《湖心亭看雪》教師教學說課稿

時間：2024-11-15 18:45:02 湖心亭看雪我要投稿

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《湖心亭看雪》教師教學說課稿

　　一、教學分析

《湖心亭看雪》教師教學說課稿

　　1.分析教材

　　本教材是人民教育出版社出版的，八年級上冊的語文課本。這是根據教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)編寫的。這套教材體現了語文課程的整體性和階段性。

　　《湖心亭看雪》位于八年級上冊的第六單元，第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的篇章，閱讀這類詩文可以激發靈性陶冶情操。豐富文化積累。

　　2.分析學生

　　學生經過初一一年的學習已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習，掌握了一定的步驟與方法。經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感。進而主動加入到理解背誦創新的學習活動中來。

　　3.重難點分析

　　積累文言詞匯，繼續培養古文的閱讀理解能力。通過小組探究，體會描寫景色的妙處，感悟大自然的美。

　　根據以上兩個分析及教學重難點，我確定本課教學目標如下：

　　二、教學目標

　　1.知識技能目標

　　了解作家作品，正確理解重點字詞的意思

　　2.過程與方法目標

　　熟讀課文，自主疏通文意。

　　積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　感悟大自然的美，培養審美的情趣

　　為了有效達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我準備采取如下教學策略。

　　三、教學策略

　　1.教學模式

　　采用“預習反饋---自主探究--------合作交流-----鞏固應用”的教學模式。

　　2.教學方法與手段

　　使用多媒體教學輔助手段，采用朗讀法，合作式學習方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位

　　教學策略是有針對性、靈活性、實用性的，優化的教學策略必須有效地應用到優化的教學過程和相應的環節中，才能有效的達成教學目標。

　　四、教學程序

　　1.導入新課，以學生熟悉的“雪”的名篇佳作導入，吸引學生，既能充分調動課堂氣氛，又能幫助學生積累語文知識。

　　2.展示目標，通過多媒體展示出來，一目了然，讓學生明確這節課的學習任務是什么，通過哪些方法來學習。

　　3.檢查預習，學生課前的預習效果通過這一環節進行檢測。包括作者、出處、重點字詞，這些簡單的學習任務讓學生在課前就完成，既可以提高他們自主學習的能力，同時又可以提高課堂效率。學生在這一環節中可能眾說紛紜，抓不住重點，教師通過多媒體把重點展示出來，會得到事半功倍的效果。

　　4.朗讀訓練，讀分三步。第一步范讀。提示學生注意正音和停頓第二步，讀順。找學生朗讀并作強調糾正(同學點評)，這樣既可以發現他自己的問題，又可以解決朗讀過程中的共性問題。第三步，學生齊讀。讀準確，讀出節奏。

　　5.合作探究，小組合作，解釋文中重要的實詞和虛詞，疏通文意，為學生從整體上把握文章的思想感情打好基礎。具體方法：通過多媒體把需要重點掌握的詞語和句子展示出來，做到目標明確，學生結合手中的資料和課本，結組討論完成任務。小組解決不了的疑難問題可放到討論結束后老師做點撥指導，這種方法可以充分的體現學生的主體地位，老師的主導地位。從而調動學生的熱情，讓他們從被動的學轉化到主動的學。

　　6.情感體驗賞析文章讓生找出文中描寫雪景的句子，感受西湖的奇麗景色，陶冶情操，培養學生的審美。

　　7 .鞏固拓展，多媒體展示：想象一下，如果你站在一片白茫茫的冰雪世界之中，會產生怎樣的聯想?(可以口述，可筆錄)

　　為了檢驗學生學習目標達成度，我通過如下方法和手段對教學進行評價：

　　五、教學評價

　　總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺如深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生理解了文意，還感悟到大自然的美，陶冶情操。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，與無形中培養了學生的創新精神，作業布置檢驗學生這節課的學習效果如何，所選的題型很有針對性。很好的鞏固了知識點。背誦全文能夠更好的形成語感，對文章能夠有更全面的了解。

　　有利于學生知識，能力，情感的發展。

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