湖心亭看雪的教學案設計

　　一、學習目標：

　　知識與技能： 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、獨、強、更、癡”等字。賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　過程與方法：品讀感悟。

　　情感態度與價值觀： 解讀張岱的精神世界。

　　二、學習重點：賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　三、學習重難點：解讀張岱的精神世界。

　　四、學習過程：

　　（一）導入新課

　　（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？

　　回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。

　　（二）了解作者

　　誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？

　　“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、讀順，讀通

　　2、讀懂

　　讀的過程中去發現一個字，一個評價張岱的字是哪一個？

　　你能結合原文說說從哪些地方看出來的嗎？

　　你能從他的行為中看出他什么性格嗎？

　　張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？

　　這不是自相矛盾了嗎？

　　（四）賞析雪景，體味白描

　　孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

　　說說哪幾個詞用得好？

　　張岱用了修辭手法沒有？這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？

　　一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

　　（五）解讀張岱之癡

　　莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？

　　金陵人在亭上見到張岱心情如何？

　　張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？是什么讓張岱無法大喜？

　　（五）小結課文

　　（六）配樂朗讀，讀出情味。

　　最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。

　　當堂檢測：背誦課文

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