紫藤蘿瀑布課文原文和賞析

時間：2024-04-08 17:20:31 智聰課文大全我要投稿

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紫藤蘿瀑布課文原文和賞析

　　《紫藤蘿瀑布》語言清新雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫語言，不僅做到了形象、生動，逼真，而且帶著獨特而含蘊的抒情韻味。小編收集了紫藤蘿瀑布課文原文和賞析，希望對大家有幫助。

紫藤蘿瀑布課文原文和賞析

　　【1】《紫藤蘿瀑布》課文原文

　　我不由得停住了腳步。

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　“我在開花！”它們在笑。

　　“我在開花！”它們嚷嚷。

　　每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

　　但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花

　　過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

　　在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　1982年5月6日

　　【2】《紫藤蘿瀑布》賞析

　　這篇文章以“紫藤蘿花”為線索，按照“賞花”、“憶花”、“悟花”的順序行文。全文可分為三部分。

　　第一部分（第一至第六段）文章從作者賞花寫起。首段獨句成段，“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么她為何而沉思，又被什么吸引，這里的獨句成段，從側面烘托出紫藤蘿花引人止步、眩人眼目的美麗，也制造懸念引出下文。

　　然后作者正面細致描寫紫藤蘿花，描繪非常形象、優美，依次描寫了花瀑、花穗、花朵，從整體到局部，條理清晰，層次感強。首先從花形來描寫紫藤蘿。其特點是“像一條瀑布”、“紫色的大條幅”。其中有整體總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”也有局部細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”

　　第二部分（第七至第九段）作者很自然的從賞花寫到憶花。作者在本段中由對花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花色蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引出了“生死謎，手中情”的思考，對人生生與死的思考。回憶十多年前花的稀零，與眼前繁茂的紫藤蘿形成鮮明的對比，反襯出紫藤蘿花頑強不息的生命力，為下文對生命的思考做鋪墊。

　　第三部分（第十至第十一段）作者最后點明主旨，寫悟花以及作者對生命的感悟。作者從花的衰與盛的轉變與自身的經歷中，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。這一哲理的揭示，是全文的點睛之筆，文章的立意因這一感悟而深刻，不僅僅停留在贊美紫藤蘿花的頑強生命力這一淺層面，而是深入到對人生、對生命的感慨，使文章的主題得到了升華。“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”從結構上說，照應開頭，首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。從內容上說，作者受紫藤蘿花頑強生命力的鼓舞，精神振奮，要以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去，于是“不覺加快了腳步”。

　　【3】詞語注釋

　　1.終極：終點。

　　2.迸濺（bèng jiàn）：向四處濺。

　　3.春紅：春天的花朵。

　　4.忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　5.佇（zhù）立：長時間地站著。

　　6.伶仃（líng dīng）：形容瘦弱或細長。

　　7.盤虬（qiú）臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。

　　【4】寫作背景

　　這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

　　【5】語言特色

　　這篇散文的美在于描寫的細膩多姿和結構的玲瓏精美。文章的寫景細膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態的繪制，又有芳香的捕捉，從外象寫到內質，從視覺形象寫到味覺感應，用墨豐腆，筆致多變。從描寫的層次看，色彩的摹畫重在先勾勒整體的輪廓推架，形態的繪制則重在泛寫的畫面上推出單個的特寫。寫色寫形，重在外象，寫香則重在內蘊，為畫面增添立體感和深厚感。

　　內外結合，形意結合以及描寫時空的固定性與流動性的結合，使描寫的筆致嚴謹而又疏放。文章篇幅短小，玲瓏剔透，結構從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應，首尾銜接。停住腳步是因為被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引；加快腳步是因為被紫藤蘿的生命聲力所催促，意脈流貫，結構嚴密，給人一氣呵成之感。寫景細膩且頗具層次感：有色彩的摹畫（如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等），有形態的繪制（如“像張滿的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”等），又有芳香的捕捉（如“淺紫色的芳香”）；從外象寫到內致，從視覺形象寫到味覺感應，用墨豐腴，筆致多變。篇幅短小，玲瓏剔透，結構從“不由得停下了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應，首尾銜接。停住腳步是因為被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引；加快腳步是因為被紫藤蘿的生命活力所催促，意脈流暢，結構嚴密，給人一種韻致天成的感覺。

　　【6】語言風格

　　《紫藤蘿瀑布》的語言清新雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫語言，不僅做到了形象、生動，逼真，而且帶著獨特而含蘊的抒情韻味。值得稱道的是文與意的諧和結合：語言的形式與語言的情韻妙合貼切。根據立意與抒情的需要，文章的描寫語言，大多用靈雋鮮活的淺語短句，這不僅增添了語言的形式美、流動感，而且有助于表達作家贊美生命的喜悅歡欣情緒，清新中帶著雋雅。文章的抒情議論語言，多融匯在描寫語言之中，象畫面配詩，抒胸坦懷，既點化描寫語言的內核，又表達了對于人生坎坷，命運浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蘊藉含婉，深沉通脫，表現了宗璞文學語言的深厚功力。孫犁贊揚宗璞的語言說：“宗璞的文字，明朗而又含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中注意調節……可以說是字字錘煉，句句經營。”這是切中肯縈的評價。

　　【7】行文立意

　　文章中，作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后生命的繁茂與蓬勃。表明了花的生命之旅也并非一帆風順，它和人一樣，在歷史的行程中注定要遭遇各種無可奈何的悲哀和不幸。花開花謝連著人類命運的沉浮與漂泊，花榮花枯膠結著社會的興衰與變遷。

　　作者對紫藤蘿的高度禮贊，是抒情主體心靈之光對自然之象的燭照與感應；是她對生命活力的深情呼喚和憧憬；是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托；是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈博動；是內心的悲痛焦慮化為精神的寧靜而后感悟到生命的永恒。總之，本文借對一株紫藤蘿的描寫，抒發了作者對美之本質深度的追求，對生命意義執著的拷問，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。

　　【8】作者簡介

　　宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。祖籍河南唐河，1928年7月生于北京。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，就讀清華大學附屬成志小學校。抗戰爆發，10歲時隨父赴昆明，就讀南菁小學和西南聯大附屬中學。1945年回北京。1946年入南開大學外文系，1948年轉入清華大學外文系，1951年畢業。曾就職于中國文聯及編輯部、中國社會科學院外國文學研究所。1960年調《世界文學》編輯部。1948年開始發表作品，成名作為1957年的短篇小說《紅豆》。作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》、《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎、童話《總鰭魚的故事》（獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎）、《蝸居》、《我是誰》等。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1988年出版第一部長篇小說《南渡記》，1996年由華藝出版社出版四卷本《宗璞文集》。又抱病創作反映中華民族知識分子命運的系列長篇小說《野葫蘆引》。

　　【9】《紫藤蘿瀑布》教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解本文寫景抒情的特點。

　　2、揣摩文中寫景的妙處

　　能力目標

　　理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　情感目標

　　感悟生命的永恒。

　　教學重點

　　理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　教學難點

　　1、學會揣摩文中寫景的妙處。

　　2、理解本文寫景抒情的特點。

　　教學程序

　　一、創設情景，導入新課。

　　在上學期我們學習過季羨林的《幽徑悲劇》，欣賞過紫藤蘿的美麗，討論過美麗的東西被愚氓毀滅的痛楚。今天我們又來欣賞藤蘿之美，從另一個角度思考生命的意義。同學們，你們知道生命的本質是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。

　　二、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。

　　“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　三、指導自學課文，梳理全文結構。(目標3)

　　作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。

　　要求：

　　1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

　　3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。

　　4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論、交流、明確：

　　迸濺虬釀

　　四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標2）

　　1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

　　2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后：

　　①按順序說說描寫的對象。

　　②說說描寫的角度和方法。

　　同學交流后，教師講述：

　　五、獨立分析、評論第二段。

　　下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：

　　弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

　　學生發表意見后，點撥：

　　作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。

　　作者是從自己品花的習慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。

　　花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵．由于花爆表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。

　　六、閱讀第三段，思考回答：

　　這段的主要內容和表露的感情。

　　這段的寫作特點。

　　教師點撥：

　　文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

　　七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年特定的歷史時期聯系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　八、小結

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心）

　　九、布置作業

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