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化石吟主要內容簡短
《化石吟》主要向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神。
《化石吟》
張鋒
1、 最早的魚兒怎么沒下巴? 最早的鳥兒怎么嘴長牙? 最早登陸的魚兒怎么沒有腿? 最早的樹兒怎么不開花?
2. 逝去萬載的世界可會重現? 沉睡億年的`石頭能否說話? 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 請向我一一講述那奇幻的神話。
3、 你把我的思緒引向遠古， 描繪出一幅幅生物進化的圖畫; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
4、 肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一串珍貴的密碼。
5、 時光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫， 海枯，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進發。
6、 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼， 重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅， 啊，你——令人嘆服的大自然， 高明的魔法師，卓越的雕刻家!
7、 逝去萬載的世界又重現， 沉睡億年的石頭說了話。 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 你講的故事多么令人神往、驚訝!
《化石吟》教案
【教學目標】
1、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏感、韻律美。
2、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【課前預習】
1、找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動。
裹藏：纏繞著藏起來。
太古：遠古時代。
引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：(草木)青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱贊而佩服。
海枯石爛：形容經歷很長時間。
日轉星移：形容發生極大的變化。
2、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。
3、就課文不理解之處提出質疑。
一、導入新課
《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
檢查預習：檢查學生對生字、生詞的'掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會，思考下列問題：
⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。(寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
⑵詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
(第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。)
2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：
學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。
三、探究研討
朗讀3～6節，思考問題：
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
4、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
5、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?
2、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
【板書設計】
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
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