《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-12 10:06:18 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1

　　導(dǎo)入：

　　古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

　　他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無所不暢，于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無限豪情;也有“十年生死兩茫茫”的凄婉悲愴。他是誰?

　　明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

　　教師語言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　教師語言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

　　學(xué)生活動：

　　1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

　　2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語句讀通暢。

　　3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

　　《答謝中書書》

　　（1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。

　　（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

　　《記承天寺夜游》

　　（1）句式特點：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

　　（2）用字用詞：語言樸素自然。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

　　4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的.特點的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

　　把握景物特點

　　教師語言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

　　學(xué)生活動：

　　1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

　　2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

　　3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

　　探析寫作技法

　　教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

　　小組合作探究：

　　1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫出相對應(yīng)的文字。

　　預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

　　描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　文章雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。

　　2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

　　【明確】：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適的心境。

　　3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

　　聯(lián)系背景悟情感

　　教師語言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個字。

　　明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。

　　學(xué)生活動：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

　　課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時所作。

　　1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

　　“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

　　教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

　　歸納小結(jié)

　　教師語言：

　　《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達，超脫于塵世之外。

　　學(xué)生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

　　課后活動

　　教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力：

　　1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　（二）過程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

　　2、反復(fù)朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：聽過這樣一個故事，一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢。”“賺錢干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干嗎？”“生娃娃。”“為什么生娃娃？”“讓他放牛。”初聽很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？

　　一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。看來人生很無趣啊，是不是？

　　我們現(xiàn)在來看一個人，讓這個人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。

　　（邊說邊出示引號中文字）

　　師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。

　　師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的`句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個人的一生很凄涼。

　　師：我們來看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

　　師：這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）

　　（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　　師：這個人就是蘇軾。

　　二、初讀

　　1、生介紹蘇東坡。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦

　　2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。

　　5、讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。

　　三、尋“樂”

　　1、找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

　　2、尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，

　　（1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。

　　（2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。

　　（3）翻譯。

　　（4）齊讀，并背誦這句話。

　　四、“閑”的深究

　　1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　（1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　（2）翻譯。

　　（3）竹柏、月只是一個象征——美景的象征。

　　（4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

　　2、閑人為何意？

　　（1）了解“烏臺詩案”

　　（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）

　　（4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。

　　3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？

　　生：各抒己見。

　　王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？

　　生：各抒己見。

　　明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。

　　師：常人有何雜念？

　　追名逐利

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？

　　（1）羅丹：美是到處都有的。

　　（2）江山風(fēng)月本無常主，閑者即是主人。

　　（3）胸中廓然無一物。

　　六、布置作業(yè)

　　1、月的詩句。

　　2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識與能力

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、過程與方法

　　通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

　　四、重點與難點

　　重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點：體會作者曠達樂觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤ 可見其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的'大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

　　8、作業(yè)

　　① 搜集有關(guān)月亮的詩句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。

　　③ 背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達——情

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　２、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　３、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，

　　【教學(xué)重點】

　　１、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　２、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

　　１、解決生字詞注音；

　　２、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　３、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　４、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　──李白

　　海上升明月，天涯共此時”

　　──張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入解題

　　１、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　２、作者簡介：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　３、有關(guān)背景：

　　本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　１、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

　　念／無與為樂者水中／藻荇交橫再次朗讀。

　　２、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。

　　３、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　１、作者為什么想著在初冬的`夜里走出戶外？

　　２、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　３、文中哪些句子表達了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語言

　　１、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　２、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　１、走進蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　２、看圖寫景抒情

　　六、板書設(shè)計

　　描繪──庭中月色

　　貶官謫居

　　追求──美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達處世

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強調(diào)。）

　　2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）

　　3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　　⑵欣然起行高興地

　　⑶念無與為樂者思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

　　⑸相與步于中庭共同、一起

　　⑹庭下如積水空明清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫

　　⑻蓋竹柏影也原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？

　　3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8

　　（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱腵想法。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結(jié)。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，

　　創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

　　2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書設(shè)計

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀

　　自我排遣的達觀

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。

　　2、積累：掌握重點詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀、積累。

　　【教學(xué)難點】

　　深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。

　　2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。

　　3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。

　　【設(shè)計理念】

　　本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，走近作品

　　1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

　　2、走近作者，知人論世。

　　3、走近文題。

　　請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

　　二、感——朗讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)課文。

　　⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。

　　①讀準(zhǔn)字音

　　②讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　⑵聆聽范讀。

　　⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

　　⑷全班齊讀。

　　2、讀懂課文。

　　⑴疏通文意。

　　①重點字詞

　　②重點句子

　　⑵根據(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。

　　三、賞——同游承天寺，賞庭中月色

　　1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？

　　2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？

　　面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當(dāng)時庭院中的景象，感受文字繪成的.“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　四、品——走進蘇軾，品月下情懷

　　1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？

　　2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？

　　五、歸納小結(jié)，收束全文

　　1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

　　2、結(jié)束語：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、請練筆：

　　面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。

　　2、請選讀：

　　①余秋雨：《蘇東坡突圍》；

　　②林語堂：《蘇東坡傳》；

　　③東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

　　附：板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計敘事：尋友賞月樂觀曠達

　　寫景：庭中月色閑人

　　抒情：月下抒懷傷感悲涼

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者，了解背景（導(dǎo)入）

　　1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。

　　21歲高中進士：“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。

　　40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

　　43歲任湖州太守。

　　44歲被貶為黃州團練副使。

　　49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強海防建設(shè)。

　　53歲任杭州太守：筑蘇堤。

　　55歲被貶潁州太守：賑濟淮浙流民，治理潁州西湖。

　　56歲任揚州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。

　　58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

　　61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績裴然）

　　2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ瓮鞣拧Ｔ邳S州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

　　二、走進作品，共賞月色

　　（一）朗讀正音

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、讀對節(jié)奏

　　3、讀出情感

　　（二）自主探究

　　1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）

　　2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的`意思)

　　3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）

　　4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？

　　三、放飛想象，感悟蘇軾

　　1、夜游中，蘇軾與朋友會談些什么呢？說說你的根據(jù)。

　　2、理解“閑人”的含義，體會作者曠達樂觀的心境。

　　四、飛躍升華，與蘇軾同行

　　看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　五、背誦全文，小結(jié)課堂

　　1、根據(jù)提示背誦全文

　　2、小結(jié)課堂，推薦作品

　　（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

　　（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點：

　　體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點小組競讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當(dāng)中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的.美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

　　他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

　　月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

　　2．作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的`寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

　　二、書讀百遍其義自現(xiàn)

　　㈠初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。

　　1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

　　⑴ 念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

　　⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。

　　2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。㈡再讀課文

　　要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。

　　三、學(xué)中求問問中求學(xué)

　　㈠學(xué)中求問

　　要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

　　㈡問中求學(xué)

　　要求：解決各組提出的問題

　　弄清重點詞意

　　四、讀思結(jié)合不殆不罔

　　三讀文章，探究思想

　　1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。

　　2、問題整理歸納

　　⑴ 作者為什么會夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

　　⑵ 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。

　　⑶ 夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點，體會這一句的妙處。

　　⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　⑹ 本文寫作時，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會作者的思想感情。

　　3、師生交流，問題解答。

　　⑴第一段：交代了時間，地點和夜游的原因。

　　第二段：描繪庭中月光的澄澈。

　　第三段：惋惜無人賞月。

　　⑵①遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂

　　②懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同

　　③相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

　　④但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合志趣相投命運相同

　　⑶ “欣然” 欣喜之情

　　“念無與為樂者” 有點遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

　　“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

　　⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達觀。

　　五、學(xué)以致用小試身手

　　“一切景語皆情語”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會作者的思想感情。

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　六、學(xué)而省之評價收獲

　　1、小結(jié)：

　　文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

　　2、這篇文章給你的寫作有何啟示？

　　這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

　　七、學(xué)而習(xí)之不亦樂乎

　　布置作業(yè)：

　　1、積累吟詠月亮的詩句。

　　2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

　　附：板書設(shè)計

　　敘事──尋伴夜游閑人記承天寺夜游寫景──庭院月色失意苦悶抒情──月下感嘆曠達樂觀

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的'寫景抒情的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復(fù)雜的心境。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。

　　1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫景的妙處

　　1、作者是如何描寫月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個問題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

　　表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識目標(biāo)〗

　　１、積累一些文言實詞、虛詞。

　　２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　１、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“閑人”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡介

　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　三、整體感知

　　１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴讀準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　⑵讀出節(jié)奏：

　　念／無與為樂者

　　遂／至承天寺／／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇交橫

　　蓋／竹柏影也

　　但／少閑人／／如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

　　２、學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　　⑴學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

　　①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

　　②相與步于庭中。共同，一起

　　③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

　　四、品味課文

　　１、這篇文章運用了幾種表達方式？

　　敘述、描寫、抒情

　　２、敘述部分交代了哪些要素？

　　時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　３、找出文中描寫月色的`句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　４、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　５、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　６、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　７、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　　１、月色入戶，欣然起行。

　　２、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　４、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　　１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　４、考慮作者當(dāng)時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點】

　　在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點】

　　“閑”字的深蘊內(nèi)涵，體會作者豁達樂觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點評。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點詞語：

　　①欣然起行。(高興的樣子)

　　②念無與為樂者。(思考、想到)

　　③遂至承天寺。(于是、就)

　　④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點句子：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問題。

　　思考問題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(月色);②作者當(dāng)時的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過程中教師進行引導(dǎo)點撥，完成對重點內(nèi)容的`探究。

　　4.背誦課文。

　　重點問題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時簡介寫作背景。)

　　2.請為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。

　　聽讀。請一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來。

　　附：板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在從事教學(xué)過程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時的練習(xí)以強化情景交融的理解，理論聯(lián)系實際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強朗讀和小組討論。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13

　　最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對于新課程改革，雖是處處可見，時時可聞，聆聽大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無生機，毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運用文言文知識和遷移能力可謂空白。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：

　　1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：

　　誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇

　　2、在閱讀評價中規(guī)定；

　　評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。

　　3、在閱讀教學(xué)中的建議：

　　各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

　　培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

　　無疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進一步成熟，而且在行動上給我們指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽完一曲曲悠揚悅耳的樂曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的`詩詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面，這樣良好的蓄勢開頭，極好地調(diào)動了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時，學(xué)生一個個搖頭晃腦、抑揚頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開始，男生雖有點緊張、拘謹(jǐn)，但不一會兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長江后浪推前浪，青出于藍而勝于藍。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場了，開始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無為與樂者……”有點拗口，頓時掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說道：“老師，您背錯了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說：“老師可以再來一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點評開始，學(xué)生的朗讀水平超過了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。

　　精彩之一：添一添，品意境。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　　此時的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說：“老師，我認(rèn)為添上這些語句不好，因為，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不對。”接著有的同學(xué)補充說：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因為原文以積水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來描寫月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個幽靜淡雅的意境，而且也寫出了月色的空靈之美，而加上這些語句，則破壞了這種清幽淡雅的意境。”

　　難道這不是語文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？

　　精彩之二：刪一刪，品修辭：

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？

　　學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺句子有點別扭。，不一會兒有同學(xué)說：“老師，我覺得此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符。”

　　教師不失時機的提示：從修辭的角度上看，你覺得可以嗎？她略一思考，說；“不行，因為作者運用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極。”。有的同學(xué)搶著說：“我覺得作者把庭中當(dāng)作水中來寫，說水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來是作者把庭院想象成一湖池水，實在出人意料，很有新意，是一種空明的意境。”

　　教學(xué)的至高境界是無言，此時無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！

　　無論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無論是課堂氛圍的營造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？

　　在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個中滋味，頗有深意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過自由朗讀、補讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識，掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗

　　課時：

　　1課時

　　教學(xué)輔助：

　　多媒體

　　文本類型：

　　誦讀型+主題型文本類型

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來看。

　　【投影展示】

　　學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

　　讀通故事——整體概讀

　　讀品意境——讀出文字中的詩情畫意

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　過渡：

　　四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來，讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧！

　　（點評：開門見山的導(dǎo)入語直接引導(dǎo)學(xué)生進入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）

　　第一部分

　　讀通故事——整體概讀

　　1.自由朗讀，梳理線路

　　請同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息：

　　【投影展示】

　　全文內(nèi)容及重點字讀音，配樂自由讀

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　（老師板書：簡筆畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動詞概括為兩字詞語，提示“起行”與“賞景”。）

　　明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷

　　（反思：

　　1.此處講課時設(shè)置為配樂朗讀，學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。

　　2.在概括詞語補充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進而去整合完善。如此一來，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）

　　2.默契齊讀，理出層次

　　過渡：

　　同學(xué)們，通過大家概括出的四個關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們試著再讀課文，用停頓讀出文章的四個層次。

　　（學(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個層次后停頓。）

　　【投影展示】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　　（稍加分析朗讀每一個層次時的情感，全班齊讀。）

　　（反思：

　　1.正是因為缺少了第一個環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時候?qū)W生并不太默契。這個環(huán)節(jié)的推進前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進而過渡到文章內(nèi)容的層次理解；

　　2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個部分。如此而來，應(yīng)該更好理解。）

　　過渡：

　　大家很有默契啊！接下來我們就開始下一個挑戰(zhàn)吧——

　　第二部分

　　讀品意境——讀出文字中的詩情畫意

　　【投影展示】

　　請你用這樣的方式來說話：（第一個空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）

　　從“”，我讀出了一個的夜晚

　　我讀出了的夜景

　　（學(xué)生自由展示）

　　預(yù)設(shè)：

　　從“月色入戶”，我讀出了一個明亮的夜晚

　　從“月色入戶”，我還讀出了一個寧靜的夜晚

　　從“庭下如積水空明”，我讀出了一個空明的夜晚

　　從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂的夜

　　從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個隨性的自由的夜晚

　　……

　　（反思：

　　1.這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時間無法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問時明確：“請你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；

　　2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：

　　（1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時，從擬人的角度入手，同時學(xué)生提問：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實在這個問題上可以進一步說明翻譯時我們可以用“進入”等擬人的詞語來解釋，返回來思考作者這一個“入”字寫得好；

　　（2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時，有人誤解為“水的清明”，而這個問題也正是考點，難點，此時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進而明白此處寫得還是月的皎潔，在寧靜之夜，寫下了空明之景，進而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；

　　（3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；

　　（4）解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）

　　過渡：

　　【投影展示】

　　同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。

　　借明月寄相思：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。——《水調(diào)歌頭》（美好祝愿）

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——《江城子》（十年生死兩茫茫）（凄清愁苦）

　　借明月訴衷腸：

　　人間如夢，一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》（無可奈何、不安現(xiàn)狀）

　　明月如霜，好風(fēng)如水。——《永遇樂》（清夜無塵、月光如銀）

　　（學(xué)生齊讀感悟）

　　（點評：此處的寫月詩句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感，同時對于下一部分情感的展開提供便利。）

　　歸納過渡：

　　在這樣一個寧靜之夜，作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景，（教師板書為承天寺的圖畫左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來看——

　　第三部分

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　根據(jù)提示，補寫內(nèi)容，演讀文本，深入思考

　　【投影展示】

　　請你根據(jù)上下文內(nèi)容補充“我”和懷民的表情動作語言或心理等，想象當(dāng)時的場景。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，

　　蘇子想/說：欣然起行。

　　念無與為樂者，

　　蘇子想：

　　遂至承天寺尋張懷民。

　　懷民亦未寢，

　　懷民說：“”（添加動作）

　　蘇子說：“”（添加動作）

　　相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　蘇子：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（動作描寫）

　　（學(xué)生分小組自由活動）

　　（學(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）

　　（反思：

　　1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對性的指出優(yōu)缺點，如第一個展示小組對于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補充的語句缺少過渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵，點明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個小組的背景內(nèi)容補充是一大亮點，這樣一來對學(xué)生應(yīng)該有很強的指導(dǎo)性；

　　2.如何深入理解作者的情感呢？其實此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；

　　3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴充“閑人”的理解，說透“閑人”，身體有閑，無公務(wù)可做，心里有閑，面對困境只能自嘲，進而開解自我，這是一種復(fù)雜的'情感，在理解的基礎(chǔ)上進而再讀句子，揣摩情感會更好些。教師在這一個部分有點著急，就著問題展開來討論問題，應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。）

　　齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　歸納：

　　同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人

　　（學(xué)生自由補充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補充板書在左側(cè)黑板上）

　　【投影展示】

　　承天寺夜游，

　　寧靜之夜，

　　空明之景，

　　閑適之人。

　　（生讀，生記筆記）

　　過渡：

　　同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫作背景是什么呢？我們一起來看：

　　第四部分

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　【投影展示】（配樂朗讀）

　　元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實的鏡子。

　　西江月·世事一場大夢

　　元豐三年（某年）

　　世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊。看取眉頭鬢（bìn)上。

　　酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。

　　定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲

　　元豐五年（公元某年）春

　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑(suō)煙雨任平生。

　　料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　前赤壁賦

　　（元豐五年）

　　蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場中，

　　在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，

　　同行游客們“誦明月之詩，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。

　　當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長江之無窮”，

　　嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長終”之時，

　　東坡卻給出了思考的結(jié)果：

　　“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，

　　耳得之而為聲，目遇之而成色，

　　取之無盡，用之不竭。”

　　明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動融進了無邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。

　　（反思：

　　1.課件制作中這個環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意，同時可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；

　　2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時間上還顯得有點局促；

　　3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達到論世知人的目的。）

　　總結(jié)

　　這一路走來，東坡以如仙的風(fēng)骨，達觀積極、順其自的心態(tài)面對人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實現(xiàn)了對自身的超越。

　　他的灑脫與自我超越，更是今天的——

　　【投影展示】

　　《記承天寺夜游》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　　（反思：強化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）

　　葉嘉瑩先生說得有趣，東坡是個天才，是個沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。

　　課后作業(yè)：

　　【投影展示】

　　請你動手寫寫自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無論如何，只要用心就好。

　　【板書設(shè)計

　　【附錄】

　　自評：

　　與自我和解，是一生的功課

　　——《記承天寺夜游》公開課自評

　　晉城愛物學(xué)校時慧慧

　　這是自我的一次新的嘗試，或者說是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類型的時候，我明白這節(jié)課也是對于如何能有效運用誦讀這樣的形式推進教學(xué)目標(biāo)達成的一次挑戰(zhàn)。

　　回想起這一堂課，從備課準(zhǔn)備開始，過程便是極度艱難的，因為日常教學(xué)中掌握的朗誦方式太過于匱乏且單一，搜索枯腸也還是想不出該怎么展開。一遍又一遍地朗讀文本，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時候，想到了余映潮老師的朗讀四步驟，依靠什么方式完成文本梳理，自由朗讀思考?xì)w納進而默契齊讀，明確內(nèi)容。事實證明，這樣的自由朗讀方式是可以推進基本的層次梳理教學(xué)的；在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié)，我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法，對比讀、補讀、演讀，這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來一用的，課堂流程走下來發(fā)現(xiàn)，這樣豐富的方式能夠分層次推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　整堂課，我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰，能夠?qū)⑿屡f知識前后串聯(lián)，以多樣朗讀、重點問題為主線貫穿課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計新穎獨特而且能夠契合文本內(nèi)容，思路清晰，并且能夠展現(xiàn)出教師扎實的基本功和較高的綜合素質(zhì)，對我來說，這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開課。

　　與此同時我也明白了，任何一節(jié)課，任何一件事，都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過程是美好的，甚至是自認(rèn)為簡單容易的，但確實又在實際進行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問題所在，或者說因為教師的耐心缺失而導(dǎo)致課堂時間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，歸根結(jié)底，還是不夠精煉，想要表達的多，放手給予學(xué)生思考的時間太少，或者說留給學(xué)生的思考的空間還是太過于狹窄，這樣看來，在主題的探究上就會出現(xiàn)一些講不透，說不清的問題，敢于取舍顯得非常可貴，或者說圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時的關(guān)鍵點講解也很重要。

　　每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻，都會在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感，興奮地、遺憾的，交織在一起，讓你欣喜地看到一些亮點之外免不了還會感慨：如果能……就好了……并且在這過程中總是想到會有很多地方需要推敲，可做修改，甚至是在這不斷完善的過程里日益完善。然而，語文課的魅力恰就在于，當(dāng)我們在對于字詞理解不盡相同的情況下去開展教學(xué)的時候，課堂里的每一個孩子都會在我們的引導(dǎo)中衍生出無數(shù)種自我內(nèi)心的感悟，然后就會產(chǎn)生意想不到的課堂生成，而這每一份獨一無二，是知識的二次轉(zhuǎn)化，是思維的碰撞，更是靈魂深處的對話，也許因為這些臨時生成而“擾亂”“打破”了原定計劃，甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安，甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局，但你終究不能否認(rèn)，這份擁有殘缺的不完美，才恰恰是課堂最美好的地方，才是于我們而言最有意義的地方，這一路走來，才明白：接受自我的不完美，接納課堂的殘缺，認(rèn)可每一個孩子的獨特思考，這些才是人生最寶貴的體驗，今天的這堂課，我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達釋懷，最終明白：與自我和解，是我們每個人一生的重要功課。

　　作者簡介

　　時慧慧，山西省晉城愛物學(xué)校初中語文教師，晉城市模范教師，晉城市名師培養(yǎng)工程初語組學(xué)員，王君青春語文名師工作室成員。愿用虔誠之心，真摯之情，描繪出最美妙的語文的顏色，不負(fù)此生。