《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-23 21:44:59 宜歡記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀成誦，讀出韻味。

　　2.通過品讀，理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，體悟作者情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，體悟作者情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　【教學(xué)過程】

　　一.猜字，激趣導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，請(qǐng)打開課本第195頁。上課前，我們一起做個(gè)游戲，放松放松:

　　屏顯:猜字

　　這是一個(gè)繁體字，是個(gè)什么字?

　　學(xué)生自由競(jìng)猜

　　2.它就藏在課文中，并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文，把它們找出來。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書)。

　　3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了，晚上到了，不用工作了，空閑――人身無事。月亮照進(jìn)門里，這番景色，看了很愜意，悠閑――情緒安適。

　　板書:

　　閑

　　身情

　　無事安適

　　這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

　　二.朗讀，整體感知。

　　1.剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒。現(xiàn)在，哪位同學(xué)，給我們展示一下?

　　生朗讀畢，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

　　屏顯:念/無與/為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　3.學(xué)生結(jié)合注解，疏通文意。遇到不理解的詞句，可以提出來和同學(xué)交流，或詢問老師。

　　4.這篇文章雖然只有短短84字，卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡(jiǎn)短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

　　提示:一個(gè)晚上，作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來回答。)

　　三.品讀，體悟“閑”字。

　　1.面對(duì)此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.誰來說說這個(gè)句子的意思?

　　提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

　　3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

　　預(yù)測(cè)，明確:閑人

　　4.此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　屏顯:此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　提示:

　　1.行為往往是心境的流露，請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句。

　　2.“一切景語皆情語”，請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

　　學(xué)生自讀課文，小組合作探究。

　　5.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)行為描寫部分分析:

　　屏顯:元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　A.抓住以下幾個(gè)重要詞語進(jìn)行品析:

　　解衣欲睡――無事可做只有睡覺，空閑。

　　欣然起行――看見美麗的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有閑情逸致。

　　遂至――于是，就。說明做事不假思索，隨心所欲，想走就走。

　　相與步――肩并肩，手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友，悠閑。

　　B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜，蘇軾“閑”而早睡，“閑”而看月，“閑”而尋友，“閑”而賞月。他行事自由，無所拖累，他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫△將“身-無事”框起)

　　C.但他在“閑”字里，心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過程讀出來?

　　指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶，欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

　　(2)景物描寫部分分析:

　　屏顯:“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　A.指名翻譯這個(gè)句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水，水里的藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子。可結(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

　　B.這個(gè)句子描寫的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水，他又是用什么詞語形容水的特點(diǎn)的?

　　提示:空明。

　　D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”，我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

　　提示:純潔、寧靜。

　　E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

　　提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒有雜念，拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

　　F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫△將“情――安適”框起)

　　G.讓我們一起讀這個(gè)句子，讀出作者寧靜、純潔的心情。

　　學(xué)生朗讀，并作指導(dǎo):語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的`感覺。

　　四.遷移，感受曠達(dá)。

　　1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

　　屏顯:(寫月光詩句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)

　　生齊讀后，師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.為什么，蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

　　提示:作者的心情和別人不一樣。

　　3.知人論世，體悟作者心情。

　　屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下，受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響，早年即立下用世之志，以身許國。

　　(2)寫作背景:元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡涣_織罪名，投入監(jiān)獄，險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

　　蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的，從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

　　屏顯:蘇軾，你真是個(gè)________的人啊!

　　預(yù)測(cè)，明確:豁達(dá)樂觀、閑適灑脫，等等。

　　4.引用林語堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語及蘇軾貶官詩，補(bǔ)充說明蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。

　　屏顯:

　　(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻五次遭貶。

　　他一生坎坷，卻是一個(gè)不可救藥的樂天派……

　　他心智卓絕，身上元?dú)饬芾欤嗜粍傉朴翁故幾栽凇Ｋ砭右殔s從來激情飛揚(yáng)，憂患來臨，一笑置之。他享受人間盛宴，一生載歌載舞，深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　(2)貶官杭州:我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。

　　貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

　　貶官惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人。

　　五.總結(jié)，提升感受。

　　1.最后，讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，讀出蘇軾的豁達(dá)樂觀。

　　2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界，感受到了蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾，感受他的精神、他的心境吧……

　　屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

　　蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂，這是他的悠閑賜予他的。

　　他恬淡閑適之心地并沒有虧待他，不但讓他享受了山水之樂，自然之情，也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。

　　于是，人生失意，身處困境時(shí)，他留下了:“誰道人生無再少，門前流水尚能西。”

　　于是，中秋之夜，骨肉分離時(shí)，他卻說:“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

　　……

　　懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心，一草一木一花一泉一鳥，皆美之化身，自得其樂。

　　去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn)，則利欲不熏我心，清貧能守，則博愛及物。

　　清風(fēng)明月在懷

　　功名利祿看透

　　六、鞏固，布置作業(yè):(略)

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　　⑵欣然起行高興地

　　⑶念無與為樂者思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

　　⑸相與步于中庭共同、一起

　　⑹庭下如積水空明清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

　　⑻蓋竹柏影也原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？

　　3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8

　　（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂柮鞔_后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的'欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結(jié)。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

　　2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

　　自我排遣的達(dá)觀

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　—、導(dǎo)入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　教內(nèi)容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的'標(biāo)題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念／無與為樂者

　　但／少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇文橫

　　蓋／竹柏影也

　　提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起

　　無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

　　思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》，欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的'月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

　　1、解決生字詞注音;

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

　　3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

　　4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。──李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)──張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入解題

　　1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3、有關(guān)背景：

　　本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。

　　2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

　　3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

　　四、賞讀品味語言

　　1、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

　　2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

　　五、延讀拓展積累

　　1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

　　2、看圖寫景抒情

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　描繪──庭中月色

　　貶官謫居

　　追求──美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達(dá)處世

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的.蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、過程與方法

　　通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤ 可見其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的'精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　　① 搜集有關(guān)月亮的詩句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　③ 背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達(dá)——情

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的.古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點(diǎn)詞語：

　　①欣然起行。(高興的樣子)

　　②念無與為樂者。(思考、想到)

　　③遂至承天寺。(于是、就)

　　④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點(diǎn)句子：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問題。

　　思考問題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①外界景物的觸動(dòng)(月色);

　　②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測(cè)。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)

　　2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。

　　聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對(duì)月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀出文章的韻味。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料

　　學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞啊？（沒看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

　　蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　寫作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

　　三、朗讀，讀出韻味。

　　1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）

　　2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）

　　3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）

　　月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺

　　蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了

　　重點(diǎn)句子：

　　1、念無與為樂者。

　　想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子啊。

　　3、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。

　　翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

　　4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。

　　5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。

　　7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。

　　四、說夜游，賞美景，發(fā)感慨。

　　1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。

　　明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

　　2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？

　　明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

　　他們都是被貶之人，有著共同的感慨。

　　插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

　　3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

　　明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作探究

　　1、文章的`最后一句流露出作者怎樣的思想感情？

　　寥寥數(shù)語，意味雋永：

　　A、貶謫的悲涼

　　B、人生的感慨

　　C、賞月的欣喜

　　D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

　　2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。

　　六、拓展；

　　你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

　　你面對(duì)挫折的態(tài)度。）

　　七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

　　1、八、作業(yè)

　　1、熟讀、背誦課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的'語句，體會(huì)其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。

　　1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫景的妙處

　　1、作者是如何描寫月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達(dá)胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、落實(shí)字詞，賞析佳句

　　2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法

　　2、體會(huì)作者的復(fù)雜心境

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文

　　1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

　　5、梳理重點(diǎn)字詞

　　三、初探文章（從記敘的角度）

　　1、讓學(xué)生先自己理解課文

　　2、提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

　　3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）

　　四、再探文章（從抒情的角度）

　　1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

　　（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

　　2、引出佳句賞析

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實(shí)在對(duì)“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

　　（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的.貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

　　3、帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

　　五、小結(jié)課文

　　作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

　　六、布置作業(yè)

　　為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《記承天寺夜游》

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺(tái)讀案”被貶滴黃州任有職無權(quán)的閑官團(tuán)練副使時(shí)寫的一篇短文。這篇短文，對(duì)月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。

　　2.過程與方法

　　在學(xué)習(xí)中，教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并運(yùn)用適度補(bǔ)充課外知識(shí)的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運(yùn)多舛，但依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對(duì)強(qiáng)者來說，是一筆財(cái)富。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

　　（1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　（2）準(zhǔn)備好備課教案。

　　（3）收集蘇軾生平、詩詞方面資料。

　　（4）準(zhǔn)備好針對(duì)此文的多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　（1）預(yù)習(xí)好此文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字早查閱好。

　　（2）搜集一些蘇東坡的詩詞。

　　（3）搜集一些古人寫月的詩句。

　　七、教學(xué)過程：（1課時(shí)）

　　1.情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見），其實(shí)，當(dāng)我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對(duì)話，也是一種不錯(cuò)的生活情趣。現(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）

　　2.朗讀感知

　　⑴讓學(xué)生自由朗讀課文。

　　⑵學(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充）。

　　⑶全班齊讀，加深對(duì)課文的理解。

　　3.走近蘇軾，了解蘇軾

　　本文作者宋代大詩人蘇軾，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）

　　這位大文豪，才華橫溢，但他命運(yùn)不佳。他因“烏臺(tái)法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！

　　〖多媒體鏡頭1〗

　　承天寺圖片資料

　　4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺

　　⑴疏通文意：（合作探究：分四人一小組討論）。

　　要求：

　　①看注釋，查工具書，正音正字，翻譯全文。

　　②不懂的字、詞、句勾畫出來，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）

　　⑵考考你：

　　〖多媒體鏡頭2〗

　　①理解下列帶點(diǎn)詞的含義。

　　欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）

　　積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）

　　②翻譯下列句子意思：

　　A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）

　　③由學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　④全班齊讀課文，加深理解。

　　5.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心

　　⑴與作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請(qǐng)大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。

　　〖多媒體鏡頭3〗

　　①作者為什么會(huì)想到夜游承天寺？

　　②作者是怎樣描寫月色的？

　　③討論，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎？

　　（學(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）

　　師生互動(dòng)后明確：

　　A.因?yàn)樵律苊溃谑堑匠刑焖聦垜衙褚煌p月。

　　B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。

　　C.以水喻月，本來并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，進(jìn)而寫清澈的水中交錯(cuò)著藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也。”于是恍然大悟。

　　D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　⑵感悟作者復(fù)雜的心境。

　　作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下，其心境如何呢，請(qǐng)圍繞大屏幕上的問題思考。

　　〖多媒體鏡頭4〗

　　①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文中的詩句加以評(píng)析。

　　②作者遭受冤屈被貶都如此灑脫、安閑，可見他是一個(gè)怎樣的人。

　　（師生互動(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）

　　A.作者漫步在這如詩如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對(duì)人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。

　　B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的.態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂觀、曠達(dá)的蘇軾。

　　（利用多媒體逐一出示探究結(jié)果）

　　〖多媒體鏡頭5〗

　　貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。

　　⑶與蘇軾面對(duì)面談心。

　　同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當(dāng)時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團(tuán)練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來，在這種情況下，作者寫此文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量?jī)?yōu)秀的作品。

　　①這期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。

　　（學(xué)生開始翻閱課前準(zhǔn)備的資料）

　　A.《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無眠

　　B.《調(diào)仙歌》：繡簾開，一點(diǎn)明月窺人

　　C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影

　　D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。

　　②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說什么？

　　③開展背誦競(jìng)賽，加深對(duì)課文的理解。

　　6.本課總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運(yùn)多舛，卻依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對(duì)強(qiáng)者來說，是一筆財(cái)富。

　　7.作業(yè)

　　課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩文。

　　八、教學(xué)反思

　　“寄情于月”的詩文常見，學(xué)生對(duì)此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上，我們?cè)诮虒W(xué)中則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢(shì)利之心，而人間卻多勢(shì)利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達(dá)，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會(huì)的。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換作為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺，原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無的`效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)，說:“眼前天下無一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。” 法國《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫景語句并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。

　　二、誦讀譯讀，初讀感知課文

　　1、師范讀課文

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。

　　4、生齊讀課文。

　　5、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

　　三、品味賞析，深入理解課文

　　1、作者是如何描寫月景的.？有何特點(diǎn)？

　　運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)

　　A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　提示：要注意“閑人"的含義。

　　背景資料：

　　（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

　　（2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）

　　（3）貶官杭州

　　“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”

　　貶官黃州

　　”長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”

　　貶官惠州

　　“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　近代學(xué)者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。

　　（第（3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示）

　　明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。

　　這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

　　四、總結(jié)課文

　　蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　五、背誦課文

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外閱讀：

　　（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。

　　（2）閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。

　　2、收集一些描寫月亮的古詩句。