《化石吟》課后練習及答案

時間：2024-06-21 02:38:10 化石吟我要投稿

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《化石吟》課后練習及答案

　　《化石吟》教育我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產。下面是yjbys小編和大家分享的《化石吟》課后練習及答案，更多內容請關注名著閱讀欄目。

　　《化石吟》閱讀

　　你把我的思緒引向遠古，

　　描繪出一幅幅生物進化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫，

　　海枯，石爛，日轉，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你--令人嘆服的大自然，

　　高明的魔術師，卓越的雕刻家!

　　1.所選這幾節緊承詩的第二節中一句展開。

　　2.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

　　3.所選部分第二節是什么意思?

　　4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?

　　5.從選文看，詩句發展到第節時詩人的感情達到了高潮，“ ”是詩人由衷的贊嘆。

　　6.詩中稱化石為“你”有什么好處?

　　7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。

　　8.“海枯石爛”“日轉星移”本是兩個成語，為什么作者在這里要寫成“海枯，石爛，日轉，星移”?

　　9.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?

　　10.“重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。

　　答案：

　　一、請向我一一講述那奇幻的神話。

　　二、①上帝創造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。

　　三、說明了化石能夠體現生物進化的道理。

　　四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。

　　2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。

　　五、第四節;啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。

　　七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼

　　八、加強語言的停頓，可以突出時間的漫長

　　九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現的景象。

　　十、電腦、文學作品

　　拓展閱讀：化石吟優秀教案

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

　　3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學重點：

　　反復誦讀，把握詩歌的主要內容，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：

　　1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

　　教學時間：兩課時

　　教學方法：

　　1.朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2.討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，大家好?相信大家都度過了一個愉快的國慶節，你們都到哪里去玩呢?哪位同學愿意來說說，讓其它的同學感受下你的快樂呢?(讓三位同學來說) 看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢?據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現“侏羅紀公園”里的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢?(有的話，就讓學生說一說)雖然許多同學錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信，同學們通過認真學好這篇文章，可以了解到更多關于化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(讓學生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”(讓學生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發了什么感情啊?(提問學生)

　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識?

　　三、檢查預習，理清重難點字詞。

　　(1)根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　奇huan( ) guǒ( )藏

　　cōng long( )zhuo yue( )

　　骸( )骨潛( )行

　　軀殼( ) 檔( )案

　　猛犸( ) 悄( )然

　　(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

　　_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：(1)幻裹蔥蘢卓越 hai qian ke dang mǎ

　　(2)奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　(3)理解下列詞語的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　蔥籠：(草木)青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經歷很長時間。

　　日轉星移：形容發生極大的變化

　　四、通過朗讀，梳理文章結構。

　　剛才，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

　　1、全詩一共有多少小節?可以劃為幾部分?

　　2、各部分主要寫了什么?

　　明確：第一部分：(1～2節)通過提出問句，引發我們的想象

　　第二部分：(3～6節)具體寫出想象的內容。

　　第三部分：(7節)回應第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　五、小結：

　　同學們，這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學們好好復習今天學過的內容，同時思考課后練習的一二題。

　　六、板書：

　　一(1～2)通過提出問句，引發我們的想象

　　二(3～6)具體寫出想象的內容。

　　三(7)回應第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感受詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點

　　2、通過反復朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學知識。教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內容?(提問學生)沒錯，通過昨天的學習我們了解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

　　二、通過反復朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學知識。

　　通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調。在第一節課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

　　1、請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學們來談談。

　　問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發現?(可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點)

　　明確：我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的，這有什么好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢?對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽，快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊!”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以后在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節。(教師讀第二小節)我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問，引發聯想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下;這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同?

　　明確：第一小節四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類(頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢?全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎?因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什么作用啊?(學生回答)沒錯，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么?(提示：各小節主要的內容)

　　明確：

　　①第3節：否定造物主愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人;東方(中國)，女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　③第5節：反映生命的進發(不息)

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球