語(yǔ)文記承天寺夜游教案
語(yǔ)文記承天寺夜游的教案怎么寫(xiě)呢?記承天寺夜游反映了詩(shī)人蘇軾賞月的愉快的心情，體現(xiàn)蘇軾的樂(lè)觀人生態(tài)度。下面是小編分享的語(yǔ)文記承天寺夜游的教案，歡迎閱讀!
教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟：
一、 一分鐘演講：師生簡(jiǎn)評(píng)。
二、 激情導(dǎo)入：
在命運(yùn)的重錘下，我國(guó)古代的詩(shī)人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是不變初衷，頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)懷著一顆積極進(jìn)取之心;第二種是潔身自好，不與世俗同流合污，消極避世，隱忍退讓;第三種則是被命運(yùn)的重錘嚇破了膽，從此茍且偷生。北宋豪放派詞人蘇軾屬于哪一種人呢?(學(xué)生如果說(shuō)出第一種就不再往下引導(dǎo)，如果說(shuō)不出就按下面往下引導(dǎo))。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家、豪放派詞人蘇軾的《浣溪沙》這首詞也是他被貶黃州的元中五年所作。學(xué)生背誦“山下蘭芽短浸溪，——”。同學(xué)們背誦此詞后說(shuō)說(shuō)蘇軾是個(gè)什么人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的《浣溪沙》中著名的句子是“誰(shuí)道人生不再少?門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，可見(jiàn)他是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，進(jìn)一步了解他的生活態(tài)度，他的內(nèi)心世界。{板書(shū)}
三、 復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上默寫(xiě)《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫(xiě)到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫(xiě)“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫(xiě)得不要太高了，寫(xiě)一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫(xiě)的錯(cuò)誤。
提問(wèn)以下字詞解釋?zhuān)?/p>
欣然起行 念無(wú)與為樂(lè)者 遂 相與步于中庭 空明
交橫 蓋 但少閑人如吾兩人者耳
四、 解讀全文：
全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。
問(wèn)：時(shí)間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。 這像是寫(xiě)日記，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)出了年月日，又寫(xiě)個(gè)字“夜”。
問(wèn)：夜里干什么?
明確：“解衣欲睡”。干脆睡覺(jué)吧。沒(méi)有什么事可干的，也沒(méi)有作業(yè)可寫(xiě)也沒(méi)有電視可看，也沒(méi)有家人一起說(shuō)話，也沒(méi)有朋友喝酒聊天。這是怎么回事?
背景簡(jiǎn)介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩(shī)中有對(duì)王安石新法評(píng)價(jià)的詩(shī)句，說(shuō)他是以詩(shī)誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營(yíng)救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個(gè)檢校水部員外郎、黃州團(tuán)練副使的官銜，實(shí)際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件，不準(zhǔn)處理公務(wù)，甚至連行動(dòng)自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來(lái)。
原來(lái)他是一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi)，無(wú)事可做只有睡覺(jué)。
問(wèn)：就在這時(shí)他看到了什么?
明確：“月色入戶”。月亮悄悄地帶著它詳和的銀光走進(jìn)了蘇軾的家里。問(wèn)：這句是什么修辭?
明確：擬人。(板書(shū))蘇軾知道自己有什么可干的了。
問(wèn)：干什么?
明確：賞月，尋找樂(lè)趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章 頓顯波瀾。
問(wèn)：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個(gè)原因：一是蘇軾對(duì)大自然特別是對(duì)月光有一種特殊的感情，在他留下的詩(shī)詞中有相當(dāng)數(shù)量的詠月佳句。如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨(dú)和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂(lè)觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看看，一個(gè)人沒(méi)啥意思，再有一個(gè)人共賞這良辰美景就好了。“念無(wú)與為樂(lè)者”就是這個(gè)意思，于是他就想著找朋友去。
問(wèn)：他第一個(gè)想到的就是誰(shuí)啊?
明確：張懷民。
問(wèn)：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡(jiǎn)介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢(mèng)得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂(lè)亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見(jiàn)，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯(cuò)過(guò)這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書(shū))。
問(wèn)：這些是敘事還是寫(xiě)景、抒情、議論?
明確：敘事(板書(shū))。
問(wèn)：敘了何事?
明確：一、寫(xiě)“尋友賞月”(板書(shū))。
問(wèn)：以下轉(zhuǎn)入到寫(xiě)什么了?
明確：寫(xiě)景。(板書(shū))學(xué)生齊聲朗讀寫(xiě)景的三個(gè)句子。作者寫(xiě)月色用了18個(gè)字，這歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)月色的絕唱。
問(wèn)：那到底絕妙在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書(shū))。一般人寫(xiě)月色總是說(shuō)“月光如水”，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯(cuò)覺(jué)。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯(cuò)在一起。不對(duì)呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “蓋竹柏影也”。原來(lái)月光把院里竹樹(shù)柏樹(shù)的影子照在地上了。
問(wèn)：那天的月夜一定還伴著什么?
明確：微風(fēng)。竹柏的枝葉在搖曳著，于是它們的影子就在清澈如水的地上柔情地?fù)u啊擺啊，搖啊擺啊。點(diǎn)染出了一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。比喻是絕唱;
問(wèn)：還有什么絕妙之處?還是從寫(xiě)法上分析。
明確：二是動(dòng)靜相結(jié)合。
問(wèn)：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書(shū))。
問(wèn)：哪句給人動(dòng)態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇 橫”。動(dòng)景(板書(shū))。
問(wèn)：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書(shū))。三句沒(méi)提一個(gè)“月”字，但給人的感覺(jué)卻是月光無(wú)處不在。月光把影子從空中到地上整個(gè)地包裹了起來(lái)，象一個(gè)空靈透明的水晶球，好一個(gè)良辰美景!以上第二層是寫(xiě)景，寫(xiě)了良辰美景(板書(shū))。
問(wèn)：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書(shū))。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問(wèn)，是什么問(wèn)句?明確：反問(wèn)。
問(wèn)：意思是肯定還是否定 ?
明確：肯定。“哪一夜都有月光，哪一處都有竹柏”，這是個(gè)否定的反問(wèn)句，更加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，所以感情強(qiáng)烈，是抒情的表達(dá)方式。
問(wèn)：這兩個(gè)反問(wèn)句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點(diǎn)睛之筆(板書(shū))，它飽含了作者對(duì)人生的感悟(板書(shū))，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點(diǎn)解決：此時(shí)此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個(gè)什么道理呢?大自然的美景是時(shí)時(shí)可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開(kāi)闊一點(diǎn)、對(duì)名利看淡一點(diǎn)，把閑暇時(shí)間給自己多一點(diǎn)。當(dāng)然同時(shí)你還應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個(gè)具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時(shí)時(shí)處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書(shū))!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個(gè)意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書(shū))。
難點(diǎn)突破：剛才說(shuō)到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深?yuàn)W玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。
問(wèn)：先看這三個(gè)句子分別表達(dá)了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書(shū))。
問(wèn)：我們?cè)賮?lái)挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時(shí)此刻有的是時(shí)間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個(gè)字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書(shū))。
德育滲透：
問(wèn)：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個(gè)整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
明確：不。因?yàn)樗且粋�(gè)在政治上有遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)的人，此時(shí)此地賞月是一種無(wú)奈的選擇，也是排遣郁悶、調(diào)整心態(tài)的行之有效的十分必要的辦法。他的好朋友黃庭堅(jiān)等人就在被貶中郁憤而死。他被一貶再貶卻不氣不死，就是他有曠達(dá)超脫陶醉凄涼之因。
五、 拓展延伸：
拓展之一：
問(wèn)：同學(xué)們蘇軾的這種做法我們是不是也要學(xué)習(xí)呢?
明確：是。“人生不如意十之八九”。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、交友、家庭中如果遇到逆境，你會(huì)采用什么方法來(lái)排泄自己的煩惱、郁悶?zāi)?唱歌、跳舞、大喊、和人交談、哭、寫(xiě)作等。
拓展之二：本文寫(xiě)景很有特色，其中之一是“處處有月又處處不提一個(gè)月字”。塞北的寒冬來(lái)了，天氣非常冷，要求同學(xué)們寫(xiě)一段話，通過(guò)寫(xiě)景寫(xiě)人突出“冷”，但不能出現(xiàn)一個(gè)“冷”字。學(xué)生寫(xiě)幾分鐘后，四人小組讀，再推薦幾個(gè)寫(xiě)得好的，在班上讀，大家品評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得形象生動(dòng)。
六、 布置作業(yè)：
1、課后二題。〈〈答謝中叔書(shū)〉〉〈〈記承天寺夜游〉〉都是寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
2、找老師、課代表、組長(zhǎng)背〈〈承天寺夜游〉〉原文和書(shū)下注釋?zhuān)嚼蠋熁麅?cè)打?qū)础?/p>
板書(shū):
知識(shí)擴(kuò)展：八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
* 文學(xué)常識(shí)
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫(xiě)于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。
* 文言詞語(yǔ)
[解]除去，脫，。
[戶]門(mén)。
[欣然]喜悅的樣子。
[念]考慮、想到。
[遂]于是，就。
[寢]睡覺(jué)。
[相與]共同，一起。
[中庭]院里。
[空明]形容水的澄澈。
[交橫]交錯(cuò)。
[蓋]原來(lái)(是)。
[但]只是。
[閑人]清閑的人。
[耳]罷了。
二、理解探究
* 整體把握
這篇小品文通過(guò)寫(xiě)“月”創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，通過(guò)寫(xiě)“閑”，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。將“月”“閑”融為一體，深沈含蓄，精美傳神。
* 問(wèn)題探究
1.“月色入戶”表現(xiàn)了怎樣的情味?
運(yùn)用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無(wú)聊，悄悄進(jìn)門(mén)與他為伴。
2.“欣然起行”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。
3.從“念無(wú)與為樂(lè)者”中揣摩作者的心情。
作者可能想：與誰(shuí)一同賞月才不致辜負(fù)如此良宵?在這謫居的寂寞中，誰(shuí)能與我同賞明月?透出憂愁孤寂的心情。
4.表明“念“的結(jié)果的句子是什么?
遂只至承天寺，尋張懷民。
5.為什么不假思索地去“尋張懷民”?
同是被貶之人，也是知心朋友。
6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么?
二人心有靈犀。
7.“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么?表現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?
“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明。
“藻荇交橫”比喻月影。表現(xiàn)了月影斑駁，搖曳多姿。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。
全句渲染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。
8.本文描寫(xiě)了哪些景物?目的是什么?
虛景：清澈的水，水中的植物;實(shí)景：竹柏之影。襯托了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。
9.寫(xiě)景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境?
清靜、舒適、愉悅。
10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。
悠閑自得、無(wú)憂無(wú)慮。
11.“何處無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的感情?(文尾通過(guò)“閑人”表達(dá)了怎樣的感情?怎樣理解“閑人”的含義?)
貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、尋求解脫的曠達(dá)……各種難言之情盡在其中。
三、拓展延伸
1.根據(jù)本文創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。
例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁
2.從文中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)作者思想怎樣?你從中能得到什么啟發(fā)?
蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無(wú)所掛礙的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。
本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹(shù)立進(jìn)取之心，從而迎來(lái)希望的曙光，走上光明的前途。
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