化石吟教案

時(shí)間：2024-09-27 16:01:52 化石吟我要投稿

化石吟教案精選15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

化石吟教案精選15篇

化石吟教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　２、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

　　①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

　　（寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　（第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題組：

　　１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

　　４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的`思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

　　【課后記】

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案2

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的.教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

　　（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

　　（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

化石吟教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程（可續(xù)行）

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　一、課堂導(dǎo)入

　　1、欣賞影片《冰河世紀(jì)》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀(jì)》動(dòng)畫影片，問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀(jì)》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒(méi)有文字記載的情況下，我們?cè)鯓恿私饽鞘湃サ氖澜缒兀浚ɑ瑢?duì)，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世紀(jì)》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當(dāng)詩(shī)人張鋒見到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？學(xué)生思考“吟”的意思（通過(guò)題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。）

　　三、明確目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)

　　（通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。）

　　四、字詞識(shí)記（讀一讀，寫一寫）

　　（1）、讀準(zhǔn)字音

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　裹( ) 藏蔥( )蘢

　　卓（）越骸（）骨

　　潛（）行軀殼()

　　猛犸（）悄（）然

　　引頸（）長(zhǎng)吼猛犸（）

　　2、請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)

　　①安靜美觀而不落俗套（）

　　②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。

　　五、暢讀詩(shī)歌

　　個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。

　　1、出示詩(shī)歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　　（1）、讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　　（2）、讀出重音強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

　　（3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解詩(shī)的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩(shī)歌感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的`問(wèn)題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問(wèn)題：

　　1、詩(shī)人走到博物館時(shí)，對(duì)化石產(chǎn)生疑問(wèn)，從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)？

　　2、仿句練習(xí) 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　例句:

　　（1）、最早的天空是怎樣的呢？

　　（2）、最早的大象怎么毛很長(zhǎng)？

　　（3）詩(shī)人對(duì)化石的疑問(wèn)還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？

　　有人說(shuō)“問(wèn)號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。”通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

　　（通過(guò)仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚搿痴勥h(yuǎn)古的世界。通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節(jié)，理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。）

　　3、品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出

　　喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？

　　（1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請(qǐng)你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　1、詞語(yǔ)賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫（表現(xiàn)等）....的特點(diǎn)（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。

　　七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠(yuǎn)古的世界，并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。

　　（如果學(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。）愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

　　（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠(yuǎn)

化石吟教案4

　　執(zhí)教者：王向菊

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　②理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的.韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。

　　guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）

　　骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1、安靜美觀而不落俗套（）

　　2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）

　　3、稱贊而且佩服。（）

　　4、（草木）青翠茂盛。（）

　　5、奇異而虛幻。（）

　　（二）聽讀課文后再讀課文，思考問(wèn)題：

　　1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　（三）精段研讀：朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題

　　a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

　　d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　　（四）質(zhì)疑交流合作探究

　　研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)提出來(lái)，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。

化石吟教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一課時(shí)

　　一、精心導(dǎo)入：

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、感知內(nèi)容：

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(老師過(guò)渡)：

　　《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

　　[明確]：

　　a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：

　　1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；

　　7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

　　三、研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究： (出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　[問(wèn)題組]：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的.一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）

　　[教師提示]：

　　文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　（內(nèi)容歸結(jié)、板書）：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?

　　四、拓展延伸

　　1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　五、作業(yè)：

　　1、練習(xí)：一、二、

　　2、查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　六、教后反思：

化石吟教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬(wàn)年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預(yù)習(xí)

　　⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)。

　　太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

　　引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　⑵朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。

　　⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習(xí)新課。

　　⑴朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的`不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

　　⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

　　⑹探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　　⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

　　四、小結(jié)

　　這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

化石吟教案7

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

　　2、學(xué)生分析

　　在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

　　3、設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1）、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

　　2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3）、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

　　4）、把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)入。

　　老師提問(wèn)：自從人類產(chǎn)生后，人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。

　　學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

　　二、進(jìn)入課題。

　　老師在黑板上寫好課題。

　　老師：1、同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、要求：（1）通過(guò)工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　　（2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　　（寫在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

　　5、提示2分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生舉手

　　第一個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：詩(shī)歌

　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。（掌聲）

　　老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　　（1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　　（2）、通過(guò)朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　（3）、通過(guò)朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　　（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　　（2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

　　1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　　（1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。

　　（2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽。

　　1、次序。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。

　　2、評(píng)的'內(nèi)容。

　　（1）、乙組先評(píng)甲組。

　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

　　女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。（掌聲）

　　（2）、甲組評(píng)乙組。

　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

　　②節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。

　　③句子之間的停動(dòng)不夠明顯。

　　（掌聲）

　　女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評(píng)。

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。

　　（1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

　　（2）這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

　　同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、全班同學(xué)齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫的。）

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？

　　乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開頭？

　　丙學(xué)生：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問(wèn)：

　　（1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？

　　（2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？

　　（3）、本文首尾有什么聯(lián)系？

　　（4）、課后習(xí)題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業(yè)。

　　a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

　　b)回去思考上面的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生舉手

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？

　　現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開頭？請(qǐng)舉手。

　　學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生B：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話題。

　　、、、、、

　　老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來(lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。

　　老師：你們能說(shuō)出人類是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。

　　接下來(lái)生命的檔案是什么？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？

　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。

　　老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

　　文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學(xué)生：五次

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。

　　本文首尾有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

　　學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說(shuō)了什么話？

　　學(xué)生沉默

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

　　學(xué)生舉手

　　學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

　　老師：魚是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手

　　老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長(zhǎng)牙？

　　學(xué)生議論

　　學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物

　　學(xué)生：鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。

　　作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

　　7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

化石吟教案8

　　如今，教案設(shè)計(jì)成了教師之間相互交流的平臺(tái)，為了更好的達(dá)到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設(shè)計(jì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上與人分享交流，今天小編就來(lái)和大家分享一個(gè)《化石吟》教案設(shè)計(jì)，大家都來(lái)看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的`感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：—節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；—節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀—節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點(diǎn) 評(píng)

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬(wàn)年的鳥類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話。

　　二、整體感知

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

　　２、朗讀：

　　老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的'評(píng)定。

　　全班齊讀。

　　３、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　⑵ 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　三、研讀賞析

　　對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

　　老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

　　結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

　　老師最后小結(jié)：

　　１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。

　　２、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

　　３、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”

　　四、作業(yè)

　　結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。

　　附范文：

　　琥珀

　　布封

　　這個(gè)故事開始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

　　一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

　　一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

　　忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

　　“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢！”

　　小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

　　晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹上。

　　后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。

　　又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）

　　魚化石

　　艾青

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)了灰塵;

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員在

　　巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈;

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　凝視著一片化石，

　　傻瓜也得到教訓(xùn)：

　　離開了運(yùn)動(dòng)，

　　就沒(méi)有生命。

　　活著就要斗爭(zhēng)，

　　在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，

　　當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，

　　把能量發(fā)揮干凈。

化石吟教案10

　　一、了解目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀課文，掌握字詞

　　1、了解什么是化石

　　生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏

　　①給下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

　　奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

　　骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(zhǎng)吼( hou )

　　②解釋詞語(yǔ)：

　　骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。化為烏有：變得不存在。

　　海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　3、聽錄音：學(xué)生聽錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧

　　朗讀課文，感知文意

　　4、集體朗讀，讀出情感

　　5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的.主要內(nèi)容。

　　本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　一層(1-2節(jié))：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　二層(3-6節(jié))：具體抒寫，無(wú)限遐思。

　　三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

　　分析開頭部分

　　6、閱讀課文1、2節(jié)，討論分析：

　　化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開讀者思維閘門的?詩(shī)歌1、2節(jié)用一連串的問(wèn)句開篇，引發(fā)讀者的想象，既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，又打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

化石吟教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.熟練朗讀課文，直至背誦。

　　２.把握課文內(nèi)容，體會(huì)本文感情色彩。

　　３.理清課文結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　４.增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　（作者注：以上目標(biāo)與其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　１.通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，

　　２.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　相關(guān)鏈接：16 化石吟原文——[張鋒]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　上課前一分鐘開始播放音樂(lè)《木魚石的傳說(shuō)》

　　“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”

　　提問(wèn)：同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、朗讀訓(xùn)練與初步感知：

　　１.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。

　　(配樂(lè)范讀課文)：

　　２.有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

　　３.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析：

　　《化石吟》層次分析——[佚名]

　　對(duì)文章的`大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　１.研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?：

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　２.好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　３.通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

　　a．質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸：

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆：學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、小結(jié)

　　對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　五、作業(yè)。

　　相關(guān)：話說(shuō)魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課、解題

　　（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）猛犸（）

　　（2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①稱贊而且佩服。（） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的.變化。

　　三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話）？

　　（2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

　　附：板書設(shè)計(jì) 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn)

化石吟教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨潛行軀殼檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話？

　　②反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的'音樂(lè)美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國(guó)友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）

　　2、鳥向檐上飛，。（《山中雜詩(shī)》）

　　3、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫山水的名句，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案14

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　②理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　○課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣懫榻B某種古生物的小短文。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的'神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

　　②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　③范讀課文(或放錄音帶)。

　　a．學(xué)生聽讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　◆概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　◆詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；

　　第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

　　第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)研討

　　①指名朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題(投影顯示)：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

　　③齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑

　　拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。

　　板書課題：16.化石吟

　　6.解題：

　　（１）理解吟的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②說(shuō)說(shuō)化石是什么

　　③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　　①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

　　③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

　　④骸骨：尸骨。

　　⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

　　3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

　　1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

　　（1）關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　[4]

　　（2）關(guān)于寫字。

　　強(qiáng)調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。

　　（3）關(guān)于節(jié)奏。

　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。

　　啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!

　　（4）關(guān)于感情色彩的處理:

　　①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　　②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

　　③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　　④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

　　板書：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應(yīng)

　　整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

　　2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情

　　（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

　　3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

　　（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結(jié)，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自然奇妙科學(xué)神奇

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的`思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　　（2）學(xué)習(xí)分析。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

　　B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

　　C對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）

　　D小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

　　（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　　②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

　　③齊讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問(wèn)：

　　A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是指誰(shuí)？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）

　　B海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說(shuō)明什么(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

　　⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

　　3.學(xué)習(xí)第二層。

　　（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　①指名讀第三節(jié)。

　　②這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

　　③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說(shuō)明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

　　④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

　　（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

　　（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　①齊讀第四節(jié)。

　　②生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？

　　（化石中的有效物質(zhì)）

　　③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

　　7000萬(wàn)年前的骨頭還活著

　　美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　　①齊讀第六節(jié)。

　　②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　　③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。