《河中石獸》教學設計
教學目標：
1、借助工具書和注釋理解文章的基本內容。
2、積累文言詞匯，并能背誦文章。
3、理解“實踐出真知”的生活道理。
能力目標：學生反復誦讀的基礎上，理解文章的基本內容，積累掌握文言實詞和虛詞的用法。
情感目標：學習從實際出發，觀察事物對待生活，得出結論。
教學重點：反復誦讀，使學生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理。
教學難點：初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊含的道理。
教學準備：回顧講過的兩篇文言文，熟悉積累的實詞虛詞的用法。
教學過程：第一階段：
1、導入新課。
2、解題：河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。
3、學生初讀文章，掃清字詞障礙。
4、聽教師讀，注意斷句。
5、學生再讀，并整體感知文章。
這是一個關于 的故事。(找石獸)
第二階段：合作探究
1、生再次瀏覽文章，想想這一個關于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰 找石獸”的形式說說每段的意思。(僧、講學家、老河兵)
2、請學生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰怎么樣找石獸”的形式說說。
3、結果誰找到了石獸?為啥別的人沒有找到石獸呢?
第三階段：拓展積累
不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。
2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。
爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀事物的道理，規律。今義：一門學科。
蓋石性堅重中的“蓋”古義“發語詞。 今義：遮住。
3、重點詞句：一寺臨河干：臨，靠近。 山門圮于河：坯：倒塌。
閱十余歲：閱：經過，過了。 臆斷：主觀的判斷。
如是再嚙：是：這樣。 但知其一：但：只。
爾輩：你們。 然則：然而.....那么。
句子：(1)棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。搖著無數小船，拉著鐵鈀，找尋了十余里，沒有蹤跡。
(2)、是非木杮，豈能為暴漲攜之去?這不是木片，怎么能被洪水沖走呢?
(3)、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越沖越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉動，這樣不停地轉動，于是反而逆流而上。
(4)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀地判斷嗎?
4、收集有關勇于實踐的名言：(1)百聞不如一見。---班固
(2)一個人的經驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0
(3)一切真知都是從直接經驗發源的。----毛澤東
(4)經驗是永久的老師。----歌德
(5)實踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基
【《河中石獸》教學設計】相關文章：
人教版《河中石獸》教學設計09-13
河中石獸的教學09-21
河中石獸教學設計11篇08-28
《河中石獸》教學設計12篇10-06
《河中石獸》10-05
河中石獸的教學反思09-09
《河中石獸》的教學反思06-26
《河中石獸》教學稿10-17
《河中石獸》教學實錄【經典】02-25
河中石獸的教學反思10-16