花的勇氣課文原文

　　《花的勇氣》以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn)，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘(lí)米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷(shuā)刷地冒出來……

　　“什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花!”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!

　　《花的勇氣》教學實錄

　　一、揭題導入，巧妙質疑

　　師：又是一年三月三,風箏飛滿天,又是一年三月三,鮮花遍地開,看程老師在黑板上寫一個字：(板書"花")

　　看到這個字你想起了那些詞?

　　生1：看到了這個字我想起了美麗;

　　生2：想到了百花斗艷

　　生3：爭奇斗艷，百花齊放

　　生4：花團錦簇，婀娜多姿

　　生5：萬紫千紅，美不勝收

　　師：大家的語言非常豐富!一看到"花"這個字，我們總是習慣地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯系在一起，可今天的課題卻是--"花的勇氣"

　　師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。"勇"字注意是橫折，千萬不要加小勾。

　　師：看到這樣的課題想想你剛才的詞，你腦海中會產生怎樣的疑問?

　　生1：花怎么會有勇氣呢?

　　生2：花會有怎樣的勇氣呢?

　　生3：花的勇氣表現在哪里?

　　【點評：從學生熟悉的"花"入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。"善思者善學"教師巧妙的引導，使大家對于"花"的印象產生了強烈反差，促使學生學會了思考。】

　　二、整體感知，明確目標

　　師：請大家自由讀課文，注意把字音讀準，讀通句子。

　　(生讀課文，師巡視指導)

　　師：大家注意到課題中有一個小小的"*"了嗎?這是提示什么呢?

　　生：這是一篇閱讀課文。

　　師：閱讀課文給我們更多自主學習的空間。孩子們，回憶一下我們以前的學習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么?

　　生：讀閱讀提示(課件出示閱讀提綱)

　　師：誰愿意把閱讀提示讀給大家聽?這節(jié)課誰一次也沒有回答過問題?我就把機會留給你了。來吧，小姑娘。

　　生讀閱讀提綱。

　　師：你讀得很不錯，能有勇氣站起來，就值得大家稱贊，但是我們以后讀的時候要更準確--不多一字也不少一字。孩子們，這是一個短短的閱讀提示，聰明的孩子能借助閱讀提示找到這節(jié)課的`學習目標，請大家認真讀讀這段話，給自己制訂本節(jié)課的學習目標。

　　生邊讀閱讀提示，邊制訂學習目標。

　　生：我想達到的目標是：談談我讀完課文的感受，還要想想作者他為什么會失望，遺憾，驚奇，心頭怦然一動?然后我還會體會一下作者當時的心理感受。

　　師：要談談自己的感受，說說作者的感受，還要思考那么多問題。那程老師告訴你：會讀書的孩子能把一段話讀成幾個字，仔細想想，我們能把目標歸納為哪幾個字?老師和你一起合作可以嗎?我們首先應該怎樣做?

　　生：讀一遍，(師板書：讀)

　　師：首先應該讀一遍，了解這篇課文到底講了一件什么事?真聰明，那第二步你們要干嘛?

　　生：想

　　師：(師板書：想)你們都代替程老師了，你們要想。你們想什么?

　　生：作者為什么會失望，遺憾、驚奇、怦然一震(板書)。

　　師：我們在讀書的時候要抓住這幾個關鍵詞好好想一想：為什么會有這一連串的變化，那你第三步要干什么?

　　生：我覺得應該就是說，把自己讀到的，想到的和大家交流，說出來。

　　師：(板書：說)孩子們，現在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的三個字，這就叫讀書。

　　【點評："教是為了不教"!引導學生學會借助"閱讀提示"制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。主要突出以下幾點：1、使學生意識到"閱讀提示"很有用，今后應該去認真閱讀。2、要善于讀書：即提煉書中要點，善于化繁為簡.3、巧妙地滲透了一生受用的讀書方法--讀、想、說】

　　三、自主學習，達成目標

　　1.借助文本，理解作者的情感變化

　　師：現在就請大家根據學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　生：讀課文自學

　　師：我發(fā)現我們班有很多會學習的孩子：那個小男孩他沒有出聲的朗讀，而是選擇了默讀，因為默讀有利于思考!這個小姑娘一邊讀，一邊畫關鍵的詞句，在說話的時候會更有條理。好的學習方法我們都可以借鑒，現在我們來一起交流一下學習成果：

　　生1：我知道了作者為什么"失望"：因為從文中可以找見，他只看見大片大片的綠色，卻看不到明媚的小花。

　　生2：因為他馬上就要離開維也納去意大利了，沒有見到一朵小花而感到遺憾。

　　生3：他驚奇的是小花不是在暖和的天氣中長出來，而是在冷風冷雨中長出來的。

　　生4：因為作者在去意大利的路上看見了花，使作者明白了生命的意味是--勇氣，所以作者怦然一震。

　　師：智者善聽!聰明的孩子總是會聽的孩子!對這四位同學的發(fā)言你們有意見嗎?最會聽的孩子一定能學好語文。

　　生1：第二位同學說"遺憾"是因為一朵小花沒有見著，其實并不是這樣的，他已經看見藏在草地下面的花了，只是沒有看見花從草叢中"冒"出來!

　　師：一個小小的"冒"字，已經讓你找到了語文學習的秘訣，一字值千金，好!你很會聽，你是智者!還有嗎?

　　生：我覺得前三位同學都有一個通病，沒有根據這個關鍵詞來聯系上下文發(fā)言。

　　師：你聽得真細致!你注意到最后一個孩子說話時用上了"因為……所以……"其實說話時用上一些關聯詞可以讓我們聽得清楚而又明白。那么誰能這樣清清楚楚，明明白白的說說作者為什么會"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"。

　　學生練習。

　　師：大家既會聽也會表達，希望大家在生活中也學會傾聽，不斷完善自己的語言。

　　【點評：這一環(huán)節(jié)較好地體現了"主導"與"主體"的關系。教師引導學生自主達成學習目標，在師生交流的過程中既尊重學生的學習體驗，又注意規(guī)范學生的語言，充分發(fā)揮了教師的主導作用，更難能可貴的是注意培養(yǎng)學生"傾聽"的學習習慣。】

　　2.巧妙引導，學會概括文章主要內容

　　師：課文講了一件什么事?誰來概括?(學生幾乎無人舉手)

　　師：這個問題把大家難住了。我們這個學期的訓練重點就是概括文章的主要內容，運用我們學過的方法試試吧!

　　生：我想試一試。這篇課文主要講了作者去維也納卻沒看見一朵冒出來的小花，作者覺得很失望，接著他同行的小李把他帶到一片草地上，看到了藏在草底下還會冒出來的小花，可他就要離開的時候，小李又把他帶到了那片草地上，那片草地上已經有許多小花冒出來了，作者在這時感到很驚奇，最后作者由這件事想到了生命的意味是勇氣。

　　師：智者善聽!聰明的同學們，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內容嗎?

　　生：我聽出來她主要是把"失望，遺憾，驚奇，怦然一震"幾個詞連起來。

　　生2：我覺得她就是找出"點"，在中間連線，這四個"點"就是關鍵詞，連起來就是主要內容。

　　師：孩子們，聽到了嗎。他找到了點，點在哪兒呢?就是這四個關鍵詞，把這四個點一連就是文章的主要內容，我真為你們感到驕傲，請同桌說說課文的主要的內容。(同學們興致勃勃地談論主要內容)

　　師：請大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的?

　　生：情感變化。

　　師：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內容。

　　【點評：以情感為線索概括課文的主要內容是本節(jié)課的教學重點之一，這個環(huán)節(jié)的教學亮點在于教師沒有強行灌輸而是善于引導，讓學生告訴學生，使學生充分感受到自我學習的成就感。】

　　3.朗讀抒情，抓住關鍵詞句體會作者的感情。

　　師：同學們，《花的勇氣》令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢?自己打開語文書，認真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現在請你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧!

　　生讀句子。

　　是：誰愿意把自己感受最深的一句話讀給大家聽。

　　生：朗讀："雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。"

　　師：你選擇了這句話一定是對它有很深的感受，能談談你的理解嗎?其他同學有補充也可以說一說。我覺得這句話讓我很震撼。

　　生2：我覺得這種小花的意志很像臘梅，臘梅也是在雪中怒放的。

　　師：他運用了對比的方法來談自己的理解：寒冬臘月中臘梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立嗎?什么叫傲然挺立，能談談你們的感受嗎?(學生馬上做出很驕傲的樣子，神氣十足)

　　師：你們在用姿態(tài)告訴大家，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，你為什么驕傲呢?

　　生1：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

　　生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的欣慰，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

　　生3：我感到我傲然挺立是因為我和其它花不同，我雖然是一朵小小的花，沒有牡丹那么華麗，但是我可以在冷風冷雨中傲然挺立。

　　師：孩子們如果現在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)?

　　生：冷風冷雨!

　　師：你向風發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風說話!

　　生1：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經站起來了!

　　生2：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

　　生3：我向風發(fā)出挑戰(zhàn)：風你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣!

　　生4：我向那些不敢在風雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠也不可能成為一個勇敢的人!

　　生5：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因為他們只能在家里，靠人給它澆水，但我卻在風雨中成長!

　　生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風雨中成長!

　　師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花!別忘了除了風吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢?

　　生7：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。

　　生8：我也想給草發(fā)出挑戰(zhàn)：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，

　　師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧!(學生挺起腰板齊讀："在冷雨中......神氣十足。" )

　　師：你們一個個神氣十足，你神氣什么呀?小小的花?

　　生1：我神氣：因為別人不能干的事，我能干到。

　　生2：我神氣：因為我不怕風不怕雨，能在風雨中傲然挺立。

　　生3：我神氣：因為我不像平時慣養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風雨中冒出，

　　生4：我神氣：因為我已經開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫"改天換地"!

　　師：你能改天換地嗎?

　　生：能

　　師：這么小的小花?你怎么能改天換地呢?

　　生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地!

　　生2：由于我們冒出來，大地已經變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。

　　生3：我為綠色又增添了生機色彩!

　　生4：我認為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納!

　　師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了!你已經為大地增添了色彩，你已經改天換地，你的臉上會是什么樣?露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。(學生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀："在冷雨中......神氣十足。" )

　　師：這就是神氣的小花，文中還有哪些語句讓你怦然一動。

　　生："小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣!"

　　師：能讀出你心中的感受嗎?這時候你是什么感覺?把你的感覺讀出來。你再試一試!

　　生：再讀："小小的花……勇氣!"

　　師：你心里肯定有感受但是你自己好像還沒有完全表達出來，誰愿意幫助他?

　　生：我認為最后那個"勇氣"讀得拖長一點，就更能表現出勇氣的堅定!而且那里還有一個破折號!

　　師：你真細心，這一個破折號是要告訴別人什么呢?

　　生：生命的意味是勇氣!

　　師：誰還能讀一讀?

　　生："這小小的花……勇氣!!"

　　師;孩子們現在你對花是種什么感覺?

　　生1：敬佩!

　　生2：佩服!

　　生3：我還對它有一種尊敬的感覺。

　　師：也許集體的力量更能展現勇氣的魅力!讓我們一起來讀讀這句話"小小的花……

　　【點評：將朗讀與理解巧妙結合，講理解與表達巧妙結合，將知識傳遞與精神升華巧妙結合。引導學生在理解的基礎上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術上的指導而是心靈凈化后的提升!在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內心深處一次次心靈的震撼!】

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　師：我想學到這里課前的問題大家都恍然大悟了。其實，豈止是花需要勇氣，我們人也需要勇氣。(呈現貝多芬頭像)

　　師：他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創(chuàng)作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運屈服，他說"我要扼住命運的咽喉，它不能完全使我屈服"，貝多芬用自己頑強的毅力創(chuàng)作了不朽的詩篇--《命運交響曲》，認真地聆聽這首曲子，聯系今天的課文，聯系你以前學過的課文，聯系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。

　　(學生寫對勇氣的認識)

　　師：請你們大膽發(fā)表自己對勇氣的認識吧!

　　生1：勇氣是讓人前進的動力，是讓人進步的階梯，是讓人奮發(fā)向上的助力。

　　生2：勇氣是支持靈魂的支柱，如果一個人沒有勇氣那么他也會隨時倒下。

　　生3：勇氣是力量、是財富，要好好保護它，不要把它丟掉。

　　生4：勇氣猶如一顆釘子，需要我們用自己的手把它釘進命運里。

　　生5：勇氣是一個人必不可少的東西，一個人沒有勇氣，它有再大的努力也不會成功。

　　……

　　師：我知道你們有許多對勇氣的理解，程老師也帶來了德國詩人歌德的一句名言：(課件呈現名言，學生齊讀)

　　"你若失去了財產，你只失去了一點;

　　你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;

　　你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了!"

　　同學們無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有愿望，勇氣與生命同在!這節(jié)課我們上到這，下課。

　　【點評：將音樂引入課堂，既淡化了學科邊緣又有利于情感的升華!以讀寫結合的方式引導學生寫下對"勇氣"的認識，意在將課文所傳遞的人文精神與現實生活有機結合，使學生真正從內心深處有所感悟。】

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