記承天寺夜游教學(xué)案例

　　蘇教版八年級語文上冊由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專題”構(gòu)成。全冊共計六個合成單元，《記承天寺夜游》編排在第四單元。

　　《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” ，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

　　通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級學(xué)過蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時有》這一學(xué)生實際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計了以下教學(xué)方案：

　　(一)精心設(shè)計導(dǎo)語，走進(jìn)蘇軾

　　宋代有個大詩人(出示課件——蘇軾像圖)，大家認(rèn)識嗎?(有人會說認(rèn)識，有人會說不認(rèn)識)誰來給大家說一說?(視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié))。 蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運卻不太好。1079年他因“烏臺詩案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板題)

　　(設(shè)計說明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點撥，能夠為閱讀感悟奠定基礎(chǔ))

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

　　2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文

　　(設(shè)計說明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實踐的過程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢)

　　(三) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

　　2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流(設(shè)計說明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。“三看一查”要求學(xué)生自讀時認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí);查工具書 ， 結(jié)合上下文，理解字、詞語的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過學(xué)生的自身實踐，再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動，讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽取對方的意見，共同完成語文學(xué)習(xí)。

　　(四) 探究 合作 交流

　　1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩?他是怎樣描寫月色的?

　　2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

　　3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

　　(設(shè)計說明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境)

　　(五) 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：

　　當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?

　　(設(shè)計說明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)、體驗的時間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。)

　　(六)教師小結(jié)。運用綱要信號簡潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識的鞏固、積累和運用

　　(七)當(dāng)堂背誦課文。

　　從教學(xué)的實際效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問到：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。

　　吳代軍同學(xué)說：“你雖然被貶，在以后的官場上很難再站起來，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛國心終究不變，那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧!”

　　劉騰飛同學(xué)說：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂觀心態(tài)，總有一天‘驥遇伯樂’為朝廷出力的。”

　　宋杰同學(xué)說：“你可真是樂觀，在被貶之時，還有心情賞月，不過經(jīng)你這么一寫，這月亮真是太美了!你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會名垂青史的，加油吧!”

　　汪俐俐同學(xué)說：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何?人生會遇到到許多不如人意的事情，何不對酒當(dāng)歌?這才是人生幾何呀!”

　　鄧婕同學(xué)說：“何必總汲汲于仕途?仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷?”

　　謝東亞同學(xué)說：“ 既然你的抱負(fù)沒有實現(xiàn)，就不要氣餒，愛拼才會贏。在黑暗中，你一定會找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之!”

　　謝冰瑩同學(xué)說：“蘇軾老前輩，什么事都要想開點，對那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學(xué)方面多寫點好詩、好詞，照樣可以青史留名。

　　學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)、體驗的時間和空間，搭建一個學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與老師對話、學(xué)生與作者對話、學(xué)生與文本對話的平臺，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。)

　　以上是我在教學(xué)實踐中的一些做法和想法，不妥之處，請予指正。

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