化石吟教案

時(shí)間：2024-10-17 03:18:44 化石吟我要投稿

化石吟教案【薦】

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的化石吟教案，希望對大家有所幫助。

化石吟教案【薦】

化石吟教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法】

　　1，朗讀法。

　　《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2，聯(lián)想想象法。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。

　　3，討論點(diǎn)撥法。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

　　2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

　　集體誦讀1、2節(jié)詩歌

　　問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設(shè)問

　　問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的.巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節(jié)

　　2、合作探究的目標(biāo)：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

　　4、研討要點(diǎn)：

　　①第3節(jié)：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節(jié)：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　生命信息

　　③第5節(jié)

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　④第6節(jié)：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石吟教案2

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣入題

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎(chǔ)上，用歌曲《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音。

　　萬載（zǎi）骸（hái）骨軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏檔（dàng）案猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　2、理清詩歌脈絡(luò)，歸納詩歌主題。

　　全詩共六小節(jié)，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節(jié)）：呼應(yīng)全文，化石回答了開頭提出的問題。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　3、研習(xí)新課。

　　（1）再次朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，有感情地朗讀。

　　（2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學(xué)生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　（3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個(gè)世界應(yīng)是記載了生物的進(jìn)化過程，是遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　　（5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　（6）探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，最后一節(jié)是對第一節(jié)的回答。

　　（7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的`手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？

　　（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。

　　（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

　　（2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。

　　見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》

　　五、課堂小結(jié)

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對遠(yuǎn)古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容；最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

　　六、布置作業(yè)

化石吟教案3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

　　●教學(xué)方法

　　通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　●課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

　　我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

　　2、反復(fù)朗讀詩歌

　　（1）各自練讀。

　　（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

　　在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。

　　（4）讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

　　3、總結(jié)：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

　　前后照應(yīng)：

　　“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

　　“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

　　3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；

　　7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

　　四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

　　1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

　　①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

　　②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

　　五、作業(yè)：

　　閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業(yè)

　　上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

　　對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/

　　研討要點(diǎn)：問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

　　東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的`密碼”一句?

　　（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　2、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　四、情感體悟：

　　詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

　　六、板書

　　（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

　　（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

　　2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石吟教案4

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：

　　a) 詩歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？

　　b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c) 人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。

　　a) 這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的.作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫課后詞語。

　　b) 朗讀詩歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：

　　1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說了什么話？

　　3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

　　（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　（化石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題三

化石吟教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內(nèi)探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　（1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評價(jià)）

　　重點(diǎn)生字詞。

　　骸骨潛行思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　（3）帶節(jié)奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　　②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

　　③齊讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問：

　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　說明什么?(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的.神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

　　④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　　①齊讀第六節(jié)。

　　②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　　③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的`神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　3.《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　什么是古生物化石？

　　古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　古生物化石的綜合價(jià)值

　　化石為國內(nèi)乃至國際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；

　　化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；

　　化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

　　因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

化石吟教案7

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。

　　詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的.霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對，是化石！

　　科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

　　（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn）萬載（zǎi)

　　骸骨（hái）烏有（5

化石吟教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。

　　２、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

　　３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　一、導(dǎo)入新課

　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話它訴說善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

　　檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　　１、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：

　　⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　⑵ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　２、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)：

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節(jié)，思考問題：

　　１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　３、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

　　４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的`世界？

　　２、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。

化石吟教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意。

　　豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習(xí)重·難點(diǎn)

　　品位文章生動(dòng)傳神的語言

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詩時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在查閱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去理解詩歌的.內(nèi)容。

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　要培養(yǎng)起愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程

　　預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　奇幻（）裹藏（）蔥蘢（）卓越（）骸骨（）潛行（）軀殼（）檔案（）猛犸（）幽 yun （）海 kū（）石爛

　　引jǐng （）長吼

　　將橫線處的漢字表述替換詞語

　　（1）前些天我參觀了一個(gè)寧靜美觀而不落俗套的地方（）

　　（2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )

　　(3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界（）

　　（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好（）

　　3．判斷正誤

　　（1）《化石吟》是一首科學(xué)詩（）

　　（2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱（）

　　自主閱讀課文，完成下列問題

　　1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。

　　答：

　　4給全詩分層，5并概括分段大意

　　第一層

　　第二層

　　第三層

　　6化石作為地球上曾經(jīng)有過生命之驅(qū)的證據(jù)，7引發(fā)人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。

　　答：

　　9 詩歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

　　答：

　　學(xué)習(xí)·研討

　　練習(xí)·延伸

　　純金難留

　　（美）弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保留。

　　她的新葉象一朵花;

　　但只能持續(xù)一剎那。

　　然后就還原為葉片，

　　樂園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮人白晝，

　　是凡純金都難留。

　　1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

　　2．“是凡純金都難留。”美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

　　3．請寫出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩句。

化石吟教案10

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的'特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、新課講學(xué)：

　　在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

　　（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

　　（3）體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

化石吟教案11

　　教材簡析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　3. 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

　　提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.

　　" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.

　　" 初步了解現(xiàn)代詩歌的'特點(diǎn).

　　三、質(zhì)疑字詞:

　　預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答

　　2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問題.

　　1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?

　　明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和

　　強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

　　述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.

　　同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問題：

　　1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

　　七、放飛想象拓展知識(shí)

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

化石吟教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過程（可續(xù)行）

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　一、課堂導(dǎo)入

　　1、欣賞影片《冰河世紀(jì)》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀(jì)》動(dòng)畫影片，問學(xué)生看過《冰河世紀(jì)》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。

　　（《冰河世紀(jì)》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當(dāng)詩人張鋒見到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？學(xué)生思考“吟”的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）

　　三、明確目標(biāo) 出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的'興趣。

　　學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)

　　（通過學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。）

　　四、字詞識(shí)記（讀一讀，寫一寫）

　　（1）、讀準(zhǔn)字音

　　（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　裹( ) 藏蔥( )蘢

　　卓（）越骸（）骨

　　潛（）行軀殼()

　　猛犸（）悄（）然

　　引頸（）長吼猛犸（）

　　2、請找出相對應(yīng)的詞語

　　①安靜美觀而不落俗套（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）通過讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。

　　五、暢讀詩歌

　　個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩歌。

　　1、出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　　（1）、讀出語氣，讀出感情。

　　（2）、讀出重音強(qiáng)調(diào)的詞語。

　　（3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。

　　通過反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩歌感受疑問語氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題：

　　1、詩人走到博物館時(shí)，對化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

　　2、仿句練習(xí) 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個(gè)句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

　　例句:

　　（1）、最早的天空是怎樣的呢？

　　（2）、最早的大象怎么毛很長？

　　（3）詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？

　　有人說“問號是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。”通過設(shè)置的問題，讓學(xué)生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

　　（通過仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚搿痴勥h(yuǎn)古的世界。通過再次朗讀詩歌小節(jié)，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。）

　　3、品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩中找出

　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？

　　（1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

　　1、詞語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫（表現(xiàn)等）....的特點(diǎn)（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)會(huì)分析其語言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語句，徹底實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。

　　七、暢想詩歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠(yuǎn)古的世界，并用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。

　　（如果學(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

　　（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠(yuǎn)

化石吟教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

　　三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在漫長的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預(yù)習(xí)

　　⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

　　⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習(xí)新課。

　　⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的'人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

　　⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

　　⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

　　⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　四、小結(jié)

　　這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

化石吟教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.熟練朗讀課文，直至背誦。

　　２.把握課文內(nèi)容，體會(huì)本文感情色彩。

　　３.理清課文結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　４.增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　（作者注：以上目標(biāo)與其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　１.通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美和詩歌表達(dá)的豐富感情，

　　２.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　相關(guān)鏈接：16 化石吟原文——[張鋒]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》

　　“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”

　　提問：同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　二、朗讀訓(xùn)練與初步感知：

　　１.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。

　　(配樂范讀課文)：

　　２.有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

　　３.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析：

　　《化石吟》層次分析——[佚名]

　　對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　１.研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?：

　　b．怎樣理解“黑色的.軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　２.好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　３.通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

　　a．質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸：

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆：學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、小結(jié)

　　對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。

　　五、作業(yè)。

　　相關(guān)：話說魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案15

　　教材簡析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

　　提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

　　3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

　　4.初步了解現(xiàn)代詩歌的`特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

　　2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。