芭蕉花課文主要內(nèi)容

時間：2024-10-24 21:21:37 課文大全我要投稿

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芭蕉花課文主要內(nèi)容

　　芭蕉花為芭蕉科植物芭蕉的花蕾或花。穗狀花序頂生，下垂；苞片佛焰苞狀，紅褐色或紫色，每苞片有多數(shù)小花，除苞片最下面具3～4不孕花外，其余皆發(fā)育。下面是小編整理的芭蕉花課文主要內(nèi)容，歡迎查看。

　　《芭蕉花》課文

　　郭沫若

　　在我們四川的鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花是治頭暈病的良藥。母親有頭暈病，她一犯病，我們便四處托人去買芭蕉花，但是很不容易買到。

　　我五六歲的時候，母親又犯病了，我同比我大四歲的二哥來到天后宮。天后宮離我們家不過半里路，里面有一座私塾。大概是中秋前后吧，私塾已經(jīng)放假了。我們從圍墻的窗口看見私塾的園子里有一簇（c)）芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，便翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。

　　我們好不容易把花摘了下來。二哥怕人看見，讓我把花藏在衣袖里。回到家里，二哥叫我把花獻給母親。我捧著花跑到母親的床前。母親問我是從什么地方拿來的.，我便照直說了。母親聽了非常生氣，叫我和二哥跪在床前，連連嘆氣，說：“啊！我生下了你們這樣不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死了好！”我嚇哭了，二哥也哭了。父親曉得了，他把我們拉到大廳里，讓我們跪在祖宗的牌位前，打了我們一頓。這是我第一次挨打，所以至今還記得。

　　我和二哥挨了打，都很傷心，但是我不知道父母為什么這樣生氣。母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐了一朵回來，這有什么不對呢？

　　這朵芭蕉花沒有作藥用，二哥拿去送還了天后宮，大約供在圣母的神座前，最后干掉了吧？

　　我離家已經(jīng)十二三年了，一想到母親，這個故事便無端地涌上了心頭。

　　閱讀試題及答案

　　1．在文中找出一個打比方的句子，在下面畫“~~~~”。

　　2．在文中用“‖”把這篇文章分為四段，再寫出第二、三段的段意。

　　3．“我”和哥哥只不過摘了一朵芭蕉花，父母親為什么那么生氣？

　　4．文章的最后一句表達出“我”的什么感情？

　　5．聯(lián)系文章內(nèi)容，想想文中畫“____”的句子應該怎樣朗讀，在正確答案下面畫橫線。

　　《芭蕉花》答案

　　1．有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。

　　2．第1自然段‖第2自然段‖第3—5自然段‖第6自然段。

　　第二段：寫為了給母親治病，我和二哥到私塾園里摘芭蕉花。

　　第三段：我們把花獻給了母親卻挨了打，把花送回了天后宮。

　　3．父母親怕自己的.孩子染上壞毛病，希望他們做誠實、正直的人。

　　4．這句話表達出“我”對父母親教育的感激之情。

　　5．稍快一些生氣稍重一些

　　《芭蕉花》教案設計

　　教學目標：

　　1. 在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

　　2. 能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。

　　3. 使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學重點：

　　1. 在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

　　2. 使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學難點：

　　1. 理解加點字的意思和母親說的話。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間：

　　35分鐘。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。

　　2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。

　　芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。

　　(學習生字：暈)

　　4、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來學習第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

　　5、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?

　　二、整體感知

　　1、看課文聽錄音。

　　2、說一說：

　　芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當時我倆都___________。

　　三、研讀課文

　　1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復復地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。

　　出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

　　① 學習生字：袖、捧

　　②讀句子，理解帶點字的意思。

　　③指名讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?

　　3、我和哥哥那么愛母親，希望母親的病快點好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關句子。

　　4、再讀第三節(jié)，劃出有關句子。

　　5、交流，出示：

　　①母親非常生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

　　②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。

　　(學習生字;指導朗讀)

　　6、母親是在什么情況下說這句話的呢?

　　出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。

　　①理解“照實”的意思。

　　② 讀課文第二節(jié)，說說實際情況是怎樣的?

　　③ 說話練習：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________。”

　　8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關句子。

　　①交流出示：母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來一朵，這有什么不對呢?

　　②讀句子，學習生字：容、掐

　　③出示：掐托摘捧擱

　　這些字有什么特點?(做動作理解)

　　再說幾個

　　9、討論：有人說，“我”和哥哥不應該拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?

　　①小組討論，班內(nèi)交流

　　②引導：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?

　　四、推薦讀物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結合進行字詞教學，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，都做了精心地預設，字詞教學沒有停留在音、形、義的教學上，而是更注重對學生識字的情感、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，一舉多得!

　　課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學習中久違的快樂!小學生掌握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的.方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學習的主動權交給了學生，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。

　　對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學生在語言實踐中理解詞義，效果非常好。學生的理解很到位，有的說“照實就是按照實際情況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實”……學生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學生在文中找到有關照實說的語句，想像自己就是小作者，用自己的話來告訴母親。學生做了片刻準備后，紛紛進入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習也是對照實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學生的表達能力。

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