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《記承天寺夜游》文言文原文注釋譯文賞析
《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，以下是小編整理的《記承天寺夜游》文言文原文注釋譯文賞析，歡迎閱讀。
記承天寺夜游(蘇軾)
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
詞句注釋
⑴承天寺：故址在今湖北黃岡南。
�、圃S六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。
�、菓簦阂徽f指堂屋的門，又一說指窗戶。這里指門。
�、刃廊唬焊吲d、愉快的樣子。行：散步。
⑸念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。念，考慮，想到。
�、仕欤河谑牵汀Ｖ粒旱�。尋：尋找。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
⑺寢：睡，臥。
�、滔嗯c：共同，一起。中庭：庭院里。
⑼空明：形容水的澄澈。這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。
�、卧遘簦▁ìng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。
⑾蓋：句首語氣詞，大概是。這里可以譯為“原來是”。
⑿但：只是。閑人：清閑的人。這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這里是一個有職無權的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。耳：語氣詞，相當于“而已”，意思是“罷了”。
白話譯文
元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準備睡覺，恰好看到這時月光從門戶射進來，不由得生出夜游的興致，于是高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我倆就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜晚沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
賞析
這里的“美”首先來自內容的“真”。東月朗照，激發了作者的游興，想到沒有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時錯覺生趣，情感觸動，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇景之處，但卻不能增刪或改動什么字眼兒。點明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數字，何其洗練!寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準確地表現了藻荇姿態，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉，連發二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時空，發人思緒�！队洺刑焖乱褂巍繁磉_的感情是微妙而復雜的
蘇軾自己評論他的文學創作，有一段話很精辟：吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也。(《文說》)
這段話，可與他的另一段話相補充：“夫昔之為文者，非能為之為工，乃不能不為之為工也。山川之有云霧，草木之有華實，充滿勃郁而見于外，夫雖欲無有，其可得耶?”(《江行唱和集序》)
這“美”來自結尾的“精”。從文章結構看，結句屬“合”，就此打住。從語意上看，它包蘊豐富�！伴e人”一詞，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，卻是只有情趣高雅的人能欣賞的，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人來欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是卻被一貶再貶，流落黃州，在內心深處，他又何嘗愿做一個“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
總之，游記以真情實感為依托，信筆寫來，起于當起，止于當止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達到了“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界。
創作背景
此文寫于宋神宗元豐六年（1083）。元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。元豐三年（1080）二月到達黃州貶所，名義上是“團練副使”，卻“本州安置，不得簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，到寫這篇文章時已經快滿四年。蘇軾氣味相投的友人張懷民此時也謫居黃州，暫寓承天寺，因有此文。
《記承天寺夜游》分層賞析
全文分三層，第一層敘事。首句即點明事件時間“元豐六年十月十二日”，時蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州為團練副史已經四年了。這天夜里，月光照入他的房間，作者本欲就寢，怎奈被這美好的月色所迷，頓起雅興，但想到沒有同樂之人，遂動身去不遠的承天寺尋張懷民。張懷民和蘇軾一樣，亦是被貶至黃州來的貶官，他和蘇軾的友誼相當篤厚。當晚，張懷民也還未睡，于是二人一起來到院子中間散步。這一層敘事，樸素、淡泊而有自然流暢。(尋友夜游)
第二層寫景。作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美肅穆。更體現出了月光清涼明凈的特點。襯托出作者閑適的心境(庭中夜色)
第三層便轉入議論。作者感慨到，何夜無月，何處無竹柏，可是有此閑情雅致來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點睛之筆是“閑人”二字，蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”，所擔任的只是個有名無實的官，與儒家的“經世濟民”之理想相去甚遠，即所謂“閑人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶;從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領略，豈非快事!蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進退自如。當然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!
《記承天寺夜游》寫作技巧
1.比喻傳神：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.正面側面描寫相結合：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
3.抓住了瞬間的感受：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4.虛實(動靜)結合：把竹柏(實、靜)比作了水中的荇藻(虛、動)。
作者簡介
蘇軾（1037—1101），宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》教案
一、教學目標
誦讀課文，積累文言詞匯，理解文章內容。
品味文中優美的語言，學習作者寫景抒情的方法。
體會作者在文中所表達的復雜情感，培養豁達樂觀的人生態度。
二、教學重難點
教學重點
理解文意，積累文言詞匯。
學習作者抓住特征描寫景物的方法。
教學難點
體會作者在文中所表達的復雜情感。
三、教學方法
誦讀法、提問法、討論法、點撥法
四、教學過程
（一）導入新課
以“月”為主題，引導學生回憶有關月的詩句，如“舉杯邀明月，對影成三人”“海上生明月，天涯共此時”等，營造詩意的氛圍。
引出課題《記承天寺夜游》，介紹作者蘇軾。
�。ǘ┏踝x課文
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學生注意節奏和語調。
學生再讀課文，結合注釋，初步理解文意。
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小組合作，交流討論文中重點字詞和句子的意思。
教師檢查小組討論情況，對重點字詞和句子進行講解。
重點字詞：戶、欣然、念、遂、相與、中庭、空明、交橫、蓋、但等。
重點句子：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
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思考：作者為什么會在夜晚去承天寺？
引導學生理解“月色入戶，欣然起行”，體會作者被月色吸引的愉悅心情。
作者是如何描寫月色的？
引導學生分析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，體會比喻修辭手法的運用，感受月色的澄澈透明。
文中哪些詞語表現了作者的心情？
從“欣然”“亦未寢”“相與步于中庭”等詞語，體會作者的悠閑、欣喜之情。
（五）探究情感
引導學生思考：作者在文中表達了怎樣的情感？
結合蘇軾當時的遭遇（被貶黃州），理解他在文中既有賞月的欣喜，又有漫步的悠閑，還有被貶的悲涼和人生的感慨。
討論：如何理解“閑人”一詞？
讓學生各抒己見，理解“閑人”既指有閑情雅致的人，又指政治上不得志的人，體會作者復雜的心境。
�。┩卣寡由�
讓學生交流自己在生活中類似的賞月經歷，分享感受。
推薦閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調歌頭·明月幾時有》等，進一步了解蘇軾的人生態度和文學成就。
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回顧本節課所學內容，包括文言字詞、寫景方法、作者情感等。
總結蘇軾在困境中依然能保持樂觀豁達的人生態度，鼓勵學生在面對困難時也要積極面對。
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背誦并默寫課文。
模仿本文的寫景手法，寫一篇描寫月色的短文。
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