記承天寺夜游教案

時間：2024-10-28 13:52:17 記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的記承天寺夜游教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游教案(15篇)

記承天寺夜游教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點

　　誦讀、積累

　　三、教學(xué)難點

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

　　五、教具準備

　　CAI多媒體課件、錄音機

　　六、教學(xué)過程

　　（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

　　（二）導(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽讀錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）

　　（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）

　　（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（2）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

　　老師：師生朗讀比賽（生準備）

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點評。）

　　（四）精讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　　（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者心情）

　　（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　生成答案預(yù)設(shè)：

　　（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

　　（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)參考答案：

　　（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的'意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　　（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

　　（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

　　欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

　　尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

　　相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

　　（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

　　（五）與作者對話

　　面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　師小結(jié)：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

　　我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

　　（六）拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。

　　——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。

　　——李白

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思：

　　反思一：

　　本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計：

　　誦讀——積累——感悟——拓展

　　重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案2

　　教學(xué)目標

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　教學(xué)重點

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

　　（二）解讀標題。

　　明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）

　　補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

　　（三）交流預(yù)習(xí)體會，明確學(xué)習(xí)目標。

　　1、學(xué)生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個體學(xué)習(xí)目標與全體學(xué)習(xí)重點。

　　（四）初讀課文，體會層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　　（五）疏通文意，合作研討。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗及明確重點。

　　？教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補——補充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。

　　刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　　（六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

　　3、探究“文人心境”。

　　補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

　　（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的.。通過實物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對？

　　（八）學(xué)生談體會及疑惑。

　　（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

　　蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

　　《記承天寺夜游》知識點

　　一、一詞多義

　　1、與

　　相與步于中庭：跟，向。介詞

　　念無與為樂者：和。連詞

　　2、遂

　　遂至承天寺：于是

　　意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）

　　3、蓋

　　蓋竹柏影也：原來

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是（《狼》）

　　4、至

　　遂至承天寺：到

　　寡助之至：極點（《得道多助失道寡助》）

　　5、尋

　　尋張懷民：尋找

　　未果，尋病終：不久（《桃花源記》）

　　6、欲

　　解衣欲睡：將要

　　欲窮其林：想（《桃花源記》）

　　二、古今異義

　　1、但少閑人如吾兩人者耳。

　　但

　　古義：只是

　　今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

　　耳

　　古義：助詞，表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”

　　今義：名詞，耳朵

　　閑人

　　古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人

　　今義：與事無關(guān)的人

　　2、月色入戶

　　戶

　　古義：多指門

　　今義：窗戶、人家

　　3、念無與為樂者

　　念

　　古義：想到

　　今義：紀念，思念，讀

　　4、蓋竹柏影也

　　蓋

　　古義：原來是，表推測原因

　　今義：器物上有遮蓋作用的東西

　　三、詞類活用

　　相與步于中庭

　　步：名詞作動詞，散步

　　四、特殊句式

　　（1）判斷句：

　　蓋竹柏影也（“……也”表判斷）

　　（2）省略句：

　　解衣欲睡（省略主語“余”）

　　（3）倒裝句：

　　相與步于中庭（狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）

　　五、重點句子翻譯

　　1、月色入戶，欣然起行。

　　看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。

　　2、念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。

　　3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。

　　4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

　　5、何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？

　　6、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思

　　教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據(jù)新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

　　一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

　　文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

　　三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

　　其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

　　其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

記承天寺夜游教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言積累

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入：

　　悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發(fā)了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

　　先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

　　（請學(xué)生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的'寫作背景）

　　二、朗讀，整體感知

　　1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

　　2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）

　　3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

　　4、出示課件，提供參考譯文

　　三、背誦

　　1，展示課件中，圖文結(jié)合，請學(xué)生配樂朗讀（四個不同的圖文）

　　2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

　　3，背誦

　　四、品味

　　出示課件問題：

　　1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）

　　4、教師總結(jié)：

　　蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學(xué)學(xué)古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

記承天寺夜游教案4

　　【教學(xué)目的】

　　1、重點詞、句的理解與翻譯。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、品析句子，體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計

　　文學(xué)常識復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。

　　宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。

　　二、整體感知

　　1、解題

　　“記”即游記。

　　承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

　　“夜”點明時間。

　　2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發(fā)音和文章停頓。

　　3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內(nèi),（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

　　2、作者夜游承天寺的行蹤。

　　(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）

　　起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

　　(2)簡敘作者的寫作思路。

　　欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

　　3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　“欣然” 欣喜之情

　　“念無與為樂者” 有點遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

　　可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

　　4、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　5、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　6、如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當時的處境）

　　一是指具有閑情雅致的`人。有著自豪之感。

　　二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。

　　小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。

　　《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

　　《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

　　五、課堂練習(xí)

　　（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

　　（二）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　（三）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　（四）：閱讀理解。

　　（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　（2）作者因景抒懷，表達復(fù)雜微妙感情的句子是：

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳

　　（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。

　　貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。 ——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白

記承天寺夜游教案5

　　教學(xué)目標：

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　3．體會文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1．交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白

　　海上升明月，天涯共此時”――張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　2．作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1．朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。

　　3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1．試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2．為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

　　虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）

　　――水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當?shù)脑~）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

　　4．其間有怎么的情感變化起伏？

　　欣然―無與為樂（微憾）―遂（不假思索中的激動）―尋（急切訪友的心意）―亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）

　　5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的`達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人？

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

　　當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　四、賞讀品味語言

　　1．創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1．走進蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2．看圖寫景抒情

　　六、板書設(shè)計

　　描繪 ―― 庭中月色

　　追求 ―― 美好事物

　　人生觀――熱愛生活、曠達處世

記承天寺夜游教案6

　　[教學(xué)目標]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　[重點難點]

　　1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　一教時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、導(dǎo)語

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　《記承天寺夜游》原文及譯文

　　原文：

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　譯文：

　　元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。

　　庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

　　哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思

　　1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

　　2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的'含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng)影。”

　　3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

　　總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天！

記承天寺夜游教案7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1．熟讀課文。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會作者特殊的.心境。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1．解釋重點字詞，翻譯句子。

　　2．積累常見的中考題。

　　3．體會作者特殊的心境。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　體會作者特殊的心境。

　　1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

　　元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。

　　戶：門；欣然：愉快地，高興地；

　　2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

　　念：想，思考；遂：于是，就；

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。

　　寢：臥，睡；相與：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步；庭：庭院；

　　4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

　　空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；

　　交橫：交叉錯雜；蓋：原來是，

　　5．何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？

　　6．但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

　　但：只是，不過；耳：而已，罷了”；

　　閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游教案8

　　一．教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　學(xué)會正確朗讀，掌握文言詞語用法，理解文章的主要內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　　①通過誦讀實踐，培養(yǎng)語感，增加積累，感知文意。

　　②通過自主、合作、探究的方式，體會文章中寫月色語句的精妙。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　深刻體會作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無窮樂趣的曠達情懷。

　　二、教學(xué)重點

　　通過朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者寫作本文時的心境。

　　三、教學(xué)難點

　　探究文章寫月色語句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　1、誘導(dǎo)激發(fā)

　　利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的.著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。

　　2、整體感知

　　①走近作者（幻燈片展示作者相關(guān)資料及這篇文章寫作背景資料）

　　②背景再現(xiàn)（學(xué)生適當記錄）

　　③多彩朗讀

　　A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

　　B、練讀把握要點（正音、節(jié)奏、情感）

　　C、賞讀調(diào)動情感（以學(xué)生自己設(shè)計的形式進行小組合作朗讀，同時出示承天寺月夜圖）

　　3、合作交流

　　在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。

　　A、請同學(xué)參照注釋自譯文章。

　　B、重點字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點字詞用法）

　　C、教師組織小組間展開譯文接龍。

　　4、深入探究

　　學(xué)習(xí)古文僅僅理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。

　　A、學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解進行質(zhì)疑。

　　B、小組內(nèi)，小組間交流所提出的問題，能夠解決的當時解決，解決不了的提出來全班討論交流后，師生共同歸納總結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中教師及時巡視，適時點撥）

　　C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，重難點不夠突出，教師應(yīng)適時補充下列問題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。

　　※你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個字來寫的？說明理由。

　　※文中寫出月色的什么特點？探究其寫月語句的精妙之所在，你認為這得益于怎樣的寫作技巧？

　　※文章結(jié)尾句流露出作者怎樣情感？

　　5、拓展延伸

　　A、面對如詩如畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　B、月與文章有著千古的宿緣，走進古典的詩文世界，我們會發(fā)現(xiàn)處處都有月的影子。

　　6、教師小結(jié)

　　運用綱要信號簡明的將本節(jié)課所學(xué)知識、學(xué)法，歸納總結(jié)

　　7、鞏固練習(xí)

　　背誦課文

　　8、板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　尋伴夜游

　　月下感嘆

　　庭院月色

記承天寺夜游教案9

　　教學(xué)目標：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會作者的特殊心境。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的`有關(guān)材料和寫作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？

　　學(xué)生思考，明確：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：

　　這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案10

　　【教材分析】

　　《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。

　　【教學(xué)目標】

　　1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。

　　2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。

　　3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。

　　2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。

　　教學(xué)難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。

　　1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。

　　2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。

　　1、用你自己喜歡的方式通讀全文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。

　　“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。

　　3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。

　　（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍

　　第一：語速緩一點；

　　第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。

　　三、品讀課文，對話文本

　　1、文言積累

　　結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。

　　重點詞匯報積累：

　　戶：單扇門木蘭當戶織。——《樂府詩集·木蘭詩》

　　步：名詞作動詞散步

　　蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》

　　但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》

　　2、品讀析文

　　讀標題，你有什么想問的嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么要夜游？和誰一起游？夜游時看到了什么？這次夜游給作者帶來怎么樣的思考。他為什么要寫下這篇文章？

　　通過以上的問題，需要落實：

　　（1）夜游的.原因：月色優(yōu)美

　　（2）和誰一起游：張懷民

　　補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　品析景物描寫的妙處。

　　運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）

　　四、合作探究，分析情感

　　作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　1、全班討論“閑人”的韻味。

　　2、同學(xué)各抒己見，老師予以點撥。

　　閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。

　　閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。

　　元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。

　　雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。

　　請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。

　　五、拓展延伸，溫故知新

　　1、想想作者寫這篇文章的原因

　　探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。

　　2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”———王國維《人間詞話》

　　分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。

　　3、走進蘇東坡，背誦全篇。

　　六、附板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　閒——閑

　　志同道合悲涼心境閑情雅致

　　七、教學(xué)反思得與失：

　　黃枝秀

記承天寺夜游教案11

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的`月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案12

　　教學(xué)目標

　　1、在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、學(xué)會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　《記承天寺夜游》表達了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點難點

　　1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】記承天寺夜游

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

　　二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。

　　1、請一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來進行點評。

　　2、請一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。

　　3、交流填寫好的表格，了解文章基本內(nèi)容。

　　夜游的時間

　　十月十二日夜

　　夜游的原因

　　月色入戶，想邀人取樂

　　夜游的對象

　　貶官之人張懷民

　　夜游的地點

　　黃州承天寺

　　夜游的內(nèi)容

　　庭院賞月

　　三、自主學(xué)篇。

　　2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　找出文中描寫庭中月色的句子

　　1）放慢語速，放低語調(diào)。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

　　2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升：

　　假設(shè)①：當學(xué)生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。

　　比如，學(xué)生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”

　　歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。

　　例如，僅從字面翻譯。

　　歸納方法：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　四、合作探究——品月下抒懷。

　　1、學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。

　　探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　方法指導(dǎo)：

　　1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

　　2）聯(lián)系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

　　3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。

　　4）由景悟情。如：寫月景句

　　2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點：

　　其實這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

　　師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：

　　資料一：

　　21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

　　43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

　　44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。

　　資料二：

　　蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊副隊長），有名無實。

　　提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

　　②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　2、結(jié)合上面的.學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　1）拉長字音，品味情感。

　　如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

　　2）放慢語速，放低語調(diào)。

　　讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

　　3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

　　如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

　　五、課堂小結(jié)——悟曠達胸襟。

　　師出示相關(guān)資料：

　　1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。

　　（20xx年法國《世界報》對蘇軾的評論）

　　2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈……

　　師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　學(xué)生交流自己的感想、收獲。

　　師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！

　　讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

　　⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社

　　板書：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　事：尋友賞月志同道合

　　景：庭中月色清幽寧靜空明澄澈

　　情：閑人復(fù)雜情愫曠達胸懷

記承天寺夜游教案13

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)誦讀，積累文言知識。

　　【教學(xué)難點】

　　品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀品味，合作探討。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設(shè)計意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

　　2、學(xué)生默讀課文，讀準字音。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設(shè)計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

　　四、細讀寫景

　　1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的'妙處。

　　明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

　　設(shè)計意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。

　　設(shè)計意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進一步體會作者情感。

　　設(shè)計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設(shè)計意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進行文化積累。

記承天寺夜游教案14

　　課型：

　　精讀

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

　　課時安排：

　　一課時：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

　　今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內(nèi)心世界。

　　二、新授課程

　　（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

　　1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

　　2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

　　3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。

　　4、齊讀課文

　　（二）再讀課文，深入感受

　　1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。

　　生交流

　　師組織：

　　當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

　　生交流

　　師組織：

　　“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生交流

　　師組織：

　　張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

　　“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

　　“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

　　“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

　　投影張懷民資料：

　　1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

　　生交流

　　師組織：

　　“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

　　學(xué)生賞析、交流（2-3個學(xué)生）

　　（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

　　生交流

　　師組織

　　（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

　　這正如后人“不著一學(xué)，盡得風流”

　　3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

　　生交流

　　師組織

　　他能拋開世俗的'煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

　　4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

　　生交流

　　師組織

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

　　理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

　　“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

　　（2）安閑自在的心境

　　（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

　　（4）對當時人汲汲于名利的不屑

　　5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

　　生交流

　　師組織

　　豁達、樂觀

　　這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

　　師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。”

　　三、

　　短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

　　同學(xué)們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游教案15

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。

　　【資料鏈接】

　　蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的'閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。

　　【問題導(dǎo)讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）

　　一、初讀課文懂文意。

　　1、音字互填：

　　解衣( ) 寢（）藻（）荇( )

　　2、解釋加點字：

　　元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（），欣然（）起行。念（）無與樂者（），遂（）至（）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（），相與（）步（）于( )中庭。

　　庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。

　　二、再讀課文明內(nèi)容。

　　1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫出各層次大意。

　　2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。

　　三、細讀課文悟主旨。