三年級下冊語文書電子課文

時間：2024-08-27 01:17:17 課文大全我要投稿

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三年級下冊語文書電子課文

　　假期到了，孩子們在玩的同時，學習也不要放松哦！在語文方面，除了課外閱讀、寫日記、寫作文之外，預習課本知識也是學習的重點。以下是小編為大家分享的就是部編版3年級語文下冊的電子課本，歡迎大家分享。

三年級下冊語文書電子課文

　　三年級下冊語文書電子課文

　　第一單元

　　單元主題：感受大自然的美好

　　1、《燕子》

　　一、課文的寫作順序

　　課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。

　　二、每一個自然段的主要內容

　　課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態;第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。

　　三、作者的觀察順序

　　作者是按照由遠及近的順序觀察燕子的

　　四、思考問題：

　　“像趕集似的聚攏來”體會這里用擬人的寫法，寫出了花兒爭相開放的生動活潑的春景。五、重點詞句：

　　1、“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。

　　2、比喻句：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

　　停著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。

　　六、課文寫了燕子的哪些特點?寫了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛的特點。

　　七、全文背誦默寫

　　2 、《古詩兩首》

　　一、背誦默寫兩首古詩

　　二、作者簡介

　　賀知章：唐代詩人。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。

　　朱熹：南宋思想家、教育家、文學家。

　　三、古詩的意思

　　《詠柳》

　　詠：歌頌、贊美的意思。

　　1、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

　　單字解釋：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字表示滿、全、整個的意思。“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種用絲編成的帶子。

　　全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　2、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　單字解釋：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。似，好像。

　　全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的? 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

　　《春日》

　　詩題的意思是在春天里。

　　1、“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”

　　單字解釋：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。

　　全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　2、“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　單字解釋：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌。 “萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。

　　以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。

　　五、表達的思想感情

　　《詠柳》作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。

　　《春日》表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

　　3 《荷花》

　　一、《荷花》這篇課文：

　　作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　二、課文的敘述順序

　　第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態;第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

　　三、重點語句

　　1、冒：這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來的意思，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。

　　2、我’怎么會忘記自己是在看荷花呢?”這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產生的巨大魅力。

　　3、“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢?”可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

　　4、寫荷花姿態的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　你能用“有的……有的……有的…..”說一句話嗎?

　　5、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　這是一個比喻句，好處是能更生動、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點。

　　4 《珍珠泉》

　　一、課文寫了珍珠泉的哪些特點?(泉水清、深、綠)

　　二、表達了作者怎樣的思想感情?(表達了作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

　　語文園地一

　　一、我的發現：有兩個意思相反的詞語組成了一個新的詞語，意思發生了變化。

　　動靜得失吞吐詳略攻守進退始終呼吸是非愛憎

　　二、自主積累數量詞

　　一支歌曲一陣微風一身羽毛一眼清泉

　　一束金光一幅畫面一串珍珠一對翅膀

　　三、積累詞語

　　描寫花草的：群芳吐艷姹紫嫣紅落英繽紛郁郁蔥蔥

　　描寫日月的：噴薄欲出旭日東升夕陽西下皓月當空

　　描寫山巒的：崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊翠蒼翠欲滴

　　第二單元

　　單元主題：保護周圍的環境

　　5、《翠鳥》

　　一、文章中心三、文章中心

　　本文通過對翠鳥(外形)、(動作)的描寫，表達了對翠鳥的( 喜愛)，同時教育我們要(愛護小動物) 。

　　二、翠鳥的特點：

　　翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

　　翠鳥的特點是從外形上和動作上兩個方面來寫的。翠鳥外形上的特點包括：顏色非常鮮艷，體態小巧玲瓏以上外形上的特點都屬于靜態的描寫。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥機靈，它的反應特別迅速。

　　三、介紹翠鳥的顏色時寫作順序是：先寫頭，后寫背上，再寫腹部。

　　四、下面每組句子中，哪句寫的更好，說說你的理由。

　　1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　第二句的好處：。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點

　　2、翠鳥離開葦桿，很快的飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

　　第二句的好處：a、“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來;b、用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。

　　五、把課文中對翠鳥外型描寫的語句抄寫下來，認真體會作者的寫法。

　　6、《燕子》

　　一、這篇課文采用了(擬人)的手法

　　二、解釋詞語的意思

　　饑寒交迫：又餓又冷，形容生活極端貧困。

　　氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。

　　啟程：就是出發上路。

　　三、課文中心：

　　有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　四、寫出下列各詞的近義詞

　　特別-----( ) 疲勞-----( )

　　溫暖-----( ) 舒適-----( )

　　五、重點語句

　　1、消息后，居民們( 紛紛 )走出家門，( 冒著 )嚴寒，( 頂著 )漫天飛舞的大雪，( 踏著)凍得堅硬的山路，( 四處)尋找凍僵的燕子。

　　從上面的詞語中，你能體會到什么?

　　“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。

　　2、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點也不在乎”可以體會到貝蒂(不畏艱難，救護動物)精神。

　　六、泡泡語：

　　瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。能夠作出這個決定真了不起。

　　理解：作為政府，能夠下這樣的命令關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是微不足道。

　　7、《一個小村莊的故事》

　　一、小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化?

　　二、課文中心

　　山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　三、詞語解釋

　　郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃。

　　裸露：沒有遮蓋或遮蔽

　　四、重點語句體會

　　1、誰家想(蓋房)，誰家想(造梨)，就(拎起斧頭到山上去)，把樹木(一棵一棵)砍下來。

　　這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。 “拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。

　　五、泡泡語：我知道“大雨沒喘氣”的意思

　　這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。

　　8、《路旁的橡樹》

　　一、詞語解釋

　　不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

　　語文園地二

　　會照樣子寫比喻句

　　二、積累反義詞

　　清—(濁)廉—(貪)正—(偏)罪—(功)善—(惡)罰—(獎)懶—(勤)優—(劣)

　　三、背誦、默寫并理解詩句的意思，知道作者是誰

　　萬壑樹參天，千山響杜鵑。(王維)漠漠水田飛白鷺，隱隱夏木轉黃鸝。(王維)

　　雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。(杜甫)

　　池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)

　　第三單元

　　9、《寓言兩則》

　　一、《亡羊補牢》

　　1、理解成語的意思：

　　亡：丟失補：修補牢：羊圈

　　亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈。比喻一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

　　這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時改正。

　　2、課文中能說明這個成語意思的句子是?——(他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。)

　　3、理解：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　(養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無補。)

　　4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　二、《南轅北轍》

　　1、理解成語的意思：

　　轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過后，路面壓成的痕跡。

　　南轅北轍：一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動和目的是相反的，行動越賣力離目標反而會越遠。

　　這則寓言告訴我們的道理是：認準正確的方向才會成功。

　　2、課文中能說明這個成語意思的句子是?

　　(楚國在南邊，那個人硬要往北邊走。)

　　3、這個人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術高超、帶的盤纏多。

　　4、我想對這個楚國人說：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽聽勸，快往南走吧!”

　　三、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎?

　　(《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丟羊后沒有聽從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個人卻不聽朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來越遠。)

　　10、《驚弓之鳥》

　　一、理解成語的意思：

　　驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。

　　二、理解課文中重點句子和詞語。

　　1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　(第一個“直”是說大雁一個勁往上飛，飛得急;第二個“直”是說大雁一個勁往下掉，掉得快。兩個“直”準確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。)

　　2、閱讀課文第九自然段，回答：

　　更羸一共說了(4)句話。第一句是更羸看到大雁(飛得慢)，聽到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話看出更羸知道(大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。)第三、四句話寫大雁(落下來的原因)。從這兩句話可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來)。

　　更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步做出來的?

　　(更羸看到大雁后斷定這只雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)

　　為什么他能判斷出大雁受過箭傷?

　　(因為更羸善于觀察、關于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。)

　　三、這篇課文在寫法上的特點是：倒敘的寫法。

　　11、《畫楊桃》

　　一、理解：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　這句話是(父親)說的，第二句話是(老師)說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個深刻的道理，那就是(看問題或做事情一切從實際出發)。

　　二、我為什么會把楊桃畫成五角星?

　　(1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認認真真地看，老老實實地畫。)

　　三、理解下面句子：

　　1、“好——笑!”中的“——”表示聲音的延長，表現了幾個同學(嘲笑)的神態。

　　2、“不……像。”“像……五……五角星。”這里的三個“……”刻畫了“有的同學”知道自己錯了后(不好意思)的神態。

　　四、老師的神情為什么變得嚴肅了?

　　(因為老師發現“我”明明畫得很準確，但全體同學卻說“不像”，意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學的思想對待事物。)

　　五、閱讀課文第18自然段，思考：

　　1、老師說的畫可以分為幾層?如何分?

　　(可以分為三層。)

　　2、每層的意思是什么?

　　(1、看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。2、當看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑。3、要實事求是。)

　　六、為什么課文最后說“他們的教誨使我一生受用?”

　　(老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫，但它們的話卻道出了一個真理：做事或看問題應該從客觀存在的實際出發，實事求是，只要堅持這種科學的思想方法，無論何時，無論何事都能受益!)

　　七、讀了課文后你想到了什么?

　　我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實際出發。

　　12、《想別人沒想到的》

　　一、事情的起因是?(畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝)

　　三個徒弟分別是怎樣畫的?(大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝;二徒弟畫了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。)

　　二、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚?

　　(因為小徒弟雖然畫上只有兩只駱駝，卻營造出數不盡的駱駝的情境。他的畫構思巧妙，想到了別人沒想到的，有創新能力，所以受到贊揚。)

　　三、讀了課文你想到了什么?

　　(做事情需要有創造性，想別人沒想到的才能把事情做得更好。)

　　語文園地三

　　一、“我的發現”：比較反問句和陳述句的不同。(反問句表達的語氣更肯定。)

　　二、“讀讀記記”：這幾個句子都是比喻句。

　　三、“讀讀背背”：要求會背、會寫。

　　第四單元

　　13、《和時間賽跑》

　　一、文章中心

　　本文通過寫“我”從外祖母去世知道過去的就不會再回來，并和時間賽跑的故事，教育我們要珍惜時間，和時間賽跑才會成功。

　　二、理解句子的意思

　　1、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　這句話的意思是：昨天過去了，就再也不能回到昨天了，小孩長大了，就再也回不到童年了。時間一去不復返。“所有”和“永遠”在句中的作用是：強調時間的寶貴。

　　2、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　這句話的意思是：時間過去了，就再也回不來了。當一天過去后，這一天發生的所有事情都成為過去。雖然明天太陽還會照常升起，但這個太陽卻是新的一天的太陽。

　　3、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話強調了時間的寶貴。

　　“光陰似箭，日月如梭。”比喻時間飛快，突出時間的寶貴。

　　4、讀課文第八自然段，回答問題：

　　(1)“我”著急什么?悲傷什么?(“我”著急時間過得飛快，悲傷時間一去不復返。)

　　(2)“我”又高興什么?快樂什么?(“我”高興“我”跑贏了時間，快樂“我”走在了時間的前面。)

　　(3)“和時間賽跑”是怎么回事?(“和時間賽跑”就是抓緊時間，爭分奪秒地做完每件事。)

　　5、后來的二十年里，我因此受益無窮。(“受益無窮”的意思是：得到無盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。)

　　三、學了《和時間賽跑》這一課，你有什么啟示?

　　答：雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”

　　四、背誦默寫課后關于珍惜時間的格言。(時間對我們每個人來說非常寶貴，你能寫兩句關于時間的格言嗎?課余時間我很會收集，我又收集了很多時間的格言，我就為你寫兩句吧。)

　　14、《檢閱》

　　一、文中寫了關于檢閱的哪幾件事?

　　1、準備檢閱。2、檢閱時的情景

　　二、回答問題。

　　1、怎么誰都不愿意第一個開口呢?(第3自然段)

　　(非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會影響到游行隊伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔心會傷害他，因為感到為難。)

　　2、“還有一件非常棘手的事。”這件棘手的事是什么?

　　(這件棘手的事是游行檢閱時博來克怎么辦?“確實”、“非常”看出事情的棘手。)

　　3、“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這是對隊員的(心理活動)的描寫，寫出了隊員們(心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來克。)

　　4、我能體會博萊克當時的心情。(第12自然段)

　　興奮、自豪

　　5、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

　　“這個小伙子真棒”：因為博萊克沒有因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對充滿了熱愛之情。

　　“這些小伙子真棒”：因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見，沒有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。

　　三、我想對博來克說幾句話：

　　1、博來克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會象你一樣，做一個堅強的人，而且我也會熱情幫助周圍有困難的人。

　　2、博萊克，我真佩服你，你并不因為自己的殘疾而自卑，你是一個自信，自尊，自強，并對生活充滿熱愛的孩子，你的這種精神值得我們學習。

　　15、《爭吵》

　　一、我和克萊諦爭吵前后的表現如何?

　　(爭吵前：我：嫉妒克萊諦：無意;

　　爭吵后：我：后悔、矛盾、不安克萊諦：傷心寬容

　　我：知錯就改克萊諦：主動示好)

　　二、理解詞句的意思。

　　1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”

　　(“不安”是怕克萊諦放學后再報復我。“后悔”說明“我”認識到了自己的錯誤，不該和克萊諦吵架。)

　　2、克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　(“瞟”是斜著眼睛看。“不是憤怒”說明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認錯誤而傷心。)

　　3、終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。

　　(“挨”字用得好，是困難地度過時間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現了出來。)

　　4、他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”

　　他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著(跟“我”和解)，“我”卻想著(怕他報復一心防御他。)

　　5、“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

　　父親認為(克萊諦)比(“我”)高尚，因為(克萊諦能諒解“我”的過錯，寬容“我”，珍視友情。)父親這段話告訴我們要是自己錯了，應該(主動認錯)，不應該(舉起尺子防御。)

　　6、讀課文第5自然段，回答：

　　(1)“我”和克萊諦爭吵后，為什么很后悔?

　　(因為克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起……)

　　(2)這段話中，作者分幾步寫出“我”內心矛盾心情的?

　　(分三步。不安——后悔——矛盾)

　　三、學了本課，你認為他倆是什么樣的少年呢?

　　1、安利柯是一個明是非卻愛面子的人。

　　2、克萊諦是一個能諒解同學的過錯，寬容別人，珍視同學友情的人。

　　四、學習了這篇課文，你懂得了什么?

　　答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

　　16、《絕招》

　　1、文中講了幾個小伙伴?哪幾種絕招?

　　2、小柱子為什么要練絕招?他練習了什么絕招?為什么伙伴們羨慕地豎起了大拇指?

　　(小柱子第一次比賽輸了，他覺得十分丟臉，很不好意思。他練習了口算的絕招。當伙伴們說完題目后他脫口而出結果，而且完全正確，所以伙伴們豎起了大拇指。)

　　3、小柱子高興地說：“咱們定個日子再比一比，條件是(絕招一定得是練出來的，而且要有用。)”

　　4、小柱子是一個好強，不服輸，自尊，勤學苦練的孩子。

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理?

　　答：只要勤學苦練，就能練出一身好本領;要練，就練出對未來發展有用的本領。

　　語文園地四1、我的發現：比較形近字，會區分組詞。

　　2、我會填：注意“的”、“地”、“得”的用法。

　　3、讀讀背背：要求會背、會寫。

　　拓展：三年級上冊語文書電子課文

　　一、復習內容及目標

　　1、目標：

　　夯實基礎，鞏固強化、查漏補缺、輔優補差，提高班級整體水平。

　　2、內容：

　　⑴ 積累：

　　① 正確認讀、聽寫本冊中300個生字。

　　② 語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發現。

　　③ 課文中的四個字的詞語。

　　④ 課文中優美段落、重點段落的誦讀。

　　⑤ 古詩默寫。

　　⑵ 閱讀：

　　① 正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優美語段或課文;能復述課文。

　　② 聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思(參見試卷中根據意思寫詞語的題型)。

　　3、學習課文中常見的構段方式(以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點)。

　　⑴ 習作

　　① 學會把讀習作要求，根據要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順;程度較好的能在語言上有所提高。

　　② 能夠正確使用標點符號(語文園地二及相關題目)。

　　③ 能用課文中出現的構段方式來寫作。(如：圍繞中心句寫一段通順的話;人物之間的對話。)

　　④ 復習教材中的作文，以課文優美段落和學生佳作為例，進行指導(寫事：課余生活、熟悉人的一件事;寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方;傳統文化、編寫童話)。

　　二、復習重點、難點

　　1、重點：

　　⑴ 基礎部分：

　　生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。

　　⑵ 閱讀部分：

　　培養較好的閱讀習慣(做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯系上下文來讀;圈劃出重要的詞、句);認真讀題。

　　2、難點：

　　⑴ 閱讀：

　　運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯系上下文下理解。

　　⑵ 作文：

　　根據要求，審清題意，抓住重點，先想再寫。

　　三、具體措施

　　1、全面復習課文，根據學生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學生在家長處或者同學處完成，作出不同的記號，讓學生快樂地再次熟悉課文。

　　2、和學生一起進行知識歸類，以語文園地中出現的類型和單元檢測中出現的類型為要求，有時候采取“考考同學”的方法，將一類題目找出來，請其他同學來填答案。這樣，可以將復習方式拓展到課外。

　　3、注重基礎，堅持每天聽寫和優美段落的誦讀展示。

　　4、結合試題進行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學生做提高題。

　　5、加強做題方法的指導，培養較好的讀題，思考的習慣。

　　6、加強補差工作，爭取家長配合，解除學生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導

　　7、基礎訓練與適當拓展相結合。對基礎知識，嚴格遵照課標要求，針對本班學生實際，以自己出題為主，然后配以課外練習卷讓學生接觸各種題型。

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