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黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂筆記
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。” 古詩涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點】能體會朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、情景導(dǎo)入，揭示詩題
1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。
4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。
二、互動交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計意圖】
古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思。互動交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩，正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：
⑴、指名概述詩的大意。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計意圖】
疑者，覺悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
(一)、賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。)
3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景。
【設(shè)計意圖】
介入音樂元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
4、“煙花三月”僅僅指黃鶴樓所在的揚州嗎?你還想到什么呢?(“煙花三月”不僅僅是指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意盎然，一派姹紫嫣紅的景象。當(dāng)時是盛唐時期，整個社會也如“煙花三月”般美好，詩人愉悅的心情自然流露。)
5、指導(dǎo)讀好前兩句詩。
【設(shè)計意圖】
“煙花三月”的理解是這首詩的重點，由學(xué)生生活體驗入手，巧設(shè)疑問，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解，層層深入，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識。
(二)、品析“碧空盡”“唯”等詞語。
1、詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對好友的情感之深呢?結(jié)合插圖品析“碧空盡”“唯”。
2、浩瀚的長江只有一只“帆船”嗎?你從中體會到什么?板畫。
3、帶著自己的體會有感情朗讀三、四句，師生評讀。
4、小結(jié)：“帆影盡”而“情不盡”，“過盡千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本詩正是表現(xiàn)朋友間依依惜別的這份濃情厚誼。相機板書。
【設(shè)計意圖】
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”再次奏響，讓學(xué)生帶著這份體驗走進文本，以讀悟情，水乳交融，把悟詩情推向高潮。
五、知識遷移，拓展升華
1、拓展：自古多情傷離別，離別的詩歌何其多。你能將課前搜集到的送別詩選擇一、兩首用速記的方法背下來嗎?
2、練筆：⑴、人間最美的是真情，我們也曾有過與親人或朋友分別難舍的時刻，你能否用抒情的話，在文中引用送別詩句把當(dāng)時的感受寫下來呢?⑵、把這首詩改寫成記敘文。
3、學(xué)生選其中一項進行練筆，交流。
【設(shè)計意圖】
學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)語文最終的目的。安排小練筆，進行知識遷移，充分讓學(xué)生表達心中的感受，讓情感再度升華。拓展、速記同類的詩歌旨在于培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣
六、整體回顧，總結(jié)全文
1、有感情朗讀全詩，試著背誦。
2、總結(jié)全文：人分千里外，情在一送中，一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送元二使安西》領(lǐng)略詩人王維的送別深情。
【設(shè)計意圖】
讓瑯瑯的書聲回蕩教室，讓濃濃的詩香縈繞耳際。
七、拓展思路，布置作業(yè)
1、了解其他類別的詩，如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、愛國詩、詠春詩等。
2、繼續(xù)搜集李白、孟浩然的其他詩作朗讀、欣賞。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生帶著詩的余味，帶者一份濃情輕扣詩歌的大門，享受讀詩的樂趣。
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