文讀后感

　　今天，我們學習了《白楊》這篇文章。文章是用得借物喻人的手法來寫的。這篇文章雖然很短，但是能讓我深深地感受到白楊樹的堅強。

　　課文講了文中的爸爸把子女們接到新疆去念書。在旅途中，爸爸借白楊書來教育孩子們應該像白楊樹那樣讓他們建設邊疆，扎根邊疆。

　　文中有許多含義比較深刻的句子，如：爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的內心。而這孩子們現在還不理解。突然他的嘴角有付出了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身旁，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　學習了這篇文章那白楊樹的堅強，無私奉獻的品質深深打動了我的心，一直激勵著我也應該做一個像白楊樹這樣的人。通過讀這篇文章我還知道了白楊樹高挺秀、易種植、適應性強這三個特點。從中也表現出了白楊樹的堅強風格。我以后遇到困難時，一定要想白楊樹一樣做一個堅強、無私奉獻、不軟弱也不動搖的人。

　　《白楊》課文教學反思范文

　　我在教學過程中，力求突出新課標的教學理念，強調學生的自主參與、合作互動，取得了較好的教學效果。怎樣調動學生的積極性，提高學生自主參與的主觀能動性，是目前小學語文教學的難點。

　　大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。

　　課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

　　整課的教學是從學生實際出發，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

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白楊課文原文08-27