關于清平樂黃庭堅的教案（精選7篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的關于清平樂黃庭堅的教案（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
清平樂黃庭堅的教案 1
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
重點難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：
一、原型啟發，感知詞文。
知道我的愛好是什么嗎？
老師知道許多同學喜歡中國畫，也有許多同學在學中國畫，所以老師今天特意帶來了一幅中國畫和大家一起欣賞。 出示課件
2、來，大家都來看看圖上畫了些什么景物？（ 茅屋、荷花、老翁等 ）
如果請你給這幅畫起個名字你打算起什么？（ 田園牧歌、農家生活、村居）
3、這幅畫就是根據宋代詩人辛棄疾寫的著名的詞《清平樂 村居》畫的（板書課題）。“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。
除了“清平樂”這個詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、 四年級我們學的《卜算子 詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《卜算子》的作者是——（毛澤東），一代開國的.領袖，詩、詞、書法都很棒。《清平樂 村居》的作者也很了不起，你知道是誰嗎？請作一個簡單的介紹。
簡介辛棄疾（我國宋代著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情，在晚年時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區，在那里生活了20年。在這段期間，他深深地愛上了農村安詳、寧靜的生活，寫了許多描寫農村生活的著名詞作，這首《清平樂 村居》就是在那時寫的。
5．初讀古詞。
（1） 請同學們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準確，句子讀通順。
（2） 檢查學生自學情況。
① 同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
6、 讀了這首詞后，你有什么感受？
老師這里有幾首曲子，你覺得配上哪一首比較合適？說一說，為什么要選這首？
過渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的。看來，你們都是小詩人，都有詩人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過自己的朗讀感悟出來。
二、分組互動，自悟詩意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來。
2、質疑。你有不理解的地方嗎？（隨機板書）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環畫，請學生認真看一看，想一想，根據這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個詞語。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會的同學請教。
5、匯報。你理解了哪些詞語，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過剛才的交流討論，同學們基本理解詞的內容，那么辛棄 疾為什么寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領會詩情。
1、放聲朗頌詩詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習朗讀。
3、對話。小組合作，兩位老人會談到些什么？表演一下（隨便找搭當表演）
4、學生表演
5、現在，你能把詩背下來嗎？
6、背得真不錯，詩人憑借仔細的現象和生動的描寫給我們留下了這首詞，通過這節課老師感到同學們也有著同樣的觀察力和想象力，老師把這首詞改成了一本邊環畫，可惜，沒有來得及給每幅畫配上解說的內容，我想請同學們幫個忙。
四、給圖配文，再現詩境。
1、伴著音樂，學生討論，添加內容，教師巡視。
2、老師剛才發下去的圖，可以組成三本同樣的邊環畫，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請你們下去按順序把其它五幅圖找來合成一本完整的邊環畫。
2、把你的這本連環畫，讀給大家聽聽。
五、總結全文，朗頌古詩。
1、三本邊環畫出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學們，可是我到底送誰呢？
2、誰朗讀的好就送給誰吧！
六、布置作業
選擇一道自己比較喜歡的古詩，把它編成邊環畫。
清平樂黃庭堅的教案 2
設計理念：
詩詞是一種藝術，品讀詩詞應從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發”、“意與境會”、“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領會詩人情感，從而使學生在閱讀過程中得意、得言、得法。
教學目標：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩。
2.通過看注釋，想象描繪詩中情景的方法，感受一家五口各具情態的形象，體會人情之美和生活知趣。
教學過程；
一、讀懂題意
1.今天我們學習的是辛棄疾的詞《清平樂 村居》，清平樂是詞牌名，詞在當時是配合音樂歌唱的，詞牌名其實是填詞用的曲調名，他表示一種調子，一種節奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清平樂的節奏應該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺得詩人會寫什么？（農村的景象）可能會寫……那詞人是怎樣將這些農村的景象巧妙地組合在這首詞的46個字中的呢？
二、讀出節奏
1.自由讀（讀準字音，讀通句子）
2．指名讀
（1）為什么念“bao”？（去掉物體的'皮或殼時念bao）
（2）蓮蓬的蓬，我們平時念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
（這是詩詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
（3）翁指的是——媼指的是——（引導從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時，上下闋之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。——齊讀
4.詩詞講究平仄，平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。看著老師的手勢我們來試試。
三、讀出畫面
（一）環境圖
1.人們常說，詩中有畫，畫中有詩。清平樂村居也是如此，每一句詩都是一個生動的畫面。
——這些畫面有些是寫景的——請你讀（指名讀詩句），有些是寫人的——齊讀詩句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個畫面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請自由地搖頭晃腦地反復讀讀，讀著讀著：你仿佛看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說說。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡簡單單9個字，卻讓你有這么豐富的聯想，真了不起，請你讀一讀。
——這是這句詩帶給你的豐富想象，請你讀。
——這樣的農村風光你想用一個什么詞來形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進去，讀一讀——指名讀（這樣的風景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩中，詩人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農村中司空見慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩人，選取了極具農村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農村風光展現出來。
——讓我們再一起走進這鄉村美景，——齊讀。
（二）其他圖
1.這就是高度凝煉詩的語言，簡約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來。需要提醒的是：這些都是寫人的詩句，我們肯定要去想象他們的動作、神態、語言，而且詩人描寫的角度不同，我們想象的側重點也要不同。比如，翁媼，你們覺得想象的側重點應該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
（1）一對滿頭白發的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽：……
相媚好——在親熱地交談，會聊些什么呢？
——執子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場面就是“相媚好”，讓我們再一起重溫這暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽——齊讀
（2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個詞來夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請用這句詩來夸夸他們。——指名讀
（3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個字？（躺、趴、睡）帶進去讀一讀，好不好？為什么？你覺得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個詞？（活潑、可愛、調皮）詩人用了哪個詞？（亡賴）我們現在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實褒的表達方式）你有調皮的時候嗎？父母可能會這樣說：調皮鬼，你怎么不聽話？看似責備，實則喜愛。
——你能讀出小兒的可愛，讀出對他的喜愛嗎？——指名讀——齊讀
（4）在翁媼的三個兒子中，你們覺得詩人最喜歡誰？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩人卻各有側重，大兒、中兒一筆帶過，而小兒描寫得形神俱備，喜愛之心不言自明——讓我們再來感受這這份濃墨重彩的喜愛——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風光，聽到了翁媼的吳儂軟語，看到了他們的三個兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動靜結合的村居圖，——配樂指名讀——配樂齊讀——也讓我們在腦海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個字，那就是：醉（板書：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點酒，微醉嗎？還會是什么？（陶醉）誰陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、和諧、溫馨的生活是我們永遠的追求。
清平樂黃庭堅的教案 3
教學目標：
1.理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
3.了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。
教學重點：
1.理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
教學難點：
鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。
教學過程：
一.作者簡介：
黃庭堅 (1045-1105)，字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數學杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。
擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補之、 秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景：
所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三.詞的賞析：
1.“春歸何處?寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運用怎樣的手法，表達了怎樣的情感。
表達詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無人能解，因風吹過薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。
一陣風起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。
5.結合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認為本詞構思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術地強化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風而逝。又一童話的聯想，傳達出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。
有情與無情的對立和童趣的想象與聯想，是此作美學魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現，是此作成功的奧秘。
四.總結
1。內容 此為惜春之作。詞中以清新細膩的語言，表現了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的.特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。
2.詞的特色：
A平淡樸實 ，委婉含蓄。
B構思新奇巧妙。
C多轉折而層層深入。
課堂訓練
閱讀黃庭堅《清平樂》(春歸何處)，回答問題
春歸何處，寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風吹過薔薇。
(1)詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請說出“黃鸝”在表達作者的惜春之情時起到了什么作用?
(2)這首詞是怎樣表現惜春主題的?
教學反思：
語文網有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。
清平樂黃庭堅的教案 4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。
2、借助朗讀、想象、繪畫感悟詞中田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。
教學課時1課時
教學重點
1、詞意的理解。
2、學習方法的掌握。
教學難點
感悟詞中田園生活的意境。
教學過程
一、導入。
播放錄音
二、學習新課。
1、出示課件：試題
（1）字音、字形。
（2）簡介作者。
出示課件：作者有關情況
2、朗讀訓練。
（1）聽錄音帶。
（2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書寫能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫課文。
4、理解課文。
（1）分組討論。
（2）畫出課文大概內容。
（3）教師點撥。
（4）學生糾錯。
（5）歸納語言特點。
（6）教師出示有關插圖，學生看圖再理解詞的內容，體會詞的意境。
課件演示
三、知識鞏固。
（1）字、詞、句。
（2）背誦、默寫。
出示課件：試題
四、延伸練習
把清平樂·村居改成一篇記敘文。
五、作業
六、宣布比賽結果。
[播放古典音樂]創設輕松、愉快的'學習氛圍。
七、教學反思
1、以試題形式出現課件，完成有關作者、預習任務的教學，完成對課堂教學效果的測試及知識的鞏固，以補充加深學生對作者的進一步了解。
2、用標準錄音來正音，通過模仿錄音比賽，使學生加深記憶，培養學生的朗誦能力。
3、通過演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。突破教學重、難點。
4、使學生通過聲音再一次感受古典詩詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經。
清平樂黃庭堅的教案 5
教學目標:
1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詞,想象這首詞所描繪的情景, 并能背誦和默寫。
2、過程與方法:借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶
3、情感態度與價值觀:熱愛生活,善于發現美、感受美、欣賞美、。
重點難點:
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間:
一教時。
教學過程:(實錄)
師:今天這節課,老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景,領略鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題?
(生自由讀,師指名讀。)
師:讀了課題,你發現了什么?
生:我發現這首詩有兩個題目。
生:我對劉丹同學的回答有意見,沒有兩個題目,宋詞是一種可以配曲子唱的詞,前面的那個“清平樂”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目。
師:你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生:我昨天預習時也不明白,后來上網查閱資料,才明白。老師,詞牌還有很多呢:“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的,對了,還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”!
師:同學們,劉丹已經懂得如何主動學習了,讓我們把掌聲送給她。確實,宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶,它有自己特殊的形式,可以配樂演唱,有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢?我們來讀讀
(學生自由讀)
師:誰愿意大膽站起來讀讀?
(指名讀)
師:讀得真響亮,同學想給你提點小意見,接受嗎?
生:翁媼(weng ao)讀錯了!
生:我覺得詞和詩一樣,要讀出節奏來,郭洋的節奏不清楚。
師:你來示范一下好嗎?
生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。
師:真好,詩詞只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎?
師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩.讀了這首詞,你的`腦海里有了怎樣的幾幅畫面?
生:我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。
生:我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生:還有一幅畫面,二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師:“全神貫注”用得好!
生:最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師:同學們讀懂了詞意,才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人,生趣盎然,你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的方式把畫面情境表現出來?
(學生用自己喜歡的方式投入到學習中。)
師:能展示一下你們的學習成果嗎?
生:老師,我最喜歡“茅檐低小,溪上青青草。”我用畫畫的方法表現:夏天的鄉村,草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,溪水淙淙流著,好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋,屋檐低低的,還曬著幾個大紅辣椒。(眾人笑)是的,我去過農村,見過的。
清平樂黃庭堅的教案 6
教學目的：
1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。
2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
教學難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課
1、理解詞，板書課題：清平樂村居
2、正音：樂（yuè）齊讀課題
（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、初看畫面，反復誦讀。
1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導朗讀：
讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。
4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
三、想象畫面，品悟詞意。
1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
師點撥：
（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。
（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？
（3）練習朗讀。
感悟小兒調皮可愛。
師點撥：
（1）無賴
①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？
②在課文中是這個意思嗎？
③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？
（2）臥
①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
感悟景美
師點撥：
（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
（3）瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
師點撥：
（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
（2）理解“相媚好“
（3）理解“醉里吳音”
師相機講解“吳音
說說這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫面，讀寫結合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。
2、交流看到的.畫面
五、簡介作者，深悟詩情
1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。
2、我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦。
1、師引背。
2、欣賞歌曲《清平樂村居》
七、總結課堂，延伸課文。
1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。
2、出示課后作業
（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
（2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
清平樂黃庭堅的教案 7
教學目標:
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養學生對古詩詞的興趣，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
2、閱讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。
3、進行口語交際，練習有理有據的說明問題，增強明辨是非的能力，提高與他人合作的意識。
4、練習把觀察到的春天景色寫下來，激發學生感受美，熱愛美的情趣。
教學重點：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養學生對古詩詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
3、練習有理有據的說明問題，提高與他人合作的意識。
教學難點：
有理有據的說明問題。寫好寫作，注意標點符號的使用。
教學準備：
1、課前預習。
2、布置學生“找春天”活動。
課時安排：
四課時
第一課時
讀讀背背
、閱讀
教學目標
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養學生對古詩詞的興趣，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
2、讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。
教學重點：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養學生對古詩詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
教學難點：理解古詩詞意思
教學過程：
一、導入
同學們，我們已經背誦過不少古詩詞了，誰愿意把自己喜歡的古詩詞背誦跟大家聽?
我們祖國的詩詞作品浩如煙海，燦若繁星。今天，我們要背的是一首宋詞《清平樂》。
二、指導讀背《清平樂》
1、復習，讓學生說說平時是怎樣讀背古詩詞的。
（學生發言，教師歸納：查閱工具書，讀通；反復閱讀，讀順；了解大意，讀出韻味。）
2、學生按照上述方法或自己的方式自學這首詞。
3、自由組合，交流自學所得。
（交流內容：自己解決的生字讀音；自己讀懂了什么；自學中沒有弄懂的問題；課前查閱的有關資料等。）
4、匯報，教師檢查學生是否正確、流利的朗讀這首詞,并相機點撥“吳音”“翁”
“亡賴”
的意思，幫助學生了解該詞大意。
5、指導朗讀。
低矮的茅屋，青青的.野草，一對白日對應的老夫妻，幾個各有所樂的孩子，構成了一幅農家天倫之樂的風情畫。你認為該怎樣讀這首詞呢？(從語氣、停頓、重音幾方面指導)
6、快速背誦。
三、閱讀短文
1、出示閱讀要求：
（1）自由閱讀，借助工具書掃清障礙。
（2）有自己的話說說“毛遂自薦”的故事。
（3）讀了這個故事你想到了什么？
1、學生按照要求自讀短文。
2、匯報自學所得。
3、指導學生有感情的朗讀短文。
4、小組合作，簡說“毛遂自薦”的故事。
5、討論：你贊成“毛遂自薦”嗎？為什么？
（生充分發表自己的見解，師指導、點撥）
教師小結：
古代的毛遂干預自薦，并脫穎而生，為我們留下了一段佳話。作為今天的我們更應該樹立自信，用于展示自我，體現我們新一代少年兒童的風采。
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