《將進(jìn)酒》說課稿3篇
《將進(jìn)酒》是唐代大詩人李白沿用樂府古題創(chuàng)作的一首詩。此詩為李白長(zhǎng)安放還以后所作，思想內(nèi)容非常深沉，藝術(shù)表現(xiàn)非常成熟，下面是小編為大家收集的《將進(jìn)酒》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將進(jìn)酒》說課稿篇1
一、說“課標(biāo)”要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”
二、說教材
高中選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個(gè)單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個(gè)單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對(duì)古詩文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設(shè)計(jì)的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣，通過誦讀進(jìn)入詩詞的語境，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感最為適用的材料。
因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過對(duì)精要語句的玩味、賞析，進(jìn)而達(dá)到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的`目的。
《將進(jìn)酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計(jì)是通過本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊(yùn)，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會(huì)作品的音樂美、情韻美;
②把握作者情感的變化，理解作者復(fù)雜的情感;
③學(xué)會(huì)古詩鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
四、說教法
1借助《中國(guó)古代詩歌發(fā)展概述》對(duì)作者的介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時(shí)期的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
2借助《賞析指導(dǎo)》，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長(zhǎng)短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)進(jìn)入角色有感情的朗讀課文。
3從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜情感的變化。
4師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。
5靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。
五、說教學(xué)過程
（一）目標(biāo)定向，知人論世。
1導(dǎo)入：中國(guó)古代的讀書人在吟誦詩文時(shí)可以說既是歌者，又是舞者;這種獨(dú)特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經(jīng)典詩文的一種獨(dú)特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個(gè)單元我們將通過對(duì)中國(guó)古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，通過對(duì)《將進(jìn)酒》學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂美、音韻美，理解作品的情感。（板書）
2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①掌握誦讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會(huì)作品的音樂美、情韻美;
②把握作者情感的變化，理解作者復(fù)雜的情感;
③學(xué)會(huì)古詩鑒賞的方法：個(gè)性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
3背景預(yù)覽。
①學(xué)生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景;
②學(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”閱讀圈點(diǎn)“背景資料”;
③教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁《中國(guó)古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對(duì)李白的介紹：“李白并不完全是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對(duì)功名事業(yè)的向往，同時(shí)又因?yàn)樽约翰荒転楦毁F利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物，而對(duì)其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個(gè)性化的，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。想像奇特，手法夸張。”
（二）誦讀文本，整體感悟。
1學(xué)生自由朗讀：邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標(biāo)注重點(diǎn)詞語的讀音，要讀準(zhǔn)字音，正確斷句，了解關(guān)鍵句子的意思，掃清文句障礙;
2同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準(zhǔn)字音，正確把握節(jié)奏、語氣;
3同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁“知識(shí)清單”的題目，教師巡視，糾正明確關(guān)鍵字音。
4學(xué)生朗讀：學(xué)生糾正朗讀錯(cuò)誤，教師進(jìn)一步明確;
5全班齊讀課文：要求讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字音，把握節(jié)奏，注意斷句、停頓;
6教師范讀課文：學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會(huì)作者感情。
7學(xué)生默讀課文，初步概括層次要點(diǎn)，整體把握文本內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
8小組研討、小組發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
9學(xué)生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。
（三）涵詠品讀，揣摩探究。
1學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合最后一段的賞析說明，結(jié)合具體詩句，圈點(diǎn)詩中句式變化，并進(jìn)一步誦讀全文。
2學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合對(duì)詩句賞析，找出表達(dá)作者情感變化的詞語，體會(huì)作者情感的變化。
3小組研討：誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語（“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”），體會(huì)作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進(jìn)而“歡暢”、“憤懣”，最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達(dá)”。
4學(xué)生齊讀：鞏固品讀成果。
（四）鑒賞交流，展示成果。
1教師賞析指導(dǎo)：
《將進(jìn)酒》感情色彩濃烈，行文氣勢(shì)恢宏。在鑒賞本文時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)：
（1）要結(jié)合《賞析示例》，在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者情感的變化。詩作分為兩部分內(nèi)容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢(shì)，筆挾天風(fēng)，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn)，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。詩人的曠達(dá)豪放，實(shí)際也是憤激中的無奈與自我安慰。
第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動(dòng)的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。
（2）把握詩作句式長(zhǎng)短的變化，韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中，準(zhǔn)確把握聲音這種變化，急緩交錯(cuò)，高低回環(huán)，進(jìn)一步加深對(duì)詩作情感，對(duì)作者特定背景下復(fù)雜情感的理解。
（3）詩作比、興、對(duì)仗手法的運(yùn)用，找出相關(guān)詩句，可結(jié)合詩句進(jìn)行分析、鑒賞。
2學(xué)生小組研討：結(jié)合課文背景，討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。
3學(xué)生鑒賞成果交流：只要學(xué)生言之有理、有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。
4創(chuàng)新提高：
教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負(fù)的愿望。你對(duì)此是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)寫一段短文，談?wù)勛约旱目捶ā＃▽懽饕螅簯?yīng)當(dāng)是課文詩意的再現(xiàn)，可以是自己對(duì)原文個(gè)性化的解讀，自我獨(dú)創(chuàng)的發(fā)揮）
①學(xué)生寫作，小組交流、評(píng)點(diǎn)，典型習(xí)作展示。
《將進(jìn)酒》說課稿篇2
一、本詩在教材中的地位及特點(diǎn)：
高三階段對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊(yùn)涵其中的開闊與曠達(dá)打動(dòng)人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個(gè)例子，但又是一個(gè)很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌，學(xué)生更容易接受，效果會(huì)更好。
二、學(xué)生情況分析：
通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對(duì)詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人感情的起落，感受詩人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會(huì)李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)表對(duì)李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對(duì)詩歌主旨的理解。
四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用
在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦。教學(xué)手段是多媒體。
五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識(shí)，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)詩人的了解和對(duì)作品的理解。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時(shí)雨”的愁，李白的憂愁中有達(dá)觀，李白的憂愁中有豪放，《將進(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個(gè)性的勸酒詩，導(dǎo)入時(shí)將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對(duì)李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。
（二）多媒體展示配樂朗誦，同時(shí)，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。
說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。
（三）學(xué)生準(zhǔn)備后，指明朗讀詩歌
（四）師生研討，完成教學(xué)目標(biāo)
師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個(gè)什么闊大的場(chǎng)面，詩人在描寫時(shí)視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn)：“先言他物，以引起所詠之辭。”
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個(gè)詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個(gè)“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計(jì)此問讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個(gè)層次
說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會(huì)詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會(huì)讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長(zhǎng)醉不醒？請(qǐng)大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國(guó)忠，官場(chǎng)一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國(guó)事為念，社會(huì)腐敗到了無以復(fù)加的地位。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請(qǐng)學(xué)生追念歷史長(zhǎng)河中可親可敬的他們，請(qǐng)舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：古來圣賢不計(jì)其數(shù)，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會(huì)覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會(huì)看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
（五）體會(huì)藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實(shí)，試從這首詩中舉幾個(gè)例子加以說明。
《將進(jìn)酒》說課稿篇3
各位專家、評(píng)委：上午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，《新課標(biāo)》對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境?我從如下幾個(gè)方面說一下我的設(shè)計(jì)。
【教材分析】
本課為《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對(duì)后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國(guó)齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)李白的詩歌積累較多，對(duì)《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。
2、營(yíng)造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的.共鳴，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。
2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財(cái)富。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩中宏大廣闊的意境美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語言特色，感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點(diǎn);學(xué)生質(zhì)疑，
這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1.一個(gè)驚心動(dòng)魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”一從空間夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2.兩處用典：(1)烹羊宰牛且為樂(2)陳王昔時(shí)宴平樂。
3.三種主要情感：
(1)顯示了詩人對(duì)未來充滿無限的信心。
(2)流露出人生苦短，及時(shí)行樂之意。
(3)表達(dá)詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
4.四個(gè)層次的感情脈絡(luò)：
(1)感傷之情(2)歡樂之情(3)憤激之情(4)狂放之情
5.五處典型夸張
二、為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
掀開中國(guó)文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國(guó)文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。
(二)以讀帶思，精心設(shè)疑
教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對(duì)美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中解決如下問題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)如此失意?(引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩人做心靈的對(duì)話)
李白有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長(zhǎng)安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長(zhǎng)安時(shí)寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(zhǎng)安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長(zhǎng)安后，他也寫了一首詩《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。
而《將進(jìn)酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時(shí)李白大概50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國(guó)忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國(guó)事為念，朝政的腐敗到了無以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”?
【問題四】如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句?對(duì)后世有何影響?
(此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁)利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì)詩中宏大廣闊的意境美
【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”?歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢?
(說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一;陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。)
【問題六】體會(huì)一個(gè)驚心動(dòng)魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面?再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會(huì)李白詩歌中大意象的運(yùn)用。(四)拓展延伸啟迪心智
1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句?在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白?用一句妙語點(diǎn)擊。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶)
2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進(jìn)酒》對(duì)讀
(設(shè)計(jì)意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，提升審美能力)
(五)、教師課堂小結(jié)
這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強(qiáng)音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會(huì)的輝煌，反而成為眾星爭(zhēng)輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。
1.對(duì)《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦;
2.在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。
四、板書設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對(duì)話與交流。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語。
2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
【教學(xué)過程中的反饋與調(diào)整】
教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位專家的指正，謝謝!
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