蘇軾《浣溪沙》參考教學設計

時間：2024-07-25 07:20:47 浣溪沙我要投稿

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蘇軾《浣溪沙》參考教學設計（精選6篇）

　　四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗,由此流傳下來一個詞牌——浣溪沙,以下是小編為大家提供的參考蘇軾《浣溪沙》教學設計，希望對你們有幫助。

蘇軾《浣溪沙》參考教學設計（精選6篇）

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇1

　　教學目標：

　　1.通過想像畫面感受意境.

　　2.體會詞中蘊含的人生感悟.

　　3.背誦全詞.

　　教學工具：1.課文錄音帶.2.<<春江花月夜>>古曲帶.

　　教學過程：

　　一.導入課文.

　　全班齊背<<記承天寺夜游>>后提問：1.作者是誰?2.指名一個同學介紹作者?課文體裁3.作者游承天寺的時間?此時作者的人生正處在什么階段?(被貶到黃州)

　　師述：今天我們來學習蘇軾被貶黃州期間寫的另一篇游記.這是一首詞，詞牌名叫浣溪沙(板書課題)

　　二.朗讀課文

　　1.聽錄音范讀課文.聽準字音.師板書：蘄聽完一遍后指名一個同學讀師板書注音提問從哪里看出這首詞是記游的?點明小序的作用

　　2.再聽錄音范讀，注意聽準節奏和重音，并且可以輕聲跟讀

　　3.指名一個同學朗讀課文，其他同學點評

　　4.全班同學齊聲讀課文

　　三.翻譯課文

　　1.同桌為一組根據書上注釋用自己的話說出課文的意思(一個同學譯上片，一個同學譯下片)

　　2.學生合作時教師副板書如下詞語：子規_杜鵑白發_指年老黃雞_指光陰易逝

　　3.指名一個同學說意思，其他同學點評

　　4.師說全詞意思

　　三.悟意境，體感悟

　　1.提問：詞的上下片各用了哪些表達方式?(描寫.議論，抒情)

　　2.詞的意境往往由畫面構成，我們要學會通過想象詞所描繪的畫面來體會詞的意境，從而體會詞人所要表達的人生感悟或思想感情，下面請咱們班的丹青妙手蔣立夫同學到黑板前來作畫為我們形象展示詩中所寫畫面，再請寫作才女魏小娟同學為畫面作解說，讓我們一邊欣賞畫面一邊感受詞的意境.學生作畫時輕放古曲伴奏，營造氣氛

　　3.學生回答所感受到的畫面意境.師總結：清淡幽靜

　　4.一個人在怎樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?平和寧靜

　　5.蘇軾面對挫折還能夠保持一顆平常心，這體現了他怎樣的人生態度?曠達樂觀

　　6.蘇軾會不會就此放棄世俗的一切不再執勤于自己的理想了呢?

　　教師用簡單問題引導：作者游賞的景點"蘭溪"的流向有什么特點?西流;作者由此生了怎么樣的人生感悟?人生可再少!;詩云：花有重開日，人生無再少!請問蘇軾的人再少指的是返老還童嗎?指的又是什么呢?一種年輕樂觀的心態

　　7.師述：人不能改變這個世界，但能改變對這個世界的看法，白居易在<<醉歌>>里感嘆黃雞催曉，白日催年，嘆惜朱顏易逝.而作者一反其意用之，他認為人即使到了暮年也不應悲嘆自哀，認為自己老而無用，他認為只要自己永遠奮發進取，有一顆樂觀向陽上的心，即心不老，那你的青春就永遠不會老去，老去的只是歲月，而你反而老當益壯.蘇軾這種"命壓人頭不奈何"的逆境中仍樂觀奮發的精神，千百年來激勵了無數失意受挫之人使他們重拾生活的信心

　　8.請學生談談蘇軾這種"逆境中仍樂觀奮發"的精神給自己的啟發

　　四.教師結語

　　這首詞是一首意氣風發的生命交響樂，是一篇老驥伏櫪，志在千里"的不服老的宣言書.他是對青春活力的召喚，對美好未來的向往，它指引我們積極樂觀，奮發向上.對人生充滿信心.尤其當我們遇到困難時，應保持一個平和的`心態，勇往直前，越挫越勇.我們還應抓緊時間努力學習，你們說對嗎?

　　五.小結全詞

　　.全詞景情理交融，充分體現蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以人生的啟示，其實，古詩詞中給我們人生啟示的句子還有很多，下面我們來賞析幾條

　　六.拓展練習

　　說出下面詩句的意思，并講出它給我們怎么樣的啟示

　　1. 山重水復疑無路，柳暗花明又一村

　　2. 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

　　3. 老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已

　　七.作業.

　　1.背默全詞

　　2.積累5條有人生哲理的詩句

　　板書設計：

　　浣溪沙

　　蘇軾

　　小序：點明記游

　　景：淡雅幽靜

　　情：寧靜平和

　　理：曠達樂觀

　　八、作業

　　(一)理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是： ? 。

　　4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

　　5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是： ? 。

　　6、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________?________________。

　　7、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：

　　____________________?________________。

　　8從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：

　　____________________?________________。

　　(二)課外作業

　　1、背誦這首詞

　　2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　●在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

　　●理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過程與方法：

　　●理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　●通過想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態度與價值觀：

　　●體會詞中蘊含的人生感悟

　　●培養樂觀曠達的情懷

　　教學重、難點：

　　1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

　　2、體會詞的意境，

　　教學設想：

　　通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學生的感性認識；并積極鼓勵學生互助學習。

　　教學用具：

　　多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入，并出示“學習目標”：

　　明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及其背景介紹（結合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內容）：

　　1、學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” （幻燈片出示問題）

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。” （幻燈片出示總結）

　　3、教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？” （幻燈片出示問題）

　　學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。

　　全體學生初讀全詞：

　　1．播放朗讀的音頻文件

　　2．學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

　　3．由學生推薦朗讀較好的同學誦讀

　　四、整體感知全文：

　　學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點：

　　1、子規——布谷鳥；白發——代指老年；黃雞——代指時光流逝。（幻燈片提示）

　　2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜；下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] （幻燈片出示圖片）

　　3、向學生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。

　　六、學生評點詞的意境。

　　學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　全體、個人朗讀全詞。

　　由畫面意境引出詞人心情：

　　1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

　　學生討論后答：“平靜、寧靜。” （出示幻燈片）

　　2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生

　　態度？”

　　學生答：“曠達樂觀。”（出示幻燈片）

　　3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執著于自己的理

　　想了呢？”

　　學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

　　教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執著。” （出

　　示幻燈片）

　　九、朗讀下片，理解含義。

　　1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發。

　　2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們說對嗎？” （出示幻燈片）

　　十、全詞小結：

　　全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）

　　情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜情景理交融

　　理——曠達樂觀

　　十一、學生自由背誦全詞：

　　十二、拓展練習：（出示幻燈片）

　　描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的.人生感悟。

　　1、夕陽無限好，只是近黃昏

　　（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）

　　2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

　　（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。）

　　布置作業：

　　1、背誦默寫全詞。

　　2. 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

　　教學反思：

　　我對傳統詩歌教學模式有自己的困惑。傳統的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現，或者說根本不可能發揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。

　　有了網絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統誦讀的基礎上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發的狀態中，學習效果就比只聽教師賞析要好。

　　上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現的不明顯。教師的引導作用沒有體現充分。

　　對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現實課堂里教學的呈現方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發揮虛擬和現實課堂相連接和優勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現在還沒有想明白。

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、了解詞的風格、作品及詞人生平經歷;學習詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

　　2、反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣;充分發揮想象在閱讀詩詞的作用;結合詞的背景來閱讀理解詞的內容;從語言的角度品析詞的意境。

　　3、體會詞所表現出來的情感與思想;認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度與觀念;在感悟中多一份情感的經歷。

　　【教學過程】

　　一、學生準備，教師引導

　　1、作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

　　2、創作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農村景色，此為其中第四首。

　　3、作品導讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉間的所遇所感，上片寫初夏的田園風光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現旅途的勞累，但傳達出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風貌。作品既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

　　二、學生吟誦，教師引導。

　　浣溪沙 ·蘇東坡

　　簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。

　　酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

　　三、學生體驗，指導賞析

　　【賞析一】

　　本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構成的統一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯續不斷的影象。現在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構思過程。

　　作者在“謝雨道上”，經過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識到，他已進入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農村的季節特點，村中的勞動生活以及農村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。

　　下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補充。在結構上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構成的完整統一的畫面。“日高人渴”兩句，雖然寫的是由于口渴而急于到農民家里覓水的意識活動，但同時也反映了作者不拘小節、隨遇而安的性格特征。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農民的距離并不太遠。讀這樣的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當時農村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在于要反映農村的貧困面貌。由于災后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。

　　這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論家認為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實，作者的目的在于強調“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。

　　【賞析二】

　　《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。

　　“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關心人民生活的太守對雨后農村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切。“村南村北”概括“繰車”聲，說明作者聽得多么認真，多么細心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯系。可是用謝雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環畫具有很強的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現出農村一派欣欣向榮的景象。

　　上片寫的是農村生產勞動的繁忙景象，下片轉入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔心農忙季節，農家無人，自己不便貿然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農民的關系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。

　　“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結果怎樣呢?喝到茶沒有?農民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。

　　《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的.同時，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”。

　　【賞析三】

　　此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉間的見聞和感受。作品藝術上頗具匠心，詞中從農村習見的典型事物入手，意趣盎然地表現了淳厚的鄉村風味。清新樸實，明白如話，生動真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

　　上片寫景，也寫人，并點出季節，生動地勾勒出初夏時節農村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農村生活氣息。

　　下片記事，轉寫作者村外旅行中的感受和活動。

　　接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結尾一句，寫作者以謙和的態度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉村、平易樸實的情懷，二則暗示了鄉間民風的淳厚。

　　這首詞既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

　　四、學生品味，指導改寫

　　1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉間的道路，一陣清風徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農民在賣黃瓜。

　　2、長途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，仔細一瞧原來是一朵朵棗花落在了衣巾上，好似為這一件衣服增加艷麗的色彩。在這村莊的路上走啊，聽，兩旁的屋子中傳來了“沙沙”的繅車繅絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上一直走過，到處響遍了繅車的響聲。看，遠方的那一棵古老的柳樹，真想去感受一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經有一個人了，那裝在籃子里清爽的黃瓜正打算賣給路人，一起分享豐收的喜悅。剛剛喝完了好多酒，感到暈暈乎乎的，兩個眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺。我抬頭望著高高的太陽，似乎奇怪地變成了好多太陽，一起將我喝水的欲望又上升一級。噢，天哪，我竟然離村莊越來越遠，干渴的嘴巴到那里去尋找水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們在彎著腰辛勤勞作。汗水像下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑。看那有一戶人家。該吃飯了，可煙囪里并沒有溢出飯菜的香味，莫非都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有沒有人在家。我走了過去，輕輕地敲響了門……

　　3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動聽，哦!原來是繅車飛快的轉動的聲音，飛快轉動的繅車如一個失了控的轉盤。

　　我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農舍，我猶豫地走到農舍前。正直豐收年，人們都到鄉間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。

　　4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現在他就城東謝神去!他正趕路時，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因為在這個繁忙的收蠶季節里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒，蘇軾不由感到了陣陣困意襲來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一會才遇到一山間的農家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農忙時節，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應門了，他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。

　　五、學生總結，教師歸納。

　　讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯想、反思是欣賞詞的基本過程。

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇4

　　教學目標：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

　　理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思

　　教學重點：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

　　教學難點：

　　理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思

　　課文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

　　無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、誠實穩重的“太平宰相”

　　(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。

　　(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經濟拮據，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。

　　2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。

　　二、感受語言風格

　　1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙

　　2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的《蝶戀花》有什么不同?

　　清麗自然，圓通曉暢

　　3、背誦這首詞

　　三、領會情感哲理

　　1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?

　　表面的不變：去年天氣、舊亭臺

　　深層的變：夕陽西下幾時回

　　2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎?“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感?

　　在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發對人生的思考、追問

　　年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的'意義何在?

　　3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理?

　　生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

　　4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。

　　四、對比遷移

　　1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。

　　2、開放討論

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇5

　　教學目的

　　1、學習《浣溪沙》。

　　2、引導學生理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　教學過程

　　一、導入，學習古詩

　　二、學習《浣溪沙》

　　1、簡介作者并解題

　　——杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

　　2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　——與古代戰爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

　　三、教學過程

　　1.全班齊讀《浣溪沙》。

　　2.《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

　　明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。

　　3.下闊轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷?

　　明確：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。

　　教師補充：

　　作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。

　　4.《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現了蘇軾什么樣的寫作風格?

　　中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現今的浠河，此河發源白蓮河(解放前稱“百里險”)，在清泉寺的東面，自東向西流經清泉寺(今湖北浠水清泉鎮境內)至蘭溪入長江。這是地理環境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”(湖北教院主編《唐詩宋詞》學習材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態，成為可以獨立發展的新詩體。

　　5.蘇軾的'《浣溪沙》引經據典，反其意而用之，是怎么回事?

　　詞中的“白發”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白居易詩是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經據典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。

　　6.小結

　　《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

　　四、齊讀并背誦這首詞

　　五、課堂練習

　　課后練習：對對子

　　出：白對：黑出：來對：去出：美對：丑出：是對：非出：藍天對：白云

　　六、布置作業

　　1、背誦并默寫五首詩詞

　　2、完成課后練習四

　　蘇軾《浣溪沙》參考教學設計篇6

　　浣溪沙

　　李璟

　　菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。

　　細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

　　教學目標

　　1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

　　2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　課文說明：

　　作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表

　　現得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說，他們很難有深刻的體會，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

　　教學重點與難點

　　1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。

　　2、難點：理解詞中所蘊含的深邃內涵。

　　一.作者簡介：

　　字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。

　　二.賞析詞文：

　　1.劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。

　　“愁”“憔悴”“不堪看”。

　　2.“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

　　荷花的清香已經銷盡，翠綠的荷葉已經枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。

　　3.上片情與景的關系。

　　女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風中一天天憔悴下去。

　　4.請大家談談，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。

　　A再美好的事物終究會逝去。

　　B再繁榮的朝代也會滅亡。

　　C再多的榮華富貴也會流走。

　　D再奢侈的享受也會化為烏有。

　　……

　　王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。

　　同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的.言志的標準去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想?有沒有給你很豐富的一種聯想?有沒有對你的精神有一個境界?有沒有一種提升。

　　5.“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

　　A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。

　　B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。

　　C情景交融

　　D輔助材料：

　　a唐詩“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。

　　b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

　　c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦的薄膜，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現在這個玉笙已經寒了，已經這個曲子吹了那么久了。

　　6.“倚闌干(即欄桿)”含不盡之意，給人以聯想和想象的空間，你能說說你的聯想和想象嗎。

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