記承天寺夜游教材分析

　　《記承天寺夜游》公開課，可以品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　一.了解教材

　　《語文課程標準》要求學生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”《課程標準》還要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

　　語文八上《教師教學用書》P220單元說明：“本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領悟意蘊的一把鑰匙。”

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“烏臺詩案”被貶謫為黃州團練副使。本文真實記錄了作者當時生活的一個片段，表達了遭貶后自我排遣的一種曠達樂觀的心境。

　　二.分析學情

　　本文里的文言知識并不難懂，學生完全可以按照課下注釋的提示了解全文的內容。在比較了多種版本的教案后我認為：若將本文的解讀僅停留在文言翻譯和問題的解說上，那就削弱了語文教學的豐富性。因此教學設計第二課時中擬從立足于文中的一個“閑”字，以朗讀貫穿，巧借資料旁征博引，循序漸進，層層深入，引導學生培養身處逆境而豁達樂觀的人生態度。

　　三.教學目標

　　A.知識與能力：

　　① 誦讀：引導學生在反復朗讀中把握文意;

　　② 積累：理解重點字詞句的含義和學習抓住特征描寫景物的方法;

　　③ 感悟：聯系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態度。

　　B.過程與方法：

　　通過收集資料法、誦讀法、討論法等，增強學生自主探究和團結協作能力。

　　C.情感態度價值觀：

　　引導學生培養樂觀曠達的人生態度

　　四.教學重點

　　分析文章的景色描寫并體味其意境。(第一課時)

　　五.教學難點

　　理解“閑人”的含義，體會作者曠達的心境。(第二課時)

　　六.教學方法

　　①朗讀法：學生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情;

　　②啟發法：學生在教師的指導下勾畫相關內容，積極思考;

　　③知人論世法：結合作者的身世和文章的創作背景理解文章所表達的情感;

　　④其他：利用多媒體技術，通過幻燈片畫面感知、音樂背景渲染氣氛。

　　七.課時安排

　　2課時

　　八.課前準備

　　教師：備課詳案，多媒體課件，背景音樂

　　學生：通過網絡圖書查找資料

　　第1-3組：搜集蘇軾的經典詩詞文;

　　第4-6組：查找與蘇軾有關的著名故事;

　　第7-9組：摘錄他人對蘇軾的評價。

　　九.本次備課可參考資料如下:

　　1.書：最新版語文新課標、《教師教學用書》、《語文教學通訊·初中刊2009》、東方龍吟《萬古風流蘇東坡》、余秋雨《山居筆記》、林語堂《蘇東坡傳》;

　　2.視頻：康震《百家講壇》、《品讀經典》、《文化中國·天地一文人蘇東坡》、《南京大學公開課：詩意人生五典型-蘇軾》、《千秋史話·蘇軾》;

　　3.網站：無憂無慮中學、中學語文教學資源網、聽課網、優酷網、中華人民共和國國防部網。

　　第一課時: 品美文字約義豐

　　1.課堂激趣

　　師：他是千年一出的曠世奇才，詩文詞賦繪畫書法皆臻化境，為后人留下了珍貴的文學藝術財富。除此而外，他在工程建筑、農田水利、教育、音樂、醫藥、數學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要成就。【《品讀經典》】

　　他是誰呢? 生：蘇軾!師：對于蘇軾你了解多少? 生：……

　　2.課文導入

　　當代知名散文家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫》中有這樣一段話：有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側，她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明朝張岱的《湖心亭看雪》。

　　而這兩篇美文恰好都摘錄進我們八年級上冊的語文課本中。今天就讓我們來欣賞其中的一軸精品—蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　3朗讀入境 音樂背景：《竹林聽雨》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與為樂者，遂/ 至承天寺/ 尋張懷民，懷民亦未寢，相與/ 步于中庭。庭下/ 如積水空明，水中/ 藻、荇交橫，蓋/ 竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但/ 少閑人/ 如吾兩人者耳。

　　① 看視頻朗讀

　　② 聽老師范讀

　　③ 請學生自讀

　　4.疏通譯文

　　①組織學生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難圈畫下來。

　　②小組內交流，解決遇到的困難

　　③教師課件展示

　　字詞翻譯：

　　(1)欣然()起行

　　《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　(2)遂()至承天寺尋張懷民

　　《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。

　　(3)相與()步于中庭

　　《移居》：奇文共欣賞，疑義相與析。

　　(4)蓋( )竹柏影也

　　《狼》乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　(5)但()少閑人如吾兩人者耳( )

　　《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

　　④ 通譯全文 (組織學生搶答)

　　譯文: 元豐六年十月十二日夜晚,解開衣服想睡覺時，月光照在門上,我高興地起來行走。想到沒有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水一樣清澈透明，水中藻、荇交叉縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。哪一夜沒有月光?哪個地方沒有竹柏?只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

　　5.整體感知：

　　學生再次齊讀全文

　　思考如下:

　　1. 標題是《記承天寺夜游》，像是在寫一篇日記。記敘了一件什么事情呢?

　　2. 短短84個字，卻運用了多種表達方式。你能找出來嗎?

　　3. 根據記敘、描寫、抒情這三種表達方式，我們可把文章意思分為三層。能否用簡略凝練的詞語加以概括?

　　板書：

　　1. 敘事——尋友賞月

　　2. 寫景——庭中月色

　　3. 抒情——月下抒懷

　　6.賞析美景

　　師：本單元所選的詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優秀詩篇。與自然融為一體是古代文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會萬物的美。在本文中我們可以領略到一種怎樣的美景呢?

　　生齊讀：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：他們在庭中見到了哪些景物?

　　生：月光，還有竹柏的影子

　　生：還有水中的藻和荇

　　師：請你說說“蓋竹柏影也”的意思

　　生：原來是竹柏的影子

　　師：什么原來是竹柏的影子?

　　生：水中交錯縱橫的藻、荇

　　師：現在你認為這句描寫了哪些景物呢?

　　生：月光和竹柏的影子

　　師：竹葉和柏枝為什么會投影到地上，形成如此奇妙的景象?

　　生：月光的照射

　　師：請同學們再次翻譯一下全句

　　生翻譯：(月光照在庭院中)，整個庭院像積滿了水一樣空明澄澈，水中的藻、荇交錯縱橫，原來是竹柏的影子。

　　師：作者有直接說這是月亮照射嗎? 沒有!那月亮都藏在哪些字詞里?

　　生：是“積水空明”，因為有了月光的照射，夜晚就因此而清澈明亮了起來

　　生：“蓋竹柏影也”也是在寫月亮，沒有了月光，就不會有竹柏的影子

　　生：“水中藻、荇交橫”也是在寫月，影子看得清清楚楚，月光一定很清朗!

　　師：一般人寫月色，可能會這樣說：庭中月色，如積水一般空明，地上竹柏影子恰似藻、荇交橫。這雖然準確，但顯得老套陳舊。而蘇軾此句沒有一字寫月，可又是字字得月!再讀這個句子，把自己融入這個月的境界。

　　(生齊讀)

　　師：去掉“蓋”字，再讀

　　(生去掉“蓋”字，齊讀)

　　師：再加上“蓋”字，把“蓋”字讀得夸張一些

　　(生齊讀)

　　師：讀出了一種怎樣的感覺?

　　生：有恍然大悟之感，如夢初醒。

　　師：啟發學生觀看幻燈片背景,并發揮想象,填寫句子，理解文中作者形象。

　　那是一幅________的畫面，……

　　生：那是一幅清幽寧靜皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭;

　　生：那是一幅搖曳多姿似真似幻的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及。

　　師：景色如此優美，可見蘇軾攜友賞月的心情是怎樣的?

　　生：有漫步的悠閑，賞月的欣喜.

　　師總結：可以說本文品美文的字約義豐,讓人們相隔千年還能感受到了一副空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。就讓我們再次朗讀全文，讀出蘇軾當時有漫步的悠閑，賞月的欣喜。

　　7.當堂背誦

　　最后留幾分鐘組織同學結合翻譯當堂背誦全文。在瑯瑯書聲中下課.

　　第二課時: 悟蘇軾閑人情懷

　　1.課堂激趣

　　師: 有一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛?”“賺錢。” “賺錢干啥?”“娶老婆。”“娶老婆干啥?”“生娃娃。”“為什么生娃娃?”“讓他放牛。”聽來可笑，但仔細一想，我們很多人一生不都是這樣過嗎? 努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。這樣說來人生似乎挺沒勁的。 今天就讓我們來了解一個人，或許能從他身上找到答案——怎樣活出人生的樂趣。

　　2.了解蘇軾 音樂背景：《竹林聽雨》

　　主持人1：他是文章宗師，詩歌大家，詞壇盟主，書畫高手;

　　主持人2：他一生歷典八州(杭州、密州、徐州、湖州、登州、穎州、揚州、定州)，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。