化石吟優(yōu)秀課教案

時間：2024-09-11 22:09:35 化石吟我要投稿

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化石吟優(yōu)秀課教案

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

化石吟優(yōu)秀課教案

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

　　【學(xué)生分析】

　　在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

　　【設(shè)計思想】

　　根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。

　　3、能獨立搜集材料和解決問題的能力。

　　4、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨立搜集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點;并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　【教學(xué)過程】(2課時)

　　第一課時

　　課前沒要求預(yù)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?

　　學(xué)生討論(課堂熱鬧起來。)

　　老師要求安靜，全班安靜下來。

　　學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。

　　二、進(jìn)入課題

　　老師在黑板上寫好課題。

　　老師：

　　1、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給3分鐘時間自由快速地閱讀。

　　2、要求：

　　⑴通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。

　　⑵基本了解這篇課文的體載是什么?

　　(寫在黑板上)

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。

　　5、提示2分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。

　　學(xué)生舉手。

　　第一個問題：

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個問題：

　　甲同學(xué)：詩歌

　　老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌?評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代(課題后注解)，還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。(掌聲)

　　老師：

　　1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　　⑴通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　　⑵通過朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　⑶通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　　⑴分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。

　　⑵輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　　⑴輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。

　　⑵在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。

　　三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈

　　四、學(xué)生互評，老師傾聽

　　1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

　　2、評的內(nèi)容：

　　⑴乙組先評甲組：

　　男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。(掌聲)

　　男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。

　　女1：甲組有同學(xué)在讀的過程把(太 tài 古)讀成 dà，把(皺 zhòu 紋)讀成 zhù(掌聲)

　　女2：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。(掌聲)

　　⑵甲組評乙組：

　　女1：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男1：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請向我一一講述那奇幻的神話。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女2：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。

　　把(裹藏 cáng)讀成 zàng(掌聲)

　　男2：

　　①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。

　　②節(jié)奏感不強，感情不突出。

　　③句子之間的停動不夠明顯。

　　(掌聲)

　　女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。(掌聲)

　　五、老師總評

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點掌聲。(掌聲熱烈)因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價。

　　3、要評的是同學(xué)們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。

　　⑴首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)

　　⑵這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)

　　同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。

　　六、全班同學(xué)齊讀

　　七、理解課文

　　1、老師：還有12分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

　　2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。

　　4、學(xué)生提問。(提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。)

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石?

　　乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭?

　　丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么?

　　5、老師提問：

　　⑴為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?

　　⑵文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么?有什么作用?

　　⑶本文首尾有什么聯(lián)系?

　　⑷課后習(xí)題一。

　　下課鈴響。

　　八、課外作業(yè)

　　1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石?它的形成和研究它的價值。

　　2、回去思考上面的問題。

　　第二課時

　　一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚和鼓勵。

　　二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容

　　1、學(xué)生舉手。

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值。化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù);化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　附圖片。

　　老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?

　　現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭?請舉手。

　　學(xué)生1：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生2：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生3：引出作者所要說的話題。

　　……

　　老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

　　長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

　　學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。(掌聲四起)

　　老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎?

　　學(xué)生齊聲說：不是。

　　老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類呢?

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

　　接下來生命的檔案是什么?

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書?那么生命的檔案呢?

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢?

　　學(xué)生：對化石的頌贊。

　　老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價值，最后對它高度的贊揚。

　　文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么?有什么作用?

　　學(xué)生：五次。

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。(笑聲)

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)。

　　本文首尾有什么聯(lián)系?

　　學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

　　學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……(掌聲)

　　老師：石頭說了什么話?

　　學(xué)生沉默。

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的?

　　學(xué)生舉手。

　　學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。

　　老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢?

　　學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手。

　　老師：陸地上長牙是什么動物?最早的鳥怎么長牙?

　　學(xué)生議論。

　　學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物。

　　學(xué)生：鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫作方法等。

　　三、作業(yè)

　　同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

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