《紅樓夢》教學設計

時間：2025-05-06 17:51:05 曉映紅樓夢我要投稿

《紅樓夢》教學設計（精選15篇）

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《紅樓夢》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《紅樓夢》教學設計（精選15篇）

　　《紅樓夢》教學設計 1

　　1、指導思想與理論依據

　　《普通高中語文課程標準》（20xx年版）明確指出：從祖國語文的特點和高中生學習語文的規律出發，以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，設計“語文學生任務群”。“語文學生任務群”以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。學習任務群的設計以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。“整本書閱讀與研討”任務群的學習的部分目標與內容有：根據不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內涵。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，深入研究，欣賞語言表達的精彩之處，理清人物關系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術價值。

　　2、教學背景分析

　　本次教學是針對《紅樓夢》的整本書閱讀的任務群教學中的一節課。在課下已完成調查，學生在針對辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點的人數比基本上是1：1。在學生所完成的辯論詞的寫作片段來看，學生目前的問題，是閱讀不過關，對薛寶釵缺乏準確認識，如：將以前聽說過的一些標簽化評價先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒有讀到相關典型情節，或對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤等等。本節課將針對學生真實的學情展開。將利用以特定人物為主線的選擇性閱讀、抓住典型場景細節品讀、借助相關專家評論、相似人物形象對比閱讀等方法，幫助學生解決切實問題。

　　3、教學目標（含重、難點）

　　教學目標：

　　1、通過對以薛寶釵為主線的選擇性閱讀及典型章節的品讀，修改對人物形象分析相關的習作，學習正確閱讀文學作品的方法，豐富語言架構。

　　2、在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

　　重點和難點：

　　在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

　　在之前的學習中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。

　　這次寫作訓練是在同學們了解了辯論詞寫作的基本要求，并且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學們上交的習作在對人物的正確認識上存在著很大的問題。

　　一、明確問題

　　學生習作問題：

　　標簽化評價

　　以偏概全

　　對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤。

　　二、齊心協力改辯詞

　　1、學生問題習作展示

　　學生習作示例一：（正方）

　　我認為薛寶釵是“白蓮花”。“白蓮花”的意思是表面純潔善良，內心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進宮，但是沒有選上、到退而求其次，想當寶二奶奶。③她在宴會上點賈母愛吃的松軟點心，點賈母愛聽的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會致死事件中，她對王夫人說金釧是自己不會做事才死的，以此來討好王夫人；⑤她把哥哥帶來的禮物分給大家，為達到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時，撞到私會的下人，快要被發現時，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無不是她“白蓮花”的體現。

　　學生習作示例二（反方）：

　　我認為薛寶釵不是“白蓮花”。“白蓮花”是指那些表面純潔無辜，內心陰險的人，即是裝純。而薛寶釵并不是。①薛寶釵并不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養成為德才兼備的女性，她的一言一行、一舉一動都合乎封建的禮儀。②并且她內心并無壞心思，故算不上內心陰險，她待人寬厚，從她身邊人們對她的稱贊就可看出。③她對待黛玉也十分真心。可見說她是“白蓮花”是不恰當的。

　　2、教師示范修改

　　修改正方辯詞①

　　她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。

　　結合有關“皇商”的資料和原著第四回內容。

　　發現薛寶釵的性格特點是：成熟體貼

　　修改后：

　　她出身于有百萬之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環境的共性），但父親早逝，兄長不成器（環境的特性）的境況決定了其性格不會太（修飾詞以求準確）單純天真。

　　3、學生小組合作修改

　　根據任務，對其表達的內容進行修改完善，使之認識更準確、表達更嚴謹。（若無法修改請說明理由。）

　　具體任務：

　　正方第一組（李新穎組長，共6人）——正⑤⑥

　　正方第二組（齊童組長，共6人）——正③④

　　正方第三組（蔡一博組長，共5人）——正②⑤

　　反方第一組（張津銘組長，共5人）——反①

　　反方第二組（付杰組長，共5人）——反②

　　反方第三組（王凱旋組長，共5人）——反③

　　要求：

　　1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。

　　2、結合人物片段（原著資料包），小組討論修改。

　　3、將修改的內容拍照上傳。時間15分鐘。

　　4、小組代表發言，全班交流。時間15分鐘。

　　三、教師總結：

　　薛寶釵到底是個怎樣的人物形象？

　　（若有時間可以讓學生簡單談談自己對薛寶釵的新認識）

　　紅學專家們如何看待薛寶釵這一人物形象呢？

　　薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計，謀奪了黛玉的良姻……是個“反面人物”。舊時“評紅”家對她極為貶責，甚至一言一行，都是“殺機”，可怕之至，可惡之極……

　　真是如此之罪大惡極嗎？“調包計”的奪婚丑文，不過是程、高偽續者的把戲，本與雪芹原書無涉；大家對這位姑娘的.壞印象，其實不過是受了偽續假尾的欺騙，誣枉了她。

　　在我看來，寶釵也是“薄命司”中一個很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過多幸有一個母親在——卻又多著一個惹事闖禍的“呆子”哥哥。

　　她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關愛別人，體貼尊長，還加上學識過人，才貌兼美。綜而計之，大觀園中，難以倫比。

　　那么，她的短處何在呢？

　　如果說有短處，就是過于“少年老成”了，小小年紀，閨門秀女，會那么“世事洞明”，那么“人情練達”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒有太多的風趣，也難于親近。

　　她善于做人，處事討人喜歡，博人好評。她喜歡“規勸”別人，憐惜別人。她機警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒有什么牢騷惱恨。

　　世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責其“備”？

　　她的內心之苦，卻不易為人窺見。

　　——周汝昌《紅樓奪目紅》

　　《《紅樓夢》中的薛寶釵，是一個寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現為兩種不同的風度和氣質：一個重理智，內心是冷靜的，一個重感情，內心是熱烈的；一個隨分從時，崇尚實際，一個孤高自許，贊美性靈；一個是持重的，但容易流于做作，一個是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來評價這兩種性格，似乎難以遽下判語。

　　——蔣和森《薛寶釵論》

　　正如魯迅所說：說到《紅樓夢》的價值，可是在中國小說中實在是不可多得的。其要點在敢于如實描寫，并不諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物。總之，自有《紅樓夢》出來以后，傳統的思想和寫法都打破了。

　　修改文段（或自己再寫一段辯詞）

　　《紅樓夢》教學設計 2

　　教學目標

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

　　2、初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

　　教學重點

　　1、茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

　　2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關系。

　　教學難點概括《紅樓夢》的基本觀點；

　　學法指導自讀、研討

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）

　　（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，于是脫掉草胎木質，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

　　二、名人對《紅樓夢》的評價。

　　《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。

　　三、文本探討：

　　1、概括四個部分的主要內容

　　明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。

　　2．曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什么關系？

　　明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的`熏陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。

　　3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現的？

　　明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

　　4．茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

　　明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

　　5．矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什么？

　　明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

　　6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

　　明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

　　7．作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

　　明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　四、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

　　可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

　　五、完成“鞏固案”

　　板書提要

　　教學反思

　　《紅樓夢》教學設計 3

　　學習目標：

　　拓展閱讀視野；

　　建構閱讀整本書的經驗和方法；

　　提升鑒賞研究的能力和思維；

　　理解和傳承中華優秀的傳統文化；

　　促進生命感悟和精神成長。

　　閱讀準備：

　　（一）閱讀版本選擇

　　《紅樓夢》版本較多，高中生進行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學習前人的閱讀經驗，習得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據學生的閱讀特點和需求，推薦學生準備人民文學出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認為是無名氏續寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術研究院紅樓夢研究所校勘，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細注釋，對學生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術魅力，有著不可小覷的作用和意義。

　　（二）閱讀時間安排

　　引導學生進行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設計閱讀活動的視野和格局，才能有閱讀經驗和方式的發現和積累。

　　其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學生，要讓學生讀起來。要充分尊重學生對《紅樓夢》進行原生態閱讀的自由和權利，讓學生在與文本的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節，了解復雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環境中，感受其日常生活的細節中蘊含的人性、人情和社會內涵。

　　在高一學年第二學期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內與課外相結合的方式，將每周的1-2課時的閱讀課留給學生靜心閱讀，每周周末讓學生閱讀四至六個章回，通過寫作讀書心得、在公眾號展示優秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學生閱讀。在日常課間鼓勵學生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發學生的閱讀興趣。

　　（三）閱讀方法指導

　　學生在日常學習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學術著作的學習方法，也就難以準確把握《紅樓夢》的寫作特點和閱讀方法。多元的教學方法雖可顯著提高學生對《紅樓夢》的學習興趣，但學生作為學習的主體，是整本書閱讀的執行者，有效的閱讀方法才能幫助學生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內涵。

　　1.有計劃地開展閱讀

　　《紅樓夢》對于高中生來說趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學生難以選擇此類型的書進行整本書閱讀。語文學習是一個循序漸進的過程，整本書閱讀更需要學生持之以恒。因此，教師應引導學生制定切實可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯后等休息時間，而不需要占用大量的主體時間段。語文課中可采用上述多元現代化教學方法進一步提高學生的閱讀興趣，有效幫助學生理解《紅樓夢》。

　　2.精讀與略讀相結合

　　精讀節奏緩慢，與大腦處理信息的節奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字信息，長期堅持，可鍛煉優良超寬的視覺感知能力。基于《紅樓夢》容量大的特點，可采用略讀的方式進行快速閱讀。快速閱讀前要求學生先閱讀有關專家點評、內容梗概，從而抓住重點再進行整本書閱讀。而后，可從詩詞的角度理解章回的主要內容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結合從而提高閱讀效率。

　　3.質疑閱讀

　　質疑狀態下的學生通過思考、查閱資料，學習興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點，引導學生發現問題、提出問題，并讓學生懂得如何提問，這也是使學生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學生發揮主動性和積極性的學習氛圍，培養學生敢于提問的能力。在鼓勵學生質疑時，更要培養學生如何去提出質疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應引導學生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進行討論，激發學生的`積極性，使學生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進賈府》時，學生若是順著課文思路閱讀會發現林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會身無分文、落魄至此？

　　（四）閱讀參考資料推薦

　　高中生閱讀《紅樓夢》，會隨著閱讀的深入逐漸產生不滿足的感覺，老師要及時給學生推薦閱讀書目，讓學生進行反復、深入地閱讀。以下書目可以建議學有余力的學生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學出版社出版的《紅樓夢》；文本細讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在了解時代背景，借鑒名家觀點，最終要鼓勵學生讀出自我。

　　閱讀任務：

　　任務一：初讀理解：在要點導讀下通讀全書

　　鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領、疏通和監督的作用。

　　一方面，教師按章回考查學生對關鍵情節和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網絡平臺上設置每天閱讀后的任務。任務以考查識記和讀取能力為主，檢測學生對情節和人物等內容的關注，并鼓勵學生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務的檢測要注意覆蓋不同層次學生的學情。當然，也可以進行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在文件夾）

　　另一方面，教師應在學生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態和內容難點上的障礙。要點導讀主要從以下方面入手：

　　背景導讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創作動機。

　　語言導讀。介紹小說口語與古典書面語結合的語言特點，描寫不避瑣細的寫實主義特點。

　　內容結構導讀。可以導讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內容線索，作好閱讀鋪墊。

　　手法導讀。介紹小說呼應設伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術構思與手法。

　　心態導讀。告訴學生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進而更合理地理解人物的行為和命運。

　　具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線。《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書閱讀之前，可以引導學生掌握初讀回目以梳理整本書內容及主線的方法。可以分別選擇了含有賈府環境及運勢變化和含有眾女兒稱呼及命運走向的回目，讓學生品讀關鍵詞，從而把握小說的網狀結構，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學生在緊咬文本的過程中自己去發現、獲取信息。高一學生初讀《紅樓夢》，會有人產生讀不下去的感覺，老師要適當地在尊重學生原生態閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學生讀。“通讀”，形象地說，即學生“連滾帶爬”地讀。《紅樓夢》篇幅之長，章回之多，情節之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學生編寫章回提綱，以初知小說內容，梳理故事情節，感知書中人物。

　　任務二：賞讀體驗：精心設計活動，豐富閱讀體驗

　　《紅樓夢》藝術地位獨步古今，文化內涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務，設計活動，既能整合《紅樓夢》的內容和藝術，又能引發學生的閱讀興趣和欲望。

　　比如可以設計以下系列閱讀任務和活動：

　　1.哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析

　　（1）活動一：我有我喜歡

　　小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學生嫻熟的多媒體技術，讓學生在甄別、取舍的過程中關注原著、賞讀原文，讓學生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學生學習信心和參與熱情。

　　（2）活動二：世界是個大觀園

　　要求每位學生根據自己對周圍同學、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對應的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

　　此活動旨在通過趣味活動，引領學生重新審讀文本、審視自我，實現對原著文本的二次探究解讀目標。

　　（3）活動三：猜猜我是誰

　　學生每人準備一兩段關于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準備文字統一書寫于小紙條上，紙條統一放置于指定的紙盒內。學生依次隨機抽取，現場打開紙條進行答題，猜猜所寫人物是誰。

　　要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯想、推斷等多種思維活動的綜合過程。

　　2.一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術賞析

　　（1）活動一：表演——笑罵皆是情

　　學生選擇數個經典片段，進行角色扮演，體驗文學語言背后的意蘊。

　　其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據：秋爽齋偶結海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。

　　有說話出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術，感悟說話是一門藝術，出錯也是人之常情。

　　活動結束后，可布置學生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關片段，對照同學表演，結合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。

　　（2）活動二：研讀——冰山露一角

　　語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術賞析”活動一基礎上，教師可適當引導學生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。

　　——襲人進言王夫人，襲人知道什么時候說事半功倍；

　　——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標達成；

　　——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。

　　不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。

　　讓學生試著以點評的方式寫寫，對話表現人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

　　任務三：研讀分析：整合取舍內容，借助資料專題研讀

　　高中階段開展整本書閱讀比初中更進一層的地方在于，應基于審辯思維對人物、情節及主題進行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據的分析論證。

　　《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學情調查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學生在細讀研讀中增進對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養科學分析、解讀小說的理性思維。

　　專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢》呈網狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來也能自成一個完整獨立的藝術天地。如林黛玉進賈府、王熙鳳協理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節中的主要典型形象，再以多個相關單篇構成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發展情節線上動態立體地理解主要人物形象。

　　事實上，學生可以也應該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個分析的切口和抓手。《紅樓夢》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學生應該讀到什么層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設計首先必須基于我們對這部作品的意義定位。

　　教師應在充分尊重學生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點，沒有聚焦的思維難以走向精確。

　　比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會世情、感悟真善美愛。了解社會世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現封建貴族世態人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現的人間百態、眾生群像，是我們走進、了解這部作品一個基礎性、背景性的內容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會理想、審美理想。根據這兩點價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關精讀單篇：

　　專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死

　　專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園

　　專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結社、香菱學詩、蘆雪廣聯詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘云醉臥、香菱學詩、繡春囊風波、晴雯之死

　　學生至少選擇一個專題，重新細讀相關章回，以小組合作的形式進行理解性、探究性閱讀。教師的任務則是通過提供進階式任務，在關鍵處設問，激發學生探究興趣。

　　階梯1：單篇故事概述，增進對情節和細節的把握。學生用自己的語言簡述每一單篇的情節概要，進一步厘清人物關系和事件發展的脈絡，熟悉并加強對重要細節的記憶，為進一步探究問題做好準備。

　　階梯2：模仿紅學評點派，根據自己的體會進行批注式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點《紅樓夢》的案例，要求學生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進行點評式閱讀。

　　階梯3：在篇章關鍵細節處設問，激發學生思考。例如，在人物細微的心理活動處設問。再如，在理解人物的關鍵點處設問。

　　階梯4：設置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統觀閱讀下分析人物和情節。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現出的不同的性格特點。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設置這樣一些開放性問題：

　　1.黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因為什么而流淚？結合專題1相關情節片段分析。

　　2.以時間點為橫坐標，以大概的情感溫度值為縱坐標，給寶黛愛情發展畫走勢圖。

　　3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

　　4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段為例，分析小說是如何表現賈府生活的。

　　5.結合專題3相關章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

　　6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點？

　　以上任務要求學生根據實際情況，選定一兩個問題進行深入閱讀探究，形成結論，并在研討課上分享。

　　任務四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

　　《紅樓夢》中可供開發的活動元素很多，但一定不能為了活動而活動，目的應是以活動的形式激勵和培養學生文本分析、文獻閱讀、問題探究的意識與能力。

　　高中階段的整本書閱讀評價應注重培養學生用成文的書面表達對整本書進行鑒賞與評價的能力。《紅樓夢》整本書閱讀課程的完結也應以每個學生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學生參考：

　　1.章回鑒賞類

　　賞析某一個經典章回，如《我看“黛玉葬花”》

　　《我讀“香菱學詩”》《細讀“王熙鳳協理寧國府”》。

　　2.人物賞析類

　　全面地或選定某個具體角度來評價人物，如

　　《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

　　《我看鳳姐之“辣”》。

　　3.問題探究類

　　把對小說中具體細節問題的探究整理成文，如

　　《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

　　4.想象創作類

　　基于小說情節之上的想象類文學再創作，如

　　《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》

　　（××為《紅樓夢》中的人物）。

　　5.跨文體媒介類

　　根據自身的興趣或才能，學生可以將《紅樓夢》某一章節改成話劇，或者將某一情節拍攝成微電影等。

　　綜合讀寫成果是學生終結性評價的主要依據，教師在活動課中同樣需要做好指導工作。學生讀寫完成后，教師應鼓勵學生互相評價和自我評價，總結《紅樓夢》的閱讀經驗，并公開展示優秀作品并及積集成冊。

　　特別說明：

　　一、注意經驗的總結和遷移。比如：1.師生應注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學相互評分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動，其文章可作為特別文章，供每位學生閱讀。2.閱讀經典的文學作品時，重要的文字需要反復讀、簡單的文字可以復雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經典的作品越是需要反復閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動所得的可遷移的閱讀經驗。

　　二、注意任務清單和評價量表的編制及使用指導。計劃合理，指令清晰，評價指標科學明確對對于引導學生進行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學生一起進行編制。

　　《紅樓夢》教學設計 4

　　教學目標

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

　　2、初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

　　重點難點

　　1、茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

　　2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關系。

　　課的類型新授課

　　教學方法

　　1、講述；

　　2、閱讀指導；

　　3、練習。

　　教學過程

　　一、神話故事導入：

　　“木石前盟”：

　　傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。

　　女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

　　經過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補天”的神話故事）

　　可是女媧娘娘煉石補天之時，于大荒山無稽崖煉成高經十二丈，方經二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

　　在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便郁結著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

　　這就是“木石前盟”的來由。

　　這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

　　板書：《紅樓夢》標題

　　二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？

　　《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。

　　據不完全統計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發行，它是世界文學第一流的珍品，已經并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！

　　三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》了解多少？

　　617班閱讀《紅》的狀況：

　　618班閱讀《紅》的狀況：

　　建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。

　　四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的'成書過程？請大家打開課本，我們一起學習茅盾的文章——《紅樓夢》導言。

　　（一）

　　1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。

　　明確：文末句。

　　2、口述曹雪芹的身世背景：

　　注意點：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

　　3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。

　　明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。

　　（二）

　　1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。

　　明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的情況。

　　2、本部分練習（《學習與評價》第3頁“學習”之2）：

　　《紅》的后四十回是怎樣出現的？真的是偶于鼓擔上得來的嗎？

　　重點強調：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔上得來的”

　　（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

　　明確：《紅》是“一部自敘傳性質的小說”，本部分重在分析小說的藝術特色。

　　（四）那么，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質的區別呢？它同時又有和藝術特色？

　　請同學們閱讀第四部分。

　　五、做《學習與評價》之一、二、三、四。

　　六、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

　　可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

　　七、能力提升：（一）（二）

　　八、拓展閱讀：雪墻

　　九、整理文學常識：

　　1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》。

　　2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

　　十、作業處理：

　　1、矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什么？

　　提示：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

　　2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

　　提示：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

　　3．作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

　　提示：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　《紅樓夢》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、學習如何鑒賞文學作品的“美”

　　2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評）

　　【教學設想】

　　1、合理進行教材整合：

　　《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：

　　①學習本文，有利于培養學生較嚴密的文學鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎之上；

　　②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閱讀教學結合進行，在閱讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。

　　③結合第三單元的“點擊鏈接”（《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。

　　2、由課內學習向課外延伸：

　　課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法

　　課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術成就；

　　②提高文學鑒賞能力，學習寫作書評的一些方法；

　　③引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。

　　課內外結合，體現“閱讀探究——評價總結——學習借鑒——反思發展”的學習過程。

　　3、重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。

　　【教學重點】

　　1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑒賞文學作品的情節設計）

　　2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法）

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　課前準備：（以學習小組形式進行）

　　（注：此時已進行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉挨打》一課中進行）

　　1、思考《寶玉挨打》一文的情節波瀾設計：

　　①學生簡述課文情節，明確“寶玉挨打”的原因及過程

　　②學生閱讀思考：

　　A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節設計的評述。

　　B哪一個情節你最感興趣？為什么？

　　2、學習小組交流思考結果，并作匯總記錄。

　　3、閱讀《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。

　　第一課時

　　一、由《寶玉挨打》一文的學習導入：

　　各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急于評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。

　　引導學生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。

　　二、讀懂課文，整體把握：

　　目的：理清思路，提煉觀點

　　要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題：

　　1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認為《紅樓夢》情節設計的總特點是什么？

　　2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉挨打”情節設計的什么特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。

　　〖參考理解〗

　　1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善于在平淡生活中掀波瀾

　　2、“寶玉挨打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。

　　具體由三方面闡述：

　　①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性）

　　②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去）

　　③高潮的發生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發揮了很大作用）

　　三、品讀課文，探究借鑒：

　　目的：探究鑒賞經驗，借鑒寫作技巧

　　過程：引導學生從以下幾方面進行閱讀探究，之后學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文本）

　　探究點：

　　第一步（重在探究如何鑒賞）：

　　1、結合你對《寶玉挨打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？

　　①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節有何啟示？

　　②對《寶玉挨打》一文的情節分析，你有無補充意見？

　　2、結合《采盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文后，你對鑒賞文學作品有何心得體會？

　　第二步（重在探究如何寫作）：

　　3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考）

　　4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認為值得學習借鑒的地方？

　　〖參考分析〗

　　（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。）

　　1、有關此文的分析評價：

　　①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。

　　這與作者對作品的精心研讀和扎實的鑒賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。

　　具體體現在鑒賞情節時，應反復思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什么特點；作者為何要這樣安排情節，有何好處或不足等。

　　②補充觀點：

　　如：“寶玉挨打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；

　　以人物的性格特點為出發點，通過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。

　　2、總結鑒賞文學作品的要求和方法：

　　①要有一定的文學鑒賞基礎和占有較豐富的材料

　　②在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個為什么，以形成獨到見解

　　③選好鑒賞點

　　3、總結如何運用例證法進行論證：

　　精讀第六段，分析其中的例子分析：

　　①論據典型，有力支撐論點

　　②概括引述（對導因、誘因、發因的復述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合

　　③敘議結合

　　4、其他值得學習鑒賞的地方：

　　如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。

　　〖布置課后作業〗

　　1、反復閱讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。

　　2、積累有關文學作品情節安排的鑒賞知識（如相關術語、鑒賞常識等）

　　第二課時

　　四、小試牛刀，實踐學習：

　　目的'：舉一反三，進一步學習鑒賞文學作品的情節設計

　　（一）整體把握：

　　“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和后半部的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。

　　1、依照提綱內容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結果）簡要復述文章內容。

　　2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

　　〖參考分析〗

　　有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。

　　（二）鑒賞情節：

　　1、以學習小組的形式進行交流：

　　交流內容：①有關文學作品情節安排的鑒賞知識的交流

　　②對文中情節設計的點評欣賞交流

　　③對文中情節設計不理解的地方進行討論

　　2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導學生立足文本研討，舉出實例分析）

　　探究點：

　　第一步：以已學知識帶動理解

　　①《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現？

　　第二步：通過對比拓展理解

　　②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節設計上還有什么突出特點？

　　〖參考分析〗

　　①《抄檢大觀園》一文同樣體現出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節設計“層層鋪墊”，情節發展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點：

　　“層層鋪墊”更多體現于該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學生的閱讀面，可不提及）

　　“偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊”

　　“必然性”的體現：“抄檢大觀園”在本質上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。

　　值得注意的是探春關于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。

　　②相對《寶玉挨打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復雜，必然要作不同的處理。

　　可由兩個方面引導學生探究：

　　A為表現復雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設計情節？

　　〖參考分析〗

　　采取“分鏡頭”的藝術手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

　　B對抄檢事件本身，作者重點設計了哪些人的反應？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設計有何作用？

　　〖參考分析〗

　　園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節。

　　如探春，反應激烈，無所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。

　　其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實質不同。晴雯的反抗體現出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。

　　由此可見，這種“分鏡頭”的藝術手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，引人入勝。這種設置最根本的依據是人物的性格特點，人物的性格推動情節的發展，又在對比鮮明的情節發展中得到更深刻的體現。

　　課后交流學習

　　五、寫作書評：

　　1、寫作準備：

　　搜集有關文學作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。

　　2、寫作要求：

　　閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進行鑒賞評價。

　　（也可就《抄檢大觀園》自選角度進行寫作）

　　要求：要有實例分析

　　附：對初讀《紅樓夢》的學生，可提供一些經典章節以供其精讀鑒賞：

　　推薦章節：

　　林黛玉進賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協理寧國府、賈元春歸省慶元宵、訴肺腑、劉姥姥二進大觀園、香菱學詩、敏探春興利除宿弊……

　　六、教學反思：

　　1、自評：

　　方法：為自己的文章設計作文評分細則

　　可由觀點（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、敘議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語言等幾方面列出細則。具體細則應結合自己文章的寫作角度設計，體現出本次作文訓練重點希望提升的方面。

　　2、學習小組交流：

　　先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進行評定分析，并提出修改建議。

　　3、互評之后，修改文章。

　　《紅樓夢》教學設計 6

　　教學目的：

　　1、通過自測題檢驗本學期（暑假）以來學生對經典文學名著《紅樓夢》的掌握情況；

　　2、通過對07年省質檢卷和高考卷文學名著閱讀題中對《紅樓夢》一書的考題設置的講析，談談針對文學經典名著考試的設題與解題思路。

　　教學設想：20xx年福建語文高考首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學名著，以及《論語》等文化經典著作列入考試范圍，即新增加了文化經典著作閱讀和文學名著閱讀兩個部分，共計20分。因為是第一次將名著的專門考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過大，從20xx年福建省《考試說明》提供的題型以及省質檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡述某一名著的主要情節，如質檢試題中的“簡要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎閱讀的設想相吻合。

　　我們計劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著能先過一輪，即先進行基礎閱讀，了解并熟悉文章的內容，待新課程高考大綱出臺后再有針對性地進行第二輪甚至第三輪的強化閱讀與訓練。目前，我們的學生在高一年時已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，并且每次的學段考試中我們都會加入該學段所要求的閱讀書目的考試內容。本學期我們要求學生閱讀的是《紅樓夢》、《巴黎圣母院》和文化經典著作《論語》。

　　教學時數：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、學生課前講話

　　二、通過練習來檢測學生對《紅樓夢》一書的掌握程度。

　　三、通過20xx年省質檢卷、高考卷中的題型，談談針對文學經典名著考試的設題與解題思路。

　　（名著縮微及答案要點）

　　1、《紅樓夢》第二回關于“寶玉的取名與抓周”的情節（130字）

　　……不想后來又生一位公子,說來更奇,一落胎胞,嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來,上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年周歲時,政老爹便要試他將來的志向,便將那世上所有之物擺了無數,與他抓取.誰知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環抓來.政老爹便大怒了,說:"`將來酒色之徒耳!

　　【答案要點：賈寶玉一出世，嘴里便銜著一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺得這孩子來歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年后抓周時，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉釵環抓過來。賈政大怒，說“將來—定是個酒色之徒。”(2分)】

　　2、《紅樓夢》第二十三回關于“西廂記妙詞通戲語”的情節（946字）

　　那一日正當三月中浣,早飯后,寶玉攜了一套<<會真記>>,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著,展開<<會真記>>，（《會真記》是元稹寫的，結局為張生最終負情于鶯鶯，而《西廂記》是王實甫根據《會真記》改編的，是個大團員結局。二者還是有區別的吧。）從頭細玩.正看到"落紅成陣",只見一陣風過,把樹頭上桃花吹下一大半來,落的滿身滿書滿地皆是.寶玉要抖將下來,恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來至池邊,抖在池內.那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.

　　回來只見地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽背后有人說道:"你在這里作什么?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來了,……寶玉聽了喜不自禁,笑道:"待我放下書,幫你來收拾."黛玉道:"什么書?"寶玉見問,慌的藏之不迭,便說道:"不過是<<中庸>><<大學>>."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多著呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,余香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內還默默記誦.

　　寶玉笑道:"妹妹,你說好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個`多愁多病身,你就是那`傾國傾城貌."林黛玉聽了,不覺帶腮連耳通紅,登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩只似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說!好好的把這淫詞艷曲弄了來,還學了這些混話來欺負我.我告訴舅舅舅母去."說到"欺負"兩個字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉身就走.寶玉著了急,向前攔住說道:"好妹妹,千萬饒我這一遭,原是我說錯了.若有心欺負你,明兒我掉在池子里,教個癩頭黿吞了去,變個大忘八,等你明兒做了`一品夫人病老歸西的時候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說的林黛玉嗤的一聲笑了,揉著眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個調兒,還只管胡說.`呸,原來是苗而不秀,是個銀樣蠟槍頭."寶玉聽了,笑道:"你這個呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說你會過目成誦,難道我就不能一目十行么?"

　　【答案要點：三月桃花開時，寶玉在大觀園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來后發現寶玉讀的是《西廂記》，于是也認真閱讀記誦起來，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯(你就是那“傾國傾城的貌”)；黛玉說寶玉是“銀樣蠟槍頭”。】

　　四、學生自主設題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。

　　題型示例：

　　1、簡述“木石前盟”由來。（07年10月月考試題，同類題還有“金玉良緣”、“風月寶鑒”、“太虛幻境”等。）

　　2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個人物所說的.，簡述與這句話相關的故事。（同類題還有冷子興：“百足之蟲，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓”等。）

　　3、“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。”是賈寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預示了哪兩個女子的命運，并簡述其中一個女子的身世與命運。（同類題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）

　　4、簡述《紅樓夢》中某位人物的的出場方式。

　　5、《紅樓夢》一書中，有許多通過夢境來表現人物心理，塑造人物形象，暗示情節主題的場景描寫，請復述其中一個夢境，并簡要述說這個夢境在小說中的作用。

　　6、《紅樓夢》中的一個人物說：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男子，便覺濁臭逼人。”這句話是誰說的。你同意這種觀點嗎？為什么？

　　五、布置作業：

　　a)自選或從教案所提供題型中選擇一個話題完成今天的閱讀作業。

　　b)結合本節課內容，繼續深入閱讀《紅樓夢》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學段考試。

　　《紅樓夢》教學設計 7

　　教學目標

　　1、能夠結合小說的具體情節對林黛玉和薛寶釵進行多角度評析。

　　2、透過人物命運深入探究人物悲劇的根源。

　　教學重難點

　　重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。

　　難點：品讀詩詞，把握人物形象.

　　教學課時

　　1課時學生課前準備，通讀相關情節和詩詞，對人物有自己的初步認識和把握。

　　教學過程

　　導語：同學們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進黛玉和寶釵的世界。

　　（一）學習活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學識、待人、處事等方面比較評析。

　　設計意圖：引導學生通過梳理相關情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。

　　（二）學習活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導學生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進她們的精神世界，讓學生認識到詩歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設計依據：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的.語言現象和文學現象，并能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現。學生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補充，交流分享。

　　（三）學習活動三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結合小說的情節從戀愛婚姻的角度闡釋。

　　設計意圖：借助語言情境的設計，試圖通過角色代入創設真實的語言實踐活動，引導學生從小說人物的經歷、處境、性格、人生追求等方面出發，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導學生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設計依據：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位

　　（四）學習活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學生多角度探究，從認為自身到小說中其他人物，進而到社會大背景。并引導學生認識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發學生懷著悲憫的情懷走進文本，去關注她們的喜怒哀樂。設計依據：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。

　　作業設計：結合本課所學從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創作意圖。

　　《紅樓夢》教學設計 8

　　關于《紅樓夢》的主題，歷來眾說紛紜，見仁見智，但以下四種見解為多數人所認同：

　　1、女性贊歌：借青年女子的離合悲歡、興衰際遇來贊美女性的智慧品性。

　　2、愛情悲歌：借賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，歌頌反抗封建禮教的自然真摯的愛情。

　　3、家族挽歌：借四大家族的衰亡史，展現錯綜復雜的社會關系，剖析社會矛盾。

　　4、人生幻滅：借理想世界與現實世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達人文意識。

　　如何讓學生深入把握小說的思想內容？如果直接將上述主題分析“推送”給學生，固然能使學生迅速獲得資訊，但由于缺乏體驗與探索，就可能使得整本書閱讀止于知識堆積這一淺學習的層面上。為此，筆者確定了“理解《紅樓夢》主題”這一核心目標，圍繞上述四類主題設計學習任務，以此驅動學生的深度學習。

　　本設計包含了四項主任務，分別指向上述四種主題闡釋，目的在于讓學生在整本書閱讀的基礎上，聚焦到與完成任務相關的文本，在任務的驅動下從這四個不同的層面來理解《紅樓夢》的主題，任務活動框架如下：

　　【總體框架】

　　【任務細目】

　　主題一：借青年女子的離合悲歡，興衰際遇，贊美女性的智慧品性。

　　主任務：以“探春的微信記錄”形式反映大觀園中女子的生活，彰顯她們的智慧品性。

　　子任務一：確定探春“微信朋友圈”的要素。

　　要求：

　　1、根據《紅樓夢》中的人物形象為探春設計微信頭像、用戶名稱等個人信息。

　　2、基于對《紅樓夢》人物關系的理解，確定探春微信通訊錄中會被她標注為“好友”的名單。

　　3、根據對人物形象的理解為探春好友名單中的人物設計備注名。

　　4、借助對第四十回《史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令》中對探春居所的描繪，為探春設計微信聊天背景，并說明理由。

　　子任務二：閱讀《紅樓夢》第三十七、三十八回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。

　　要求：

　　1、探春準備用9宮格圖片展現海棠社結社的場景，請幫她設想這九張圖片的畫面內容，以及安放的順序。

　　2、微信相冊中可以記錄“這一刻的想法……”，幫探春撰寫一段不超過150字的文字凸顯結社賦詩的亮點。

　　3、揣度探春的好友中，哪三位會最先為這一則消息的發布點贊留言，寫出他們的留言內容。

　　子任務三：閱讀《紅樓夢》第五十五、五十六回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。

　　要求：

　　1、探春決定在這一則朋友圈相冊中通過圖片的對照顯示興利剔弊的重要性，請幫她設計一組對照的圖片以凸顯用意，用文字描述畫面內容。

　　2、探春要在朋友圈發布新的大觀園管理條例，請結合第五十六回《敏探春興利除宿弊時寶釵小惠全大體》中四人的討論結果幫她擬定章程。條例可以從規則、分工、職責、取租、賞罰等方面撰寫。

　　3、這則朋友圈信息發布后，趙姨娘和王熙鳳先后留了言，設想她們分別寫了什么，并替探春擬寫回復。

　　子任務四：閱讀《紅樓夢》第七十三、七十四回，擬寫探春與迎春的聊天記錄。

　　要求：結合抄檢大觀園一事中迎春和探春截然不同的態度，擬寫事后姐妹間的交流，聊天記錄中要將她們面對抄檢的心情、想法、做法和事后的反思表達出來。注意主要以對話的形式，合理適度使用表情包。

　　子任務五：通讀《紅樓夢》前八十回，為探春擬寫遠嫁前的朋友圈內容。

　　要求：

　　1、設想探春在遠嫁前夢入太虛幻境，看到了薄命司中諸女子的判詞，若有所悟，醒后將自己對大觀園生活的回憶和對女子命運的理解，通過圖文結合的方式表達出來。

　　2、寶玉看到這則朋友圈消息后，似有所感，請代他擬寫回復。

　　3、探春臨行前給寶玉、迎春和王熙鳳分別留言，為她各擬一段說辭。主題二：借寶黛的愛情悲劇，歌頌反抗封建束縛的自然真摯的愛情。

　　主任務：為寶黛的愛情悲劇編擬話劇劇本大綱，撰寫其中的一幕。

　　子任務一：閱讀《紅樓夢》第三至五十七回有關章節，梳理賈寶玉和林黛玉的情感發展過程。

　　子任務二：按照“開端—發展—高潮—結尾”的結構擬定劇本的場次。

　　要求：

　　1、確定寶黛愛情發展中社會因素、個性特點、主題要求形成的沖突點。

　　2、按照“開端—發展—高潮—結尾”的結構選擇最具代表性的場景表現其愛情故事。

　　3、有人認為應該將“訴肺腑心迷活寶玉”設為寶黛愛情的高潮，有人則建議“識分定情悟梨香院”的內容，請加以抉擇并說明理由。

　　子任務三：以分場劇本的格式撰寫一幕劇本。

　　要求：

　　1、選定你認為最能夠體現寶黛關系的情節，作為這一幕的底本。

　　2、設計舞臺背景，在劇本上注明第幾場、地點、時間、人物并介紹具體景象。

　　3、根據這一幕的情節撰寫人物對白。

　　4、為對白增添舞臺提示，特別是人物動作。

　　子任務四：參考《紅樓夢》的其他表演形式（比如電視劇、越劇、電影）對這一幕的展現，反思劇本是否體現了沖突，彰顯了主題。

　　子任務五：試演，并根據試演的效果修改劇本。

　　主題三：借四大家族的衰亡史，展現錯綜復雜的社會關系，剖析社會矛盾。

　　主任務：以都察院科員的身份擬一份演示文稿，風聞言事，建議朝廷對舊勛豪族嚴加約束，要求有理有據。

　　子任務一：閱讀《紅樓夢》第四、六、十五、二十四、二十八回，撰寫普通百姓的生活狀態調查報告。

　　要求：

　　1、結合章回內容，確定調查對象，明確調查切入點。

　　2、落實訪談問題，圍繞其生活的一般狀況和所遇到的難以解決的問題，了解其所需所求，擬定調查提綱。

　　3、結合調查人最可能提供的信息，撰寫調查報告。

　　子任務二：收集資料，完成薛蟠擾民害民，其家族干預司法的報告。

　　要求：

　　1、調查薛蟠荒淫無稽的日常生活，以圖片形式記錄，為后期演示文稿儲備資料。

　　2、調查薛蟠身上的數樁“人命官司”，用圖表形式展示案件的前因后果和最后的裁決。

　　3、羅列薛蟠家人對斷案進行干擾所動用的各項資源。

　　4、調查薛蟠與其他勛貴子弟的交往，為進一步調查跅弛少年的.罪狀作準備。

　　子任務三：暗查賈雨村的仕途沉浮，以人物小傳的形式加以呈現。

　　要求：

　　1、細讀前四回，扣住“才干優長”和“貪酷之弊”的對照把握人物。

　　2、比較賈政與賈寶玉對賈雨村態度的不同，揣測寶玉厭棄賈雨村的原因。

　　3、閱讀第四十八回平兒提及的“新聞”，補充賈雨村的作為。

　　4、撰寫人物小傳，注意突出其升遷與四大家族的關聯。

　　子任務四：調查賈府資金流動情況，從外務內務兩方面入手，形成包括利潤、債務、現金流量的粗略的財務報告。

　　要求：

　　1、從大觀園的修建、清虛觀打醮、秦可卿喪禮三事研究賈府的耗費。

　　2、閱讀第二十四回，從賈蕓求得種樹一事探究賈府耗費的虛實。

　　3、探究《紅樓夢》中屢次提及的月錢晚放一事背后的隱情。

　　4、閱讀第五十三回，了解兩府入不敷出的經濟情況。

　　子任務五：擬定演示文稿。

　　要求：梳理獲取的資料，從財務出入、干預司法、擾民傷民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求條理清晰，證據有力，圖文結合，突出榮寧兩府的生活方式產生的惡果。

　　主題四：借理想世界與現實世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達人文意識。

　　主任務：出版社要為新版的《紅樓夢》配一組插圖，你的朋友小王受到史學家余英時在《紅樓夢的兩個世界》中提出的“曹雪芹在《紅樓夢》里創造了兩個鮮明而對比的世界”“這兩個世界是貫穿全書的一條最主要的線索”這一觀點的啟發，試圖在插圖中呈現出《紅樓夢》中的“理想世界”和“現實世界”，請幫助他完成選圖工作。

　　子任務一：理解余英時的觀點，擬定選圖標準。

　　要求：

　　1、閱讀余英時《紅樓夢的兩個世界》，就論文內容形成思維導圖，包括作者的主要觀點、“兩個世界”各自的特點以及觀點與材料之間的聯系。

　　2、確定插圖的數目、兩個世界所占的插圖比例。

　　3、擬定插圖的甄選標準，設計評選量表。

　　4、交流甄選標準和評選量表，并根據交流成果加以完善。

　　子任務二：挑選反映《紅樓夢》“理想世界”的場景。

　　要求：

　　1、按時間順序梳理“大觀園”大事記。

　　2、依據對《紅樓夢》中理想世界的特征之一“清”的理解，挑選備選插圖，為所選場景和畫面設計撰寫說明。

　　3、依據對《紅樓夢》中理想世界的特征之二“情”的理解，挑選備選插圖，為所選場景和畫面設計撰寫說明。

　　子任務三：挑選反映《紅樓夢》“現實世界”的場景。

　　要求：圍繞《紅樓夢》中現實世界的特征“濁”和“欲”挑選備選插圖，兼顧畫面藝術效果和主題表達，為所選場景和畫面設計撰寫說明。

　　子任務四：反思“現實世界”與“理想世界”的關系。

　　要求：

　　1、從劉姥姥、香菱、尤二姐三個人物入手，理解余英時所謂“曹雪芹雖然創造了一片理想中的凈土，但他深刻地意識到這片凈土其實并不能真正和骯臟的現實世界脫離關系。不但不能脫離關系，這兩個世界并且是永遠密切地糾纏在一起的”這一觀點，考慮顯示兩者關聯的場景是否需要選入插圖，并加以說明。

　　2、瀏覽高鶚續作，挑選出你認為符合余英時“現實世界的一切力量則不斷地在摧殘這個理想的世界，直到它完全毀滅為止”的情節和場景，考慮是否要選入插圖；找到你認為不符合該推斷的內容，以及其他在閱讀感受上與前文齟齬不合處，記錄下來。

　　子任務五：整合上述思考，撰寫說明，向出版社介紹設計意圖。

　　《紅樓夢》作為一部經典小說，由敘事文本所展示的主題，應該有著多個可能的關于主題的理解。在整本書閱讀教學中，對于主題的理解，應當由以往剛性、單極的認同式釋讀，轉向彈性、多維的開放式闡釋。上述學習任務的設計，引導學生在注重個人研讀的基礎上吸納專家觀點，在項目任務的驅動下，學生高度參與，知行深度融合，觀點激烈碰撞，最終有效促成學生對《紅樓夢》主題的深度理解。

　　理解主題，只是本次學習的立足點。在理解主題的同時，“探春朋友圈”這一任務指向了對小說人物形象的解讀，“寶黛愛情劇”這一任務指向對小說情節的學習，“都察院調查報告”則指向對小說社會環境的理解與分析。如此，《紅樓夢》整本書閱讀學習便可以較好地兼顧小說的思想內容與藝術表達兩大方面。

　　《紅樓夢》教學設計 9

　　教學目標：

　　閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫作背景；抓住人物語言、動作，典型事件感知人物形象；抓住關鍵信息，梳理賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物的命運走向。

　　表達與交流：感受作者口語化的語言風格，嘗試用這樣的語言寫一寫人物的性格和價值觀、命運等。通過班級讀書會與同學分享《紅樓夢》的閱讀體會和閱讀方法。

　　梳理與探究：根據表格梳理人物關系及小說的情節，把握文章的'主要內容；梳理文中蘊含哲理、啟迪智慧的詞句。

　　教學課時：4課時

　　教學過程：

　　任務一：設置疑問，激發興趣

　　1.2017 年，曾有廣西師范大學出版社發起一次名為“死活讀不下去排行榜”評選。最終，《紅樓夢》位居榜首。你認為《紅樓夢》當選的原因是什么?網絡上大家吐槽最多的是《紅樓夢》人物關系太復雜。正所謂“《紅樓》一世界，世界一《紅樓》”(吳世昌)。《紅樓》這個世界里描繪了大大小小四百多個人物，確實太過復雜。你認為解決這個難題的辦法是什么?

　　2.默讀序言，了解作者及作品的地位。

　　（《紅樓夢》是中國古典四大名著之一，相傳為清代作家曹雪芹所著，高鶚所續。《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說，是舉世公認的中國古典小說巔峰之作。）

　　任務二：知識競賽，擴充知

　　以“紅樓知識競賽”形式展開，制定規則：全班共分為四個大組，每組12人，各組初始為10分。

　　具體細則：

　　任務三：目錄細讀，當紅者迷。

　　請各大組運用圈點勾畫法，找出目錄中與目標人物相關的章回，組內討論，整合歸納，完成相應任務。

　　任務四. 以文觀人，瓊樓悲音

　　1.每大組分為四小組，分別探究人物的性格特征、價值觀、悲劇的原因。

　　2.第一組:賈寶玉

　　（1）讀第三回，看賈寶玉性格特征。

　　（2）讀第七十三回，分析賈寶玉的價值觀。

　　（3）讀第三回，探究賈寶玉悲劇原因。

　　第二組:林黛玉

　　（1）讀第三回，看林黛玉性格特征。

　　（2）讀第三十二回，分析林黛玉的價值觀。

　　（3）讀第九十八回，探究林黛玉悲劇原因。

　　第三組:王熙鳳

　　（1）讀第三回，看王熙鳳性格特征。

　　（2）讀第六回，分析王熙鳳價值觀。

　　（3）讀第五回《聰明累》，探究王熙鳳悲劇成因。

　　第四組:賈探春

　　（1）讀第五十五回，看賈探春性格特征。

　　（2）讀第五十五回，分析賈探春價值觀。

　　（3）讀第五十五回，探究賈探春悲劇成因。

　　3.每組請一位代表上臺展示探究成果。

　　任務五:群芳爭艷，浮生若夢

　　1.我們看到了四個人物的命運悲劇，又從文本探索了他們的悲劇成因。千紅一窟，萬艷同杯，《紅樓夢》中，還有眾多鮮活精彩的人物，回顧目錄、文本，除了以上四個人物，說一說還有誰吸引了你?

　　2.欣賞《紅樓夢》人物群像視頻。

　　3.說一說自己對《紅樓夢》這本書的感受。

　　任務六：布置作業

　　觀書，我們識得《紅樓夢》中人物的命運都以悲劇收場;思今，我們應如何規劃自己的人生方向，避免悲劇發生。試從一位紅樓人物視角，撰寫一份人生規劃，以此改寫人物結局，避免悲劇發生。

　　板書設計：

　　《紅樓夢》導讀

　　紅→人樓→悲夢→美

　　戴元蔚，新沂市北京路小學教師，自2014年任教以來，獲新沂市優質課二等獎，新沂市班主任基本功大賽一等獎，新沂市優秀教案一等獎等。

　　《紅樓夢》教學設計 10

　　教學目標：

　　1.知人論世，了解作者曹雪芹以及本文的創作背景。

　　2.培養學生閱讀《紅樓夢》的興趣，梳理小說主要情節，理清情節主線，初步品味和欣賞小說精巧的構思和語言，學習閱讀古典小說的方法。

　　3.理清人物關系，感受人物形象，把握主要人物復雜的性格，初步探究作品的內涵和主旨，感受《紅樓夢》的永恒魅力。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　任務一：知人論世，初悟魅力

　　1.“開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。”“一部紅樓夢，半個中國史。”“封建社會的百科全書”這些美譽都來自一部巨著——《紅樓夢》。它到底有何魔力，讓無數人一入紅樓再難出夢呢？結合《紅樓春趣》一課，談談你對它的了解吧。

　　2.說起紅樓夢，繞不開的一定是作者曹雪芹，你對他了解多少呢？

　　3.學生分享，補充資料：

　　曹雪芹：約1715年—約1763，名霑，字夢阮，號雪芹。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。

　　曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，成為一個落魄潦倒的文人。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十擱筆長逝。曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種巨大的生活變化讓他對人生有一番痛苦而深刻的回憶，這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎。

　　4.如果你想在最短的時間內了解這部長篇巨著的內容，可以讀一讀以下這段故事梗概；《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，著重敘述了賈家榮、寧兩府逐漸衰敗的過程，廣泛地反映了當時的社會現象和各種矛盾，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。全書塑造了許多富有典型性格的藝術形象，是我國古代小說藝術的最高峰。 5.了解章回體小說：章回體小說是我國古典長篇小說的一種，是分章回敘事的白話小說。它是我國古典小說的主要形式，分回標目，段落整齊，首尾完整，是其主要特點。我們閱讀章回小說，經常可看到“話說”“且說”和“各位看官”字樣。

　　任務二：提煉方法，整體感知

　　1.根據你的閱讀經驗，該怎樣讀長篇小說呢？

　　閱讀目錄，了解作者和背景；做筆記，列提綱制作思維導圖等等；回目梳理內容。

　　2.根據閱讀方法，制定通讀任務。

　　3.巧讀回目，理清主線

　　《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書閱讀之前，我們可先瀏覽小說的回目，挑選其中含有賈府環境及運勢變化，或含有眾女性稱呼及命運走向的回目，品讀關鍵詞，從而把握小說的網狀結構，理清其主線———是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。

　　4.重點閱讀前五回，用表格的形式梳理前五回的故事情節。并思考：前五回最主要的作用是什么？

　　總結：作為這部長篇章回體小說的總綱，這五回盡管內容繁復，頭緒交錯，但一脈而下地道出了“煉石補天”“絳珠還淚”的神話故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛登場，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運和結局等內容。前5回是序幕，為全書定下架構。

　　4.《紅樓夢》中人物眾多，事件關系錯綜復雜，為了方便閱讀可以借助思維導圖，形象直觀地呈現人物的關聯。

　　任務三：主題研讀，賞析品味

　　1.《紅樓夢》是一座巨型的文學礦山，礦藏豐富，可謂取之不盡用之不竭。我們閱讀中不可能全部領悟它的精髓。我們可以從不同的角度進行主題研讀，有的放矢。

　　2.關注語言，體味神韻：根據以下摘錄的人物語言，猜猜她們的身份、個性及說話對象。

　　A：再看了一看，冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的，也不給我。替我道謝罷！”

　　“噯喲，我來的不巧了！”“早知他來，我就不來了。”“要來時一群都來，要不來一個也不來；今兒他來了，明兒我再來，如此間錯開了來著，豈不天天有人來了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了。”

　　總結：林黛玉說話聰慧靈巧，尖酸善謔，語無忌憚,比較悲觀，她比較直率、“小性兒”，不過尖酸中蘊含深情，嗔怪中透露嬌憨。林黛玉的語言你還能找出一處來談談嗎？

　　B：賈母這邊說聲“請”，便站起身來，高聲說道：“老，老，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。

　　總結：劉姥姥是一位來自鄉下貧農家庭的諳于世故的老婆婆，為了讓大觀園少爺、姑娘們高興，外表笨拙的劉姥姥一番鄉里鄉氣的酒令，透著新奇的鄉村氣息，盡管有失高雅，卻體現了劉姥姥的真實、淳樸的話語，更讓大觀園笑聲不斷。這份快樂，其實需要智者多么詼諧而又通透的慧心，才能營造這樣和諧愉悅的氛圍！

　　C：“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”

　　交流：對著賈母贊美黛玉，又奉迎了迎春等“嫡親孫女”，最終討好了老祖宗，一箭三雕。王熙鳳的八面玲瓏可見一斑。

　　3.探究諧音，感受妙思

　　（1）諧音雙關是《紅樓夢》語言的'一大特色，你能想到《紅樓夢》中哪些諧音雙關的地方？

　　（2）交流：諧音往往暗含小說的主題與背景,隱喻人物的遭遇及命運,表達作者的感情和態度。

　　4.解謎判詞，關聯命運

　　（1）金陵十二釵是曹雪芹著力塑造的女性群像，最富有特色的是作者將她們的命運提前劇透，隱含在每人的判詞當中，如果你讀懂了這幾首判詞你也就讀懂了她們的命運。

　　（2）結合判詞和故事的情節，你能說說對判詞的理解嗎？

　　（3）《紅樓夢》是一本奇書，里面包羅萬象，而金陵十二釵的命運又折射出許多人性的光輝，希望我們都可以從這本屬于中國人的奇書中獲益良多。

　　任務四：縱深閱讀，深味其美

　　1.《紅樓夢》是一部值得一輩子去讀的書，每一遍閱讀都有新滋味。這一次交流之后，我們可以從人物、情節、主旨、手法等角度有目的地再讀作品，在細節處駐足，在迷惑處深思，繼續感受、挖掘、探索這部奇書！

　　2.延伸作業：假如你可以穿越古今，對話曹雪芹，你準備和他暢聊寫什么？準備幾個有價值的問題，或者寫一寫你對這本書的理解。

　　《紅樓夢》教學設計 11

　　教學說明：

　　此課例為人教版新課標高中語文必修三的名著導讀課，為筆者原創課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進賈府》之前教學。望各方家指正。

　　教學目標：

　　知識與能力：學生能掌握《紅樓夢》相關常識；

　　過程與方法：從人物、文學價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發學生閱讀興趣；

　　情感態度與價值觀：激發學生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學之美。

　　教學重難點：

　　教學重點：探究人物形象，挖掘作品文學價值和歷史研究價值。

　　教學難點：激發學生閱讀原著的興趣。

　　教學方法：多媒體輔助教學。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個字來給它取個標題。

　　寶黛愛情的淵源：女媧煉石補天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。

　　過渡語：一場凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。

　　二、情迷紅樓夢

　　（一）古人癡迷于紅樓夢

　　“聞有某賈人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾。”

　　——清·陳其元《庸閑齋筆記》

　　邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。

　　——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二

　　京師有陳某者，設書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業此，趣視之，或可貨耳。”陳檢視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復憂衣食矣。其書每頁之上均有細字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。

　　——徐珂《清稗類鈔》

　　（二）今人研究紅樓

　　“紅學”“曹學”：被稱為三大“顯學”之一。

　　代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池

　　研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。

　　三、紅樓夢魅力何在

　　（一）人物形象鮮明生動

　　《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學習的課文《林黛玉進賈府》里面進行，在此不展開詳細分析。

　　（二）中國古典小說的最高峰——文學性強

　　1、紅樓夢中名——諧音雙關，蘊含深意

　　賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當真。

　　甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現了當時社會文字獄的.嚴重。

　　元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。

　　林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現她們三人命運之凄慘程度。

　　賈王薛史：《紅樓夢》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強調這個故事的“虛假性”。

　　賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們取名卻蘊含了深意。諧音“假設形式”，體現的是二人在榮國府的地位形同虛設。

　　賈政，賈敬：假正經

　　賈赦，賈政：涉政

　　2、紅樓夢中辭——文采出眾

　　全書共有詩詞曲賦數百首。其中著名詩詞有：

　　林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優秀的詩詞曲賦。

　　可嘆停機德，堪憐詠絮才！

　　玉帶林中掛，金簪雪里埋。

　　全詩使用了兩個典故，兩處雙關。“停機德”贊美寶釵是符合封建統治者要求的女子。

　　“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。

　　“玉帶林中掛”，雙關。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。

　　“金簪雪里埋”，雙關。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。

　　3、紅樓夢中言——出色而本色

　　興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒。”尤二姐笑道：“你們大家規矩，雖然你們小孩子進的去，然遇見小姐們，原該遠遠藏開。”興兒搖手道：“不是，不是。那正經大禮，自然遠遠的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的。”

　　——《紅樓夢》第65回

　　總結語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”

　　——清·劉熙載在《藝概》

　　過渡語：《紅樓夢》除了文學造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書里細致地記載了我國封建社會晚期的風俗習慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風格、房屋擺設、飲食禮儀、甚至是當時護膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究價值。

　　（三）中國封建社會的百科全書——歷史研究

　　僅在第1課里，就詳細描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。

　　示例1：貴族女子衣飾打扮

　　王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

　　——《紅樓夢》第3回

　　示例2：房屋內部裝飾風格

　　“進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

　　座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

　　下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”

　　——《紅樓夢》第3回

　　四、拓展思考

　　民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：

　　“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完。”——張愛玲

　　從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認為，高鶚續寫的《紅樓夢》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢后40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結尾，你希望給作品加上怎樣的結局？并說說你的理由。

　　生答。

　　師總結：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預言，四大家族最后結局應該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經去世，他的本意如何已經不得而知，高鶚續寫的后40回總算是讓人物有了最后結局，而且寶黛的愛情悲劇結局也被歷來讀者所接受。

　　一部《紅樓夢》，一場人生夢。《紅樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢。《紅樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護。

　　今天的課就到這里，謝謝大家！

　　附：板書設計

　　紅樓夢

　　人物：個性鮮明

　　文學：底蘊深厚

　　語言：出色而本色

　　歷史：研究價值

　　《紅樓夢》教學設計 12

　　教學目標

　　1、能夠結合小說的具體情節對林黛玉和薛寶釵進行多角度評析。

　　2、通過人物命運深入探究人物悲劇的根源。

　　教學重難點

　　重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。

　　難點：品讀詩詞，把握人物形象、

　　教學課時

　　1課時學生課前準備，通讀相關情節和詩詞，對人物有自己的初步認識和把握。

　　教學過程

　　（一）學習活動一：

　　林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學識、待人、處事等方面比較評析。

　　設計意圖：引導學生通過梳理相關情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。

　　（二）學習活動二：

　　正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。

　　設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導學生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進她們的精神世界，讓學生認識到詩歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。

　　設計依據：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，并能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現。

　　學生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補充，交流分享。

　　（三）學習活動三：

　　假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結合小說的情節從戀愛婚姻的角度闡釋。

　　設計意圖：借助語言情境的設計，試圖通過角色代入創設真實的語言實踐活動，引導學生從小說人物的經歷、處境、性格、人生追求等方面出發，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導學生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。

　　設計依據：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的'語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位

　　（四）學習活動四：

　　在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。

　　設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學生多角度探究，從認為自身到小說中其他人物，進而到社會大背景。并引導學生認識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發學生懷著悲憫的情懷走進文本，去關注她們的喜怒哀樂。

　　設計依據：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。

　　作業設計：結合本課所學從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創作意圖。

　　《紅樓夢》教學設計 13

　　[教材分析]

　　《紅樓夢》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。通過一個貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統封建社會必然走向崩潰的歷史命運；通過寶黛愛情悲劇的真實描寫，表現人生理想的幻滅。

　　[教學目標]

　　1．從優秀的古典小說中汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。

　　2．理清小說情節上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　3．通過閱讀分析，學生能用自己的語言復述相關情節，開展對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。

　　[教學重點、難點]

　　1．理清小說情節上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　2．通過閱讀分析，學生能用自己的語言復述相關情節，展開對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。

　　[教學過程] 課前閱讀指導：

　　就課堂上討論的兩個問題，推薦學生重點閱讀以下章回：

　　1．第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的.相關片段并加以點評）

　　2．第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學生用自己的語言概述寶黛的愛情過程，并分析寶黛愛情悲劇的原因）教學步驟：

　　一、導入：

　　“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，《紅樓夢》是中國古代文學中空前絕后的文學奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發明”相提并論。《紅樓夢》問世二百多年來，人們對它閱讀、探究的熱情經久不衰。今天，我們就小說的故

　　事情節，來探討以下兩個問題：

　　1．到第80回，賈府還沒有抄家，能不能看出這個大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來揭示的？

　　2．寶黛愛情是怎么產生和發展的？為什么最后以失敗而告終？

　　二、討論分析問題一

　　1．第二回《冷子興演說榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機是什么？一是經濟危機。“如今生齒日繁,事務日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運籌謀畫者無一;其日用排場費用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內囊卻也盡上來了。”二是人才危機，后繼乏人“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”

　　2．第三十二回“寶玉挨打”一情節中，賈政前后有三次哭？他為什么會哭？寶玉挨打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時“淚如雨下”，聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對寶玉這個不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）

　　3．第五十六回“探春理家”這一情節中，探春“興利除宿弊”進行了多方的改革，為何最終還是沒有挽回整個大家庭走向敗亡的命運？

　　探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒有克服賈府的“經濟危機”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習慣。反倒引發了一些新的矛盾和問題。就在她主政期間，相繼發生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊含著深刻的哲理。

　　4．第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內部哪些矛盾？

　　直接后果：大觀園中一大批的丫環女子被逼死或趕走，大觀園歡樂美好的生活從此結束，人間仙境大觀園由盛轉衰情節急轉直下，悲劇氣氛越來越濃賈府及四大家族也日漸衰微。

　　抄檢大觀園的過程中，暴露了賈府內部蘊藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯節的問題，家族內部的明爭暗斗才是夜抄大觀園的本質。正如探春所說：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個個不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”

　　小結：

　　賈府衰敗的跡象：

　　經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。

　　家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。

　　三、討論分析問題二

　　1．學生概述寶黛愛情的產生和發展，并就其中一處情節加以簡要點評。寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學生復述主要情節）

　　學生就一處精彩的情節簡要點評。

　　2．寶黛愛情的基礎是什么？

　　寶黛愛情是以相互了解和思想一致為基礎的，寶黛見面時并非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現，倒不是因為“靈河岸上三生石畔曾見過”。寶黛愛情基礎不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無情也動人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對黛玉情有獨鐘，就因為有共同的思想基礎。

　　舉例：（寶玉不愿會賈雨村，湘云勸他“也該常會會這些為官作宦的，談講談講那些仕途經濟”，寶玉聽了，大覺逆耳，便道：“姑娘請別的屋里坐坐吧，我這里仔細腌膠了你這樣知經濟的人！ ”使湘云非常難堪。這時襲人告訴她寶釵也遭過此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？要是他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”這話直接表明寶黛愛情是以不說“混賬話”（志同道合）為基礎的。）

　　3．寶黛愛情悲劇的原因是什么？試從社會環境，寶黛思想、性格等方面來

　　加以分析。

　　第一、從社會文化環境上來說，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統婚姻制度。

　　第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來支撐貴族生活的必需，來鞏固并壯大勢力，以滿足復興賈府的愿望。

　　第三，從思想、性格上來說，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個性獨特。這是當時的社會觀念所不能容忍的。封建家庭從維護自身的根本利益出發，是決不可能允許這種戀愛存在和發展下去。

　　所以，寶黛悲劇是必然的。

　　[板書設計]

　　賈府衰敗的跡象：

　　經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。

　　家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。

　　寶黛愛情悲劇：社會文化因素

　　思想性格因素（悲劇的必然性）

　　《紅樓夢》教學設計 14

　　一、導入

　　《紅樓夢》是一部百科全書式的長篇小說。它以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景，社會的各個階級和階層，都得到了生動的描寫。這部偉大的現實主義文學巨著不知多少次打動了我們的心，每一次閱讀都會被書中人物的命運深深地牽動著。今天，我們一起來讀節選自《紅樓夢》的四篇課文，走進賈府，走進大觀園，走進寶玉，走進黛玉，走進賈府中的其他人物。

　　二、整體感知

　　1．引導學生快速閱讀四篇課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，弄清眾多出場人物。

　　2．介紹與四篇課文有關的《紅樓夢》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。

　　目的：幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。

　　三、概括要點

　　《訴肺腑》

　　寶玉和黛玉的愛情經歷了初戀、熱戀和成熟三個階段。黛玉從她孤苦無依的身世與處境和高潔的思想品格出發，執著而強烈地要求寶玉嚴肅專一的愛情。她或喜或怒，變盡法子反復試探寶玉的真心，直到史湘云這回遠來探親，黛玉偷聽到寶玉的“肺腑”之言，不覺又驚又喜，又悲又嘆，確認寶玉為“我之知己”，從此他們的愛情進入了一個成熟階段。

　　《寶玉挨打》

　　在封建家庭里，家長責打子弟是天經地義的事，不足為奇，但賈政此番毒打寶玉，恨不能置他于死地，卻顯得極不尋常。從當時的情形來看，似乎是結交伶人和所謂“逼婢”這兩件事起了決定性的作用，但究其實，根本原因還在兩種思想的矛盾沖突上。賈政是最高封建統治者的忠實奴才和封建禮教的衛道士，他一心想按封建道德的標準來培養寶玉，希望他走科舉的路以博取高官厚祿，維持自己的家聲；而寶玉卻鄙視功名富貴，厭談“仕途經濟”，對封建社會傳統思想的若干方面表示懷疑乃至否定。父子間的這種矛盾是無法調和的，而寶玉挨打正是這種矛盾發展到對抗地步的鮮明而集中的表現。

　　《香菱學詩》

　　香菱本來就愛讀詩，也想學著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園以后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中了，終于在很短的時間內學會了作詩。

　　《抄檢大觀園》

　　大觀園里住著“金陵十二釵”中的六位青年女子，只有寶玉是惟一的男子，此外，還有為這些人服務的大群婢女。

　　抄檢大觀園的起因是，賈母的丫頭傻大姐在園內山石背后搶到了一個“繡春囊”——這是當時男女青年表示愛情的一種信物，其實并不足怪，但在持有雙重道德標準的榮國府當家人的眼里卻如同洪水猛獸，深恐因此而敗壞自己的家聲，必欲查個水落五出而后已，這是就事情的表象而言。如果往深處追究，還可以發現其中包含著榮國府內大房和二房之間的明爭暗斗以及王夫人清除寶玉身邊“妖艷”丫頭的意圖——從王夫人拒絕鳳姐“平心靜氣暗暗察訪”的辦法，而采取王善保家的抄檢之策，就可以看出這一點來。

　　這場旨在整肅榮國府內部秩序、改善人際關系的鬧劇，其結果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府內的各種矛盾更加激化，從此，不僅大觀園失去了往日的平靜和安樂，連榮國府也日見其衰頹了。從這個意義上說，探春“可知這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的，這是古人曾說的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地”這番話，可說是給這場鬧劇做了一個精辟的總結，揭示了它的悲劇實質。

　　作為這場鬧劇的`犧牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，連充當抄檢急先鋒的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了現世報。

　　四、品讀鑒賞

　　《訴肺腑》提示：

　　在閱讀全文的基礎上，重點朗讀人物對話部分和心理描寫部分，仔細體味其思想感情。

　　方法；點評法

　　1．課文第三段，史湘云以及襲人對寶玉規勸的一段對話描寫：

　　湘云笑道：“還是這個情性改不了。如今大了，你就不愿讀書去考舉人進士的，也該常常的會會這些為官做宰的人們，談談講講些仕途經濟的學問，也好將來應酬世務，日后也有個朋友。沒見你成年家只在我們隊里攪些什么！”寶玉聽了道：“姑娘請別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細污了你知經濟學問的。”襲人道：“云姑娘快別說這話。上回也是寶姑娘也說過一回，他也不管人臉上過的去過不去，他就咳了一聲，拿起腳來走了。這里寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時羞得臉通紅，說又不是，不說又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎么樣，哭的怎么樣呢……”

　　這段對話，充分表現了寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫交接，蔑視封建道德倫常規范，具有強烈的叛逆性格。史湘云勸說寶玉要熱心仕途，多結交官宦，講談經濟學問。但封建禮教對她的影響不及寶釵那樣深。史湘云的言詞表現了她的嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特征。襲人與湘云一起規勸寶玉，表明了襲人與寶權所遵奉的行為規范是一致的。顯然，湘云、寶釵對寶玉的規勸是善意的、真誠的；寶玉的反感，是自然的、真實的，都是無可指責的。

　　2．課文第三段，湘云因勸寶玉留心“仕途經濟”而被寶玉斥為說“混賬話”，并當眾頌揚黛玉不講這些混話：

　　襲人道：“……提起這個話來，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會子去了。……誰知這一個反倒同他生分了。那林姑娘見你賭氣不理他，你得賠多少不是呢。”寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”

　　寶玉視黛王從來不講“混賬話”，顯然，這是寶黛愛情的根本。

　　3．課文第四段描寫了黛玉聽了寶玉的知心之語后的內心狀態：

　　林黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺神思恍燒，病已漸成，醫者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來。

　　“又喜又驚，又悲又嘆”這八個字，極其準確地概括了黛玉此刻復雜的心理狀態。黛王幼年間也曾受過封建教育，但并不嚴格，封建禮教和功名利祿觀念對她的影響微乎其微，因而保持了純真的天性；又因父母早逝，生活孤單，她只能從尋求知己中獲取感情的慰藉。