記承天寺夜游教案13篇

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游教案，歡迎大家分享。

　　記承天寺夜游教案 篇1

　　課型：

　　精讀

　　教學目標：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教學重難點：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教學設想：

　　《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

　　教學方法：

　　學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

　　課時安排：

　　一課時：

　　教學過程：

　　一、導入

　　自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

　　今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

　　二、新授課程

　　（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

　　1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

　　2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

　　3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

　　4、齊讀課文

　　（二）再讀課文，深入感受

　　1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

　　生交流

　　師組織：

　　當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

　　生交流

　　師組織：

　　“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

　　生交流

　　師組織：

　　張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

　　“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

　　“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

　　“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的'自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

　　投影張懷民資料：

　　1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

　　生交流

　　師組織：

　　“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

　　學生賞析、交流（2-3個學生）

　　（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

　　師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

　　生交流

　　師組織

　　（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

　　這正如后人“不著一學，盡得風流”

　　3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

　　生交流

　　師組織

　　他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

　　4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

　　生交流

　　師組織

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

　　理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

　　“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

　　（2）安閑自在的心境

　　（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

　　（4）對當時人汲汲于名利的不屑

　　5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？

　　生交流

　　師組織

　　豁達、樂觀

　　這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

　　師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”

　　三、

　　短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

　　同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

　　記承天寺夜游教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　二、教學重點

　　誦讀、積累

　　三、教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　四、教學方法

　　誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

　　五、教具準備

　　CAI多媒體課件、錄音機

　　六、教學過程

　　（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

　　（二）導入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽讀錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）

　　（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）

　　（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（2）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。

　　老師：師生朗讀比賽（生準備）

　　5、挑戰老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰教師，其他學生據朗要求，作點評。）

　　（四）精讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　　（3）夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

　　（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　生成答案預設：

　　（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。

　　（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導：

　　抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　預設參考答案：

　　（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的'意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　　（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

　　（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

　　欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

　　尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

　　相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

　　（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

　　（五）與作者對話

　　面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　師小結：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

　　我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

　　（六）拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。

　　——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。

　　——李白

　　《記承天寺夜游》教學反思：

　　反思一：

　　本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀——積累——感悟——拓展

　　重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

　　記承天寺夜游教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯；

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　三、預習要求：

　　1.解決生字詞注音；

　　2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3.查資料了解作者的生平、經歷、作品；

　　4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

　　四、教學課時：一課時。

　　五、教學流程

　　1.導入：

　　結合蘇東坡的'詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

　　學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）

　　寢（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗讀課文，聽錄音糾正

　　3)解決重點詞語（投影）

　　欣然：高興地

　　念：思考、想到

　　相與：一起

　　遂與外人間隔

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺

　　蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　3.研習課文

　　1)這篇文章運用了幾種表達方式？

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2)敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：我和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點

　　月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表達了作者的情感？

　　明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4.板書設計

　　5.小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6.能力擴展：一切景語皆情語。

　　7.能力遷移：看圖寫景抒情。

　　8.作業

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

　　記承天寺夜游教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、反復朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學重點】

　　通過反復誦讀，積累文言知識。

　　【教學難點】

　　品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學方法】

　　誦讀品味，合作探討。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導學生關注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

　　2、學生默讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。

　　四、細讀寫景

　　1、學生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

　　2、引導學生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的'妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

　　設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。

　　設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

　　設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

　　七、作業設計：

　　推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

　　記承天寺夜游教案 篇5

　　課前預習：

　　1、朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、了解作者及本文背景資料。

　　相關課程標準：

　　“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的`問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解文意。

　　2、品味語言，賞析意境。

　　3、讀懂蘇軾，感悟哲理。

　　評價任務：

　　1、初讀課文，讀準字音節奏。

　　2、譯讀課文，積累詞語并理解文意。

　　3、品讀課文，賞析文章意境。

　　4、背讀課文，感受作者豁達樂觀的情感。

　　教學過程：

　　（導入新課，板書課題）

　　一、檢查預習

　　1、生字詞

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2、作者簡介：（學生展示收集到的資料）

　　蘇東坡（1037—1011）字子瞻，號東坡居士，四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。有“一門父子三詞客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美譽。他是“蘇、黃、米、蔡”四大書法家之一。詩、詞和散文都代表北宋文學的最高成就，與黃庭堅并稱為“蘇黃” 。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱為“蘇辛” 。

　　二、初讀課文—————讀準字音節奏

　　記承天寺夜游教案 篇6

　　【教材分析】

　　《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清幽寧靜的藝術世界，傳達了作者復雜微妙的心境。

　　【教學目標】

　　1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。

　　2、積累：積累文言字詞，學習寫景手法。

　　3、感悟：探究關鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領悟作者的人生態度。

　　教學重點：

　　1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。

　　2、積累文言字詞，學習寫景手法。

　　教學難點：探究關鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領悟作者的人生態度。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。

　　1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。

　　2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。

　　1、用你自己喜歡的方式通讀全文。

　　自學指導：結合課文下注釋，讀準字音，讀出節奏。

　　2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。

　　“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節拖長一點，文言的味道就出來了。

　　3、學生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。

　　（二）再讀課文，讀出寧靜的`氛圍

　　第一：語速緩一點；

　　第二：音調低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。

　　三、品讀課文，對話文本

　　1、文言積累

　　結合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。

　　重點詞匯報積累：

　　戶：單扇門木蘭當戶織。——《樂府詩集·木蘭詩》

　　步：名詞作動詞散步

　　蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》

　　但：只是但當涉獵————《孫權勸學》

　　2、品讀析文

　　讀標題，你有什么想問的嗎？

　　預設：為什么要夜游？和誰一起游？夜游時看到了什么？這次夜游給作者帶來怎么樣的思考。他為什么要寫下這篇文章？

　　通過以上的問題，需要落實：

　　（1）夜游的原因：月色優美

　　（2）和誰一起游：張懷民

　　補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　品析景物描寫的妙處。

　　運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）

　　四、合作探究，分析情感

　　作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　1、全班討論“閑人”的韻味。

　　2、同學各抒己見，老師予以點撥。

　　閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。

　　閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權（閑置），清閑無比（空閑），內心悲涼無可訴說。

　　元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權，只是一個虛名。

　　雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。

　　請在理解的基礎上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。

　　五、拓展延伸，溫故知新

　　1、想想作者寫這篇文章的原因

　　探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。

　　2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”———王國維《人間詞話》

　　分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。

　　3、走進蘇東坡，背誦全篇。

　　六、附板書設計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　閒——閑

　　志同道合悲涼心境閑情雅致

　　七、教學反思得與失：

　　黃枝秀

　　記承天寺夜游教案 篇7

　　【教材分析】

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【學習目標】

　　一、知識和能力目標

　　１、本課的文言實詞、虛詞。

　　２、了解作者和寫作背景。

　　３、整體把握文章內容。

　　４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標

　　１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

　　２、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

　　【學習重點】

　　１、朗讀，把握文意。

　　２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的.感情釋放了出來。

　　出示課題（幻燈片１）

　　──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

　　出示學習目標（幻燈片２）

　　──在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）

　　（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）

　　二、配樂朗讀（幻燈片５）

　　三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）

　　古文閱讀三字經

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　（自由讀齊讀賽讀）

　　──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。

　　挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）

　　四、自學指導（即幻燈片８）

　　１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　２、共同欣賞講評。

　　五、班內交流

　　品評范文（幻燈片９～１２）

　　──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

　　挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）

　　１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

　　討論交流。

　　２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

　　六、創新作文（幻燈片１６）

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。

　　七、小結

　　同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

　　〖板書設計

　　記成天寺夜游

　　月景

　　閑人

　　（清澈透亮）（閑情雅致）

　　豁達胸襟

　　（不得志的郁悶）

　　記承天寺夜游教案 篇8

　　【課程標準】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。

　　【評價設計】

　　1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。

　　【教學設想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。

　　【教學目標】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的內涵;

　　難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學時數】1課時。

　　【教學過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊

　　1.請學生談自己對蘇軾的了解。

　　2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。

　　(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)

　　請學生齊讀并談談對詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語

　　在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。

　　①引導理解三個句子的朗讀節奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　　②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。

　　2.檢查學生能否讀懂文意。

　　①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　②檢查重點詞語、句子的理解。

　　引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)

　　引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內涵。

　　通過設問一學習文章記敘部分：

　　我認為，這里的`“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。

　　學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：

　　我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

　　追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。

　　四、總結歸納文章內涵，深化認識。

　　蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設計：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

　　記承天寺夜游教案 篇9

　　教學目標：

　　1、感悟作者簡潔的語言特點

　　2、學習記事、寫景、抒情的融合

　　3、背誦全文

　　教學重點：背誦、翻譯全文

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課

　　課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽完之后向學生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發，寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）

　　有關作者

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。（本文即是在第二年寫的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　有關課文

　　疏通文句：借助工具書，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。

　　熟讀背誦：讓學生在簡單理解課文內容的基礎上背誦。

　　作業：背誦全文。

　　第二課時

　　檢查背誦、翻譯情況

　　感知、理解全文內容：

　　一、再次重申寫作背景。重點理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當時張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧靜的情懷。而這種“閑”不是憑空出現的，而是在前文夜游的基礎上產生的'。

　　二、本文的意境：本文先寫出年月日，并特別點出“夜”，于是引出對“夜游”的記敘。“解衣欲睡”，卻見“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂”。一人不足“樂”，于是便想到尋人共“樂”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

　　寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫景。“步于中庭”時，被滿院月光所吸引，以致產生一種錯覺：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯的各種水草。院里怎么會有藻荇之類的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子。“月光如水”的比喻，在作者筆下別開生面，產生了良好的藝術效果。從而突出了月色的澄澈，展現了詩般的意境。

　　三、簡潔的語言：本文敘事、描寫、抒情相結合。敘事簡單，寫景如畫，而抒情寓于敘事寫景之中，敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了人的“閑”。三種表達方式相互融合，但文字簡潔，實為作文之典范。

　　四、布置作業：體會作者的情感表達。

　　記承天寺夜游教案 篇10

　　教學目標：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯；

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學習古人寫景抒情的方法。

　　教學重點、難點

　　4.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　5.難點：學習古人寫景抒情的'方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　課件展示

　　二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟隨課件朗讀課文，糾正

　　重點詞語（投影）

　　欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

　　遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　三、研習課文

　　1、這篇文章運用了幾種表達方式？

　　敘述、描寫、抒情

　　2、敘述部分交代了哪些要素？

　　時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　板書設計

　　6、小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　7、能力擴展：一切景語皆情語。

　　8、能力遷移：看圖寫景抒情。

　　9作業

　　課件展示

　　記承天寺夜游教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？

　　下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　（二）展示目標：見前頁。

　　（三）課前檢測：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。

　　（四）精講點撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　　（1）念無與為樂者

　　（2）但少閑人如吾兩人耳。

　　（3）遂至承天寺尋張懷民

　　（4）庭下如積水空明

　　提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

　　相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

　　（五）強化訓練

　　1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的.感受？文中哪些句子表達了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　　（六）課堂檢測

　　1、翻譯句子：（全做）

　　（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　　（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　　（七）總結評價

　　全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作業：

　　語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設計：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　寫人：“有閑”——熱愛生活

　　五、教學體會：

　　記承天寺夜游教案 篇12

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學習目標：

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

　　學習重點：

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題(

　　為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

　　出示學習目標

　　在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？挑戰第一關——蘇軾知多少。

　　好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰第二關——看誰讀得好。

　　古文閱讀三字經

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。

　　挑戰第三關——改寫之中理文意

　　自學指導

　　(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的.文字，且能籠蓋全篇文意。

　　(二)共同欣賞講評。

　　班內交流

　　品評范文

　　到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

　　挑戰第四關——看誰做得好

　　1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

　　討論交流

　　2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

　　創新作文

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。

　　小結：

　　同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

　　記承天寺夜游教案 篇13

　　學習目標

　　1.掌握重要的文言字詞。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背誦課文

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、預習要求

　　整體感知、理解文章的主要內容。理解重點詞、句的含義。

　　二、預習重點

　　重點詞、句的理解與翻譯。

　　三、預習過程

　　1．結合課下注釋或查工具書，給下列劃橫線的字注音。

　　藻荇交橫（）懷發亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）

　　2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節奏。

　　念無與為樂者，相與步于中庭

　　蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳

　　停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；

　　一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。

　　3．結合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語的意思。

　　念無與為樂者（）懷民亦未寢（）

　　但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）

　　庭下如積水空明（）月色入戶()

　　欣然起行（）水中藻荇交橫（）

　　4．熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點翻譯下列句子。

　　（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入戶，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　____________________________________________

　　5、預習自測

　　（1）．（自主）文章點明地點的句子？______________________________________________

　　（2）．（自主）把夜寫得具體化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）寫出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二課時

　　一、先學交流：

　　各小組用3分鐘的時間在小組內對預習案的預習自測情況進行交流(小組長組織好).

　　二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感：

　　三、精讀探究，揣摩運用：

　　1．概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2．在文中找出描寫作者心里感受的句子，并說說傳達出作者怎樣的心聲。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表達方式有哪些?

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的點睛之筆是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字有哪些含義？這些句子表現了蘇軾怎樣的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、請寫出兩個借月抒情的詩句，并注明出處和作者。

　　_________________________________________________________

　　知識小百科：

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后，收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　張懷民：名夢得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

　　參考答案

　　第一課時

　　1，3略。

　　4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

　　（3）月光照進門內,高興地起來散步。

　　（4）想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。

　　5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）月色入戶，欣然起行

　　第二課時

　　三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

　　2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的`悲涼心境。

　　3、記敘，描寫，議論。

　　4、但少閑人如吾兩人者耳。

　　5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發的自豪。又有為“閑人”的境遇而發的惆悵和苦悶。

【記承天寺夜游教案】相關文章：

《記承天寺夜游》教案03-24

《記承天寺夜游》教案11-27

《記承天寺夜游》教案06-08

記承天寺夜游02-20

《記承天寺夜游》優秀教案06-22

《記承天寺夜游》說課稿教案03-30

《記承天寺夜游》教案范文04-16

《記承天寺夜游》的教案范文09-15

《記承天寺夜游》優秀教案03-29

記承天寺夜游優秀教案06-09