《記承天寺夜游》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》說課稿 ，希望對(duì)大家有所幫助。

《記承天寺夜游》說課稿 1

　　一、說教材

　　本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、說教法

　　三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的'思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。

　　三、說學(xué)法

　　初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對(duì)于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

　　1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。

　　2、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。

　　3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）初讀感知（7分鐘）

　　1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。

　　2、自由讀課文

　　3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)

　　4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì)作者感情。

　　（四）再讀明義（9分鐘）

　　1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流。

　　3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。4、對(duì)照譯文，再讀課文。

　　（五）品讀悟情（23分鐘）

　　1、欣賞閑景

　　2、理解閑人

　　3、體會(huì)閑情

　　（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。

　　（七）總結(jié)升華（1分鐘）

　　蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松�道路上，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。

　　（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、疏通文意，識(shí)記常見的文言詞語。

　　2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

　　3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

　　（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

　　重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。

　　二、說學(xué)法

　　從知識(shí)獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

　　1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

　　3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的.難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

　　4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

　　三、說教法

　　教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

　　1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過讀來完成的。

　　2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

　　3、討論法：培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入

　　教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩句

　　學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

　　教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。

　　（二）、有關(guān)作者與寫作背景

　　出示幻燈片，簡介蘇軾資料。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　寫作背景

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　（三）、整體感知。

　　教師活動(dòng)：

　　1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

　　3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。

　　（四）、研讀及賞析。

　　教師活動(dòng)：

　　1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

　　4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論上面問題并明確

　　（五）課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

　　2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　（六）、布置作業(yè)

　　月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

《記承天寺夜游》說課稿 3

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

　　"情閑",當(dāng)時(shí)，蘇軾因"烏臺(tái)詩案"被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì)"閑情".

　　【說教法】

　　主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。

　　【說學(xué)法】

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

　　課前準(zhǔn)備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)

　　課堂教學(xué)階段：

　　(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的`訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　(設(shè)計(jì)意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)

　　(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。

　　(設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。

　　(設(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說什么?

　　2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。

　　學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

　　推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

　　【說教學(xué)效果】

　　學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

《記承天寺夜游》說課稿 4

　　我說的課文是人教版初中語文第三冊(cè)第五單元二十一課第二課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

　　①作者何以夜游？

　　②何以至承天寺？

　　③他為何不去找別的朋友？

　　④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤可見其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的.理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律�，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　　①搜集有關(guān)月亮的詩句。

　　②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　③背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達(dá)——情

　　八、說課綜述

　　總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

《記承天寺夜游》說課稿 5

　　一、教材分析（理論依據(jù)）：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”

　　說教材內(nèi)容：

　　《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，寫于作者被貶黃州期間，全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，文章寫了蘇軾月夜邀請(qǐng)好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者抓住夜色的特點(diǎn)，采用視覺上的錯(cuò)覺，從反面上潑墨，形成文字的波瀾。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒，哲理地告訴人們：美是到處都有的，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只是“閑人少”。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、教材所處的地位和作用:

　　《記承天寺夜游》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇文章，這一個(gè)單元是在記敘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過景物描寫來抒發(fā)情感，同時(shí)也走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀積極向上的人生觀。

　　學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用詞語。

　　2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會(huì)其清幽寧靜的意境。

　　3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　四、教法：（四字教法：讀、品、悟、練）

　　1、讀的要求：初讀、再讀、品讀、背誦

　　2、品的內(nèi)容：品寫景名句品文眼

　　3、悟的設(shè)計(jì)：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　4、練的設(shè)計(jì)：課堂詞語練習(xí)，拓展練習(xí)

　　五、學(xué)法：

　　學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味精彩的句子，從而深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考,教師強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和虛詞像背英語單詞一樣記下來。

　　3、討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，從而領(lǐng)悟作者的思想境界。

　　六、教學(xué)流程：

　　（搶答導(dǎo)入、初讀入趣、再讀翻譯、品讀研討、背誦感悟、練習(xí)鞏固）

　　1、搶答導(dǎo)入：

　　課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）

　　請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。

　　師：一輪輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，或借月訴說對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，或借月表達(dá)對(duì)親人的美好祝福。當(dāng)蘇軾因“莫須有”的罪名被貶到黃州時(shí)，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣情懷呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟蘇軾同游承天寺，和他作一次心靈的交流吧！（板書：記承天寺夜游、作者）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。）

　　2、初讀入趣：

　　朗讀是文言文教學(xué)的重要手段。默讀、小組推薦讀、學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)、學(xué)生齊讀課文，通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中感悟作者思想情感。

　　3、再讀翻譯：

　　小組為單位，找出并積累文中出現(xiàn)的難懂的文言字詞，同學(xué)互相討論解決，如仍有疑問，可向老師提出。在對(duì)重點(diǎn)詞積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們小組合作，翻譯這篇文章。

　　教師方法指導(dǎo)：翻譯古文緊記：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)五個(gè)字

　　翻譯中可能遇到的問題，教師明確

　　（月色入戶。戶：門。（門→戶）

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　進(jìn)一步明確重點(diǎn)詞語

　　戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳

　　4、品讀研討：

　　感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

　　（一）出示從學(xué)生的'提問中篩選的有價(jià)值的問題：

　　1）、蘇軾為什么要游承天寺？

　　2）、為什么作者去找張懷民?

　　3）、哪句寫出了月色之美？作者是如何描寫月色的？請(qǐng)賞析

　　4）、為什么作者自稱“閑人”？

　　5）、蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？

　　6）、何夜無月？何處無竹柏。這句話是否有問題？如何理解？

　　（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）

　　（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾

　　背景材料：元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。即“烏臺(tái)詩案”。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

　　1、從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　2、你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？

　　重點(diǎn)問題研討—品月色之美

　　用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

　　老師教方法：賞析要找好切入點(diǎn)，如有修辭，可從修辭入手，說出修辭作用則可；若無修辭，可從重點(diǎn)詞語入手進(jìn)行。

　　重點(diǎn)問題研討—探“閑人”含義：結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。

　　閑人：被閑置之人（“烏臺(tái)詩案”）

　　有閑情雅致之人

　　5、背誦感悟：

　　誦讀課文，比比誰先背下來。在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷

　　通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們以讀《記承天寺夜游》我懂得了為句式寫一句話作為自己學(xué)習(xí)本課的總結(jié)。

　　6、練習(xí)鞏固——解釋詞語

　　念遂尋寢蓋但耳欣然相與閑人

　　7、課后練習(xí)：為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話

　　七、總結(jié)：

　　以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

　　（板書）

　　記承天寺夜游（蘇軾）

　　夜游承天寺敘述

　　繪庭中月色描寫

　　感美景常在閑人少有議論

《記承天寺夜游》說課稿 6

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一教材分析

　　教材解讀

　　《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。

　　我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

　　1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

　　2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定形式的道理，也就是說一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的`心境”。

　　3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問題，還得從開頭的時(shí)間說起。“元豐六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待。或許在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒�很多詩文中都可見。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩，他就是音樂，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

　　1、教材所處的地位及作用

　　《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

　　（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度

　　3、重難點(diǎn)的確定

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫景，體會(huì)景物中滲透的情感。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義，由此體會(huì)詩人的情感

　　二、教學(xué)策略（說教法，學(xué)法）

　　課改以來，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。“質(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。

　　而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問題。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成

　　1激趣導(dǎo)入

　　2誦讀訓(xùn)練

　　3質(zhì)疑釋疑

　　4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷

　　1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的

　　烏臺(tái)人獨(dú)坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說說對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。

　　2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達(dá)到熟練流暢，三配樂示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑釋義

　　按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備

　　（1)詞語類

　　a、月色入戶：戶，門

　　欣然起行：欣然，高興的樣子

　　念無與為樂者：念，考慮

　　遂至承天寺：遂，于是，就

　　相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在

　　b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

　　相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

　　（2）解讀類

　　蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：

　　張懷民，名夢得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

　　可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機(jī)

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請(qǐng)用生動(dòng)的語言描繪月下美景

　　此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來突破

　　蓋竹柏影也

　　蓋一癩蝦蟆

　　蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。可是在三句話中有所區(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓(xùn)練。

　　何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

　　這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來突破。

《記承天寺夜游》說課稿 7

　　大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對(duì)話，感受古人情懷。基于上述對(duì)于文本的解讀，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會(huì)融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)作者情感。

　　一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，心中對(duì)教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成，結(jié)合我校“自精合練”有效課堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì)融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對(duì)話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。這樣的.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo)。效果較好。

　　在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會(huì)作者賞月的欣喜，對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。“閑情”部分中通過對(duì)寫景絕句的賞讀，來體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對(duì)背景的穿插，體會(huì)人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破。

　　在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。

　　在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達(dá)意，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節(jié)課，我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。”來感受作者的人格力量。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。

　　綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。

《記承天寺夜游》說課稿 8

　　一、分析教材

　　《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

　　2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

　　3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

　　重點(diǎn)：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

　　2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

　　難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　四、教法

　　朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

　　五、學(xué)法

　　探究式，合作式相結(jié)合

　　六、教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

　　播放歌曲《但愿人長久》。

　　導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

　　（二）、走進(jìn)作者，了解背景

　　學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

　　（三）、朗讀課文，疏通文意

　　1、初讀課文，培養(yǎng)語感

　　（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

　　（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。可反復(fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

　　2、細(xì)讀課文，疏通文意

　　（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫圈出。

　　（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

　　（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。

　　（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

　　（四）、整體感知，體會(huì)意境

　　1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

　　（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的'思路：敘事——寫景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

　　2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

　　（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律�很美�?/p>

　　（五）、深入探究，走近蘇軾

　　王國維說：“一切景語皆情語。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。

　　（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

　　（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

　　教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

　　2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

　　（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。

　　（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

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