記承天寺夜游教案

時間：2024-08-04 14:13:16 記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游教案15篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記承天寺夜游教案15篇

記承天寺夜游教案1

　　學習目標：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會作者特殊的心境。

　　教學設想：

　　（1）預習要求：

　　1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關資料，了解作者寫作次文時的處境。

　　（2）教法學法：

　　1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內(nèi)容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學。充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解，以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

　　（3）課時安排：一課時

　　（4）準備教具：錄音機、投影儀

　　教學流程：

　　一、導語設計，走近蘇軾

　　宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的.詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板書課題作者）

　　二、展示學習目標（投影）

　　三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容

　　（一）朗讀課文，讀準字音。

　　1、學生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

　　1、學生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學生當堂筆譯。

　　四、走進蘇軾的內(nèi)心世界，體會作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

　　a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

　　b。教師結(jié)合進行板書。

　　c。小結(jié)這節(jié)課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案2

　　第二課時學習《記承天寺夜游》

　　情景導入生成問題

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　遂(suì) 寢(qǐn) 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2．理解課文中的重點字詞。

　　念：考慮，想到。

　　相與：共同，一起。

　　空明：形容水的澄澈。

　　蓋：大概是。

　　3.古今異義。

　　但古義：只是

　　今義：但是，表轉(zhuǎn)折關系的連詞

　　耳古義：助詞，相當于“罷了”

　　今義：名詞，耳朵

　　戶古義：多指門

　　今義：窗戶、人家

　　念古義：考慮，想到

　　今義：思念、讀

　　4．詞類活用。

　　相與步于中庭(名詞作動詞，散步)

　　5．朗讀指導

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

　　6．作者簡介

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　1．作者為什么要夜游承天寺？

　　【交流點撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。

　　2．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　3．你認為“閑人”是指什么樣的人？

　　【交流點撥】清閑的人。

　　4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？

　　【交流點撥】一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的'達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　合作探究生成能力

　　步驟三文本精讀賞析佳句

　　1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點。

　　【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　當堂演練達成目標

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

　　積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

　　①春風又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋·王安石)

　　②海上生明月，天涯共此時。(唐·張九齡)

　　③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐·李白)

　　④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白)

　　⑤明月松間照，清泉石上流。(唐·王維)

　　⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐·杜甫)

　　⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐·孟浩然)

　　⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐·李白)

　　⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐·杜甫)

　　【附：板書設計】

　　描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世

　　課后反思查漏補缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

記承天寺夜游教案3

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學重點】

　　品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學難點】

　　“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　【教學方法】

　　誦讀法、比較法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”

　　他是誰?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學之成果

　　1.詢問：預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

　　2.檢查預習情況。Ppt出示：

　　讀準字音，讀準停頓：

　　①念無與為樂者。

　　②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

　　③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　④但少閑人如吾兩人者耳。

　　準確解釋：

　　月色入戶欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻譯，為下一步的教學打下堅實的基礎。

　　3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學從這幾方面評價。

　　2.教師配樂范讀，和學生分享對文章的理解與感受。

　　3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

　　4.再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

　　5.齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。

　　四、品讀作者之快樂

　　1.逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠!他是多么率真可愛!

　　2.學生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點撥提升。

　　①月色入戶

　　這里的“入”不止是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會放棄一個美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

　　②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的'人，怎能不快樂萬分?

　　追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!

　　③懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

　　點撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?

　　明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。

　　指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字里行間的快樂。

　　④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當時的感受，因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。

　　庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

　　指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。

　　4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問：對這句話你怎樣理解?

　　美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　　①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)

　　②“閑”僅指“時間上、事務上的清閑”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

　　齊讀體會蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。

　　當他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風月——

　　江山風月本無常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應”時——

　　夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!

記承天寺夜游教案4

　　【教學目標】

　　1、反復朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學重點】通過反復誦讀，積累文言知識。

　　【教學難點】品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學方法】誦讀品味，合作探討。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導學生關注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

　　2、學生默讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的.快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據(jù)表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

　　四、細讀寫景

　　1、學生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

　　2、引導學生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

　　設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質(zhì)疑問句理解，學生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。

　　設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

　　設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設計：

　　推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

記承天寺夜游教案5

　　內(nèi)容預覽：

　　記承天寺夜游

　　教學目標

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

　　3、導語

　　從文章的.標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者

　　水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　|給加點字注音。

　　解（）衣

　　藻荇（）

　　遂（）至

　　未寢（）

　　|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文

　　繪景：月色--積水空明

　　空靈、皎潔

　　竹柏--藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　瀟灑、達觀

　　自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案6

　　教學目標:

　　一、了解課文大意

　　二、整體感知作品內(nèi)容

　　三、體會作者特殊的心境

　　四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

　　教學重難點:

　　重點：

　　整體感知作品內(nèi)容，體會作者特殊的心境。

　　難點：

　　體會作者特殊的心境，體會凝練含蓄、饒有余味的語言。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　一、了解課文大意

　　二、整體感知作品內(nèi)容

　　三、背誦此文

　　教學過程:

　　一、導入新課，介紹作者。

　　宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的`月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月?何處無竹柏? 但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。

　　三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。

　　四、疏通文句。

　　(一)、教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

　　1.注音

　　解( ) 遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )

　　2.解釋

　　欣然：愉快地，高興地念：想，思考無與樂者：沒有可以共同游樂的人

　　遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。

　　庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯雜。

　　蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。

　　但：連詞，只是，不過耳：相當于“而已”“罷了”。

　　3.翻譯

　　(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

　　譯:

　　(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

　　譯:

　　(3) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.

記承天寺夜游教案7

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學習目標：

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。

　　學習重點：

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題(

　　為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。

　　出示學習目標

　　在大家明確了這一節(jié)課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的.挑戰(zhàn)，大家敢于應戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關——蘇軾知多少。

　　好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰(zhàn)第二關——看誰讀得好。

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關——改寫之中理文意

　　自學指導

　　(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　(二)共同欣賞講評。

　　班內(nèi)交流

　　品評范文

　　到此為止，大家已經(jīng)過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

　　挑戰(zhàn)第四關——看誰做得好

　　1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

　　討論交流

　　2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

　　創(chuàng)新作文

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。

　　小結(jié)：

　　同學們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節(jié)課的結(jié)束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

記承天寺夜游教案8

　　【教學目標】

　　結(jié)合文本內(nèi)容及寫作背景，總結(jié)出“閑”字蘊含的情感。

　　【教學過程】

　　一、出示學習目標。

　　二、教師范讀課文，學生再次熟悉文本。

　　師：在文章中最后一句引出了“閑人”，我們先看“閑”字本身，在小篆文中“閑”是一個會意字

　　三、請同學們再讀文章，在文本中劃下蘇軾這位“閑人”在月夜看到了什么，做了什么。

　　（要求：一定要在文本中找原話。時間1分鐘）

　　生：看到“月色入戶”“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”

　　師：所以在此處的閑人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閑”。

　　四、請大家看補充的兩個背景，并思考相關的兩個問題：

　　背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說蘇軾以詩訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。本文寫于元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。

　　政治上遭受打擊、不被重用的閑官，會有怎樣的心情？

　　生：……

　　師：郁郁不得志的.悲涼，以“閑”自嘲。

　　背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無薪俸，故租五十畝荒地經(jīng)營。有詩云“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風吹面如墨”“自笑平生為口忙”。

　　生活如此艱難忙碌,為何還稱自己是“閑人”？

　　生：……

　　師：“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活，懂得自我排遣自我釋放。

　　五、小結(jié)：

　　“閑”字的情感：賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。

　　六、板書設計

　　閑人：即清閑的人。

　　①賞月的欣喜

　　②漫步的悠閑

　　③貶謫的悲涼

　　④自我排遣的達觀

記承天寺夜游教案9

　　教學目標：

　　1、掌握重要文言詞語。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用

　　3、體會詩人復雜的情感。

　　教學重點：體會詩人復雜的情感。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時間、地點、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。

　　2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色；記了自己的情感。

　　三、深入課文

　　（一）記了游玩的事情。

　　1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

　　明確：欣然——無與——亦未寢——相與

　　3、隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、在敘事中作者的`情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學生：夜、無與、亦、相與

　　（二）記了景色

　　1、請同學讀讀描寫月色的句子。

　　2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的特點是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來

　　提示：如、蓋

　　（三）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個“閑人”一詞？

　　明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。

　　心中的一種悠閑自得。

　　6、朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）

　　念無與樂者水中藻荇交橫

　　補充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個很細化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。

記承天寺夜游教案10

　　一、教學目標：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的.經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？

　　下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　（二）展示目標：見前頁。

　　（三）課前檢測：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。

　　（四）精講點撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　　（1）念無與為樂者

　　（2）但少閑人如吾兩人耳。

　　（3）遂至承天寺尋張懷民

　　（4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

　　相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

　　（五）強化訓練

　　1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　　（六）課堂檢測

　　1、翻譯句子：（全做）

　　（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　　（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　　（七）總結(jié)評價

　　全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作業(yè)：

　　語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設計：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　寫人：“有閑”——熱愛生活

　　五、教學體會：

記承天寺夜游教案11

　　學習目標

　　1.掌握重要的文言字詞。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背誦課文

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、預習要求

　　整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點詞、句的含義。

　　二、預習重點

　　重點詞、句的理解與翻譯。

　　三、預習過程

　　1．結(jié)合課下注釋或查工具書，給下列劃橫線的字注音。

　　藻荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）

　　2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　念無與為樂者，相與步于中庭

　　蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳

　　停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚；

　　一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關系來劃分的語氣停頓。

　　3．結(jié)合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語的意思。

　　念無與為樂者（）懷民亦未寢（）

　　但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）

　　庭下如積水空明（）月色入戶()

　　欣然起行（）水中藻荇交橫（）

　　4．熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點翻譯下列句子。

　　（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入戶，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　____________________________________________

　　5、預習自測

　　（1）．（自主）文章點明地點的句子？______________________________________________

　　（2）．（自主）把夜寫得具體化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）寫出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二課時

　　一、先學交流：

　　各小組用3分鐘的時間在小組內(nèi)對預習案的預習自測情況進行交流(小組長組織好).

　　二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感：

　　三、精讀探究，揣摩運用：

　　1．概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2．在文中找出描寫作者心里感受的句子，并說說傳達出作者怎樣的心聲。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表達方式有哪些?

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的點睛之筆是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、請寫出兩個借月抒情的.詩句，并注明出處和作者。

　　_________________________________________________________

　　知識小百科：

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后，收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　張懷民：名夢得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

　　參考答案

　　第一課時

　　1，3略。

　　4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

　　（3）月光照進門內(nèi),高興地起來散步。

　　（4）想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。

　　5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）月色入戶，欣然起行

　　第二課時

　　三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

　　2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　3、記敘，描寫，議論。

　　4、但少閑人如吾兩人者耳。

　　5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

記承天寺夜游教案12

　　教學目標：

　　1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

　　2、學習幾個文言實詞和虛詞。

　　學習重點：

　　目標2

　　學習方法：

　　自讀、講讀、合作交流

　　課時計劃：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

　　二、閱讀主場

　　（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

　　（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

　　（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

　　念無與樂者（想，考慮）（……的人）

　　懷民亦未寢（睡覺）

　　相與步于中庭（相約一起）（散步）

　　但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的.人）

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

　　（四）問題討論。

　　怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

　　這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

　　三、閱讀尾聲

　　（一）師生合作研究“探究練習一、二”

　　（二）解決學生預習中提出的問題。

　　（三）課堂背誦課文。

　　（四）布置作業(yè)。

　　向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

記承天寺夜游教案13

　　【課程標準】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

　　【評價設計】

　　1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個設問檢測學生對課文內(nèi)容的理解情況，落實情感目標。

　　【教學設想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調(diào)課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。

　　【教學目標】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進蘇軾的精神世界。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;

　　難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學時數(shù)】1課時。

　　【教學過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊

　　1.請學生談自己對蘇軾的了解。

　　2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

　　(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)

　　請學生齊讀并談談對詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語

　　在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。

　　①引導理解三個句子的朗讀節(jié)奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。

　　②用不加標點的課文檢查學生節(jié)奏把握情況。

　　2.檢查學生能否讀懂文意。

　　①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　②檢查重點詞語、句子的理解。

　　引導學生注意詞語間的聯(lián)系。(PPT出示：重點詞語：欣然戶念遂至寢步蓋 )

　　(PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者)

　　引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內(nèi)涵。

　　通過設問一學習文章記敘部分：

　　我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點。

　　學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：

　　我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的.情感波瀾補出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

　　追問：哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。

　　四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認識。

　　蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設計：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

記承天寺夜游教案14

　　【教學目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、月夜圖導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的'月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學范讀，大家評價。

　　3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內(nèi)容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案15

　　教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

　　教學重點

　　誦讀、積累

　　教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導語設計：

　　有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》

　　二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

　　1.自由讀課文，學生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準字音)

　　2.指名學生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學生齊讀

　　5.托音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

　　指名學生讀

　　(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學生在讀中品味古文的`味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者復雜的感情。

　　設計問題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關系?

　　明確：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

　　明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

　　(4)出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結(jié)尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境

　　學生試讀，齊讀

　　(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學們的學習興趣)

　　設置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

　　比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。