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幼兒教育案例小故事（通用12篇）
故事：在現(xiàn)實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學體裁的一種，側重于事件發(fā)展過程的描述。強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。下面為大家?guī)砹擞變航逃咐」适拢瑲g迎大家參考。
幼兒教育案例小故事 篇1
從事幼兒園教育事業(yè)快有一年了，在我以前的印象中僅僅只認為幼兒園帶小朋友很簡單，但是等到我當上了幼師，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育并不是我所想的，要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現(xiàn)出來，直到后來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說老師罵他。
奶奶來到學校詢問我們老師，老師說，這段時間孫川特別調皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣老師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的'時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉老師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，孫川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。
放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天老師表揚我的，說我表現(xiàn)好。”
幼兒教育案例小故事 篇2
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”
陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的`心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發(fā)展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。
每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。
也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。
幼兒教育案例小故事 篇3
在教育教學過程當中，常常遇到這樣的情況，學生因為癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學業(yè)，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：
有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可是不一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩(wěn)，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。
故事講完后，教師要問學生：“這個故事有問題嗎？”
學生可能說：
“兔子不會爬樹。”
“一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。”
……直到學生找不出問題了，教師才說：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”
趁學生思考之際，教師由此引發(fā)話題教育學生：“土撥鼠，獵狗追求的.目標，可是由于兔子的出現(xiàn)，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺當中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標當中，我們有的時候會被風光迷住，有的時候會被細枝末節(jié)打斷，有的時候會被一些瑣事分散精力，在中途停頓了下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而了解初追求的目標。
幼兒教育案例小故事 篇4
春秋戰(zhàn)國時代，一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，爸爸莊嚴地托起一個箭囊，其中插著一只箭。爸爸鄭重對孩子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的`叮囑，強烈的欲望驅趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。
我一直刳著只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。”
把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當一個人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險！比如把希望寄托在兒女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上……
大道理：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
幼兒教育案例小故事 篇5
這是美國一家普通的幼稚園。
剛剛入園的兒童被老師帶進幼稚園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的`人生第一課。
一位幼稚園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？”
又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？
幼兒教育案例小故事 篇6
有一天，在獅媽媽睡覺的時候，一只小獅子獨自在森林里玩。玩著玩著，它的注意力就漸漸被其他東西吸引了。它認為自己可以稍稍走遠一點，看看家以外的世界是什么樣子。不知不覺中，它已經(jīng)走得很遠，找不到回家的路了。
它很害怕，朝各個方向瘋狂地跑，一邊跑一邊呼喚著母親，但沒有聽到任何回答。
它跑累了，不知道該怎么辦。這時候，一只綿羊聽到了它可憐的哭叫聲，于是就收養(yǎng)了這只迷路的獅子。
綿羊非常喜歡自己收養(yǎng)的這只小獅子。沒過多久，小獅子就長得比綿羊大得多了，綿羊幾乎都有點害怕它了。而小獅子自己，卻看到狗就會跑走，聽到狼嚎就會發(fā)抖。
綿羊和小獅子在一起生活得非常快樂，直到有一天，一只雄偉的獅子出現(xiàn)了。它站在對面的小山上，在天空的襯托下，輪廓鮮明，高大偉岸。它搖著茶色的尾巴，發(fā)出嚇人的吼聲。它的吼聲在山谷里回蕩，久久不散。
綿羊站在那兒，嚇得發(fā)抖，渾身癱軟。但當小獅子聽到這個奇怪的聲音時，卻像著了魔一般，一種以前從未有過的奇怪的感覺襲遍全身。它興奮不已，那頭獅子的吼聲喚醒了一直隱藏在它身體里的本性，喚醒了它以前從未經(jīng)歷過的.一種全新的力量。新的欲望，一種奇怪的新的力量支配著它。一種新的本性在它內心翻騰，它本能地用吼聲與那頭獅子的吼聲相和。
被喚醒本性的小獅子因心里升起的這種新的力量而迷惑。在這種迷惑、恐懼和驚訝的混合作用下，它的身體顫抖著。它悲憫地看了綿羊一眼，一躍而起，向著山上的那頭獅子奔去。
迷失的小獅子找回了自己。回到獅群，它驚訝地發(fā)現(xiàn)：狗、狼以及其他以前讓它那么害怕的動物們現(xiàn)在看到它就嚇得四處逃避。
其實，我們每個人的心里都有一頭睡獅。這只是一個喚醒它的問題，一個以什么事情喚醒我們，激起我們的潛力、喚醒我們心中沉睡的力量的問題。正如那頭小獅子，它一旦發(fā)現(xiàn)自己是一頭獅子以后，就再也不會滿足于一只綿羊的生活了。我們也是一樣，當發(fā)現(xiàn)內心潛藏的力量后，我們也不會滿足于平庸的生活，更不會甘于做任人魚肉的弱者。
幼兒教育案例小故事 篇7
這件事發(fā)生在一個法國家庭。
一天．孩子放學后，在客廳里玩籃球，忽然，籃球打落書架上一個花瓶，“咚” 的一聲，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大塊。這不是擺設品，而是祖上傳下的波旁王朝時期的古董。
孩子慌忙把碎片用膠水粘起來，膽戰(zhàn)心驚地放回原位。
當天晚上，媽媽發(fā)現(xiàn)花瓶有些“變化”。吃晚餐時，她問孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子靈機一動，說：“一只野貓從窗外跳進來，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒架子上的花瓶。”
媽媽很清楚，孩于在撒謊，每天上班前她把窗戶一扇扇關好，下班回來再打開。
媽媽不動聲色說：“是我疏忽了，沒有關好窗戶。”
就寢前，孩子在床上發(fā)現(xiàn)一張便條，媽媽讓他馬上到書房去。
看到孩子忐忑不安地推門進來，媽媽從抽屜里拿出一個盒子，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎給你，因為你運用神奇的想象力，杜撰出一只會開窗戶的貓，以后，你一定可以寫出好看的'偵探小說。”
接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復能力，雖然用的是膠水，但是，裂縫黏合得幾乎完美無缺。不過，這是修復紙質物品的，修復花瓶不僅需要黏合力更強的膠水．而且需要更高的專業(yè)技術。明天，我們把花瓶拿到藝術家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的。”
媽媽又拿起第三塊巧克力，說：“最后一塊巧克力，代表我對你深深的歉意，作為媽媽，我不應該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一個熱衷體育的男孩子。希望你沒有被砸到或者嚇到。”
“媽媽我……”以后，孩子再也沒有撒過一次謊，每當他想撒謊時，三塊巧克力就會浮現(xiàn)在眼前。
這是一位多么睿智的法國媽媽呀！她用自己特別的方式，看似獎勵，實則卻嚴厲地懲罰了孩子的過錯，又保護了孩子的自尊心。細細體味，每一塊巧克力，每一句話語都蘊涵著這位媽媽獨到的教育見解和教育藝術，尤其是第三塊巧克力，以誠懇地向孩子檢討自己的疏忽的名義而獎勵給自己的孩子，讓孩子感受到媽媽對他無私的愛，則更讓我們這些做家長的自愧不如了。這位媽媽，獎勵給孩子的不僅僅是三塊巧克力，更是伴隨他一生的教育，教育他在以后的旅途里，誠實做人。
幼兒教育案例小故事 篇8
鵝卵石與鉆石
“為什么我們非要學習這些沒用的東西呢？”
這是當老師的所聽到的學生們的抱怨與質疑中最常出現(xiàn)的一句話。遇到這種情況，我們不妨給學生講這樣一個寓言：
一天晚上，一群游牧部落的牧民正準備安營扎寨休息的時候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現(xiàn)了，因此，他們滿懷殷切的期盼，恭候著來自上蒼的旨意。
神出現(xiàn)了，神開始說話了：“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會非常快樂，但也會非常后悔。”
說完，神就消失了。牧民們感到非常失望，因為他們原本期盼神給他們帶來無盡的'財富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們去做這件毫無意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿，但是，他們還是各自揀拾了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子里。
就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開始安營扎寨時，忽然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進馬褡子里的每一顆鵝卵石，竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時也后悔極了，后悔沒有揀拾更多的鵝卵石。
現(xiàn)在我們覺得沒用的知識，就像鵝卵石，將來有可能變?yōu)闊o盡的財富。
幼兒教育案例小故事 篇9
感恩教育故事之一群出謀獻策的人
連下幾天暴雨引發(fā)山洪，河水漲滿了河床，橫亙于河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過往行人阻隔于兩岸無法通行。一時間議論紛紛，出謀獻策發(fā)表見解的人應運而生。
“唉，這么大的河水誰有辦法，干脆等它幾天算了。”其中有人滿臉沮喪自言自語開口道。
“這不是消極行為?人的斗爭勇氣哪里去了?”旁邊一個立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協(xié)力砍些樹重新搭橋不就解決問題了?”
“搭木橋畢竟不牢固，再發(fā)大水照樣被沖走。我看還是請工匠來修座石橋，那才經(jīng)久耐用。”第三個提出新的建議。
“這都不是好主意。”第四個見解更獨到：“砍樹造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒橋不是照樣能過河?” 盡管人人各抒己見磨破了嘴皮，有的`建議還確實可行，只是過客們個個君子動口不動手。天黑了，河兩岸的人還依然指手劃腳的相對觀望，遺憾的是誰都過不來也過不去。
感恩教育故事之螞蟻請客
螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣眾多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚骨等，這些是螞蟻辛勤勞動幾個月為過冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿意，心想著公雞也一定不會例外。 晚飯時間到了，公雞空著肚子如約出席。
它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒問題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來，殷勤地招呼著：“隨便些千萬別客氣，痛痛快快地吃吧，見到你吃得高興我真快樂。” 一頓飯時間過去。螞蟻準備的食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無法再飽了，于是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見小豬大發(fā)牢騷。
“從沒見過這樣的吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞說：“螞蟻口頭說得好聽請我的客，可都讓我吃些什么呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾粒花生，還有雜七雜八的東西!花樣多的要命數(shù)量少得可憐!不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒處尋點心。記著以后千萬別和這小氣鬼交往，我總算嘗到餓肚子的苦頭了。”
小豬深有同感地點頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受!” 從此以后，螞蟻就成了眾人皆知的小氣鬼了。
幼兒教育案例小故事 篇10
教育學生做事要靠自己
向學生講一個《鵪鶉和她的孩子們》的故事，作者是德國詩人布·瓦爾迪斯。
一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當她的孩子們漸漸的長大了，麥子變黃的時候，她對小鵪鶉們說道：“農夫收割麥子的日子快要到了。我現(xiàn)在出去給你們找食。我不在的時候，你們都給我待在巢里別動，小心點兒，別讓任何人發(fā)現(xiàn)你們。如果那個農夫來了，你們留神他說的話，聽他什么時候要割麥子。我們要見機而行。”說完，老鵪鶉便飛走了。
不一會兒，農夫帶著他的兒子來到了麥田，察看了一下麥子，然后對兒子說：“麥子成熟了，我們該收割了。我明天一早就去了鄰居那兒，同他們商量，請他們來幫助我們收割。”
又過了一會兒，老鵪鶉噙著給孩子們的食物飛回來了，問他們是否聽到點什么。一只小鵪鶉回答說：“那農夫同他的兒子來過了，他說：明天他要去請鄰居來幫助割麥子。”
老鵪鶉聽后說：“別怕，這麥子還不會馬上割的。因為那些鄰居不會那么快就答應幫別人干活的.。”
第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對小鵪鶉們說： “留點神，那農夫準備什么時候割麥子，看是否能聽到一些新的消息。” 那農夫又來了，對他的兒子說：“我看，誰也不會來了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談談，讓他們明天來幫我們收割。這麥子再不割的話，就要爛了。”
當老鵪鶉回家時，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說：“媽媽，快給我們在別的地方筑一個新的巢吧！那農夫明天就要帶他的親戚朋友來割麥子了。”
可是，老鵪鶉回答說：“親愛的孩子們，那些親戚朋友也不會馬上到一個外鄉(xiāng)的農田里來干活的，所以，你們注意聽著農夫明天說的話！”
下一天早上，那農夫和他的兒子又來了，農夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經(jīng)擺在糧倉里了，明天一早我們兩個就開鐮。這麥子不能再耽擱了。”
小鵪鶉馬上就把這個新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽了說道：“瞧，這才是真正的收割時間。我們遷移的時候也到了，尋找別的住所去吧！親愛的孩子們，起身吧！明天早上我們還待在這里的話，那么我們大家的生命恐怕就保不住了。”
自己的事情要靠自己做；常言說得好：路在自己腳下。
幼兒教育案例小故事 篇11
這個學期我接了去年的中三班，也就是現(xiàn)在的大三班。在我接他們班之前我就知道這個班有一個肥胖兒，與其它幼兒很不一樣，他體重超出了標準體重很多。但是在我接這個班之前我對這個孩子的了解也只限于這些而已。
開學報到的那一天，別的幼兒都能開開心心和我打招呼，對于我做他們的老師也表現(xiàn)出了歡迎，只有涵涵畏畏縮縮的躲在他爸爸媽媽的后面不敢露面，還一直問他的媽媽為什么以前的王老師不教他們了？我記得當時我走過去蹲在他的面前摸著他的頭說：“你叫朱玉涵對不對，我聽你們王老師說你是一個又可愛又勇敢的孩子，我是你們班的新老師李老師，李老師最喜歡涵涵了，那涵涵喜不喜歡李老師啊？”涵涵低著頭用蚊子一樣的聲音說：“喜歡”。雖然涵涵說喜歡我，可是我知道他還是有點排斥我，但是我不怕我相信總有一天涵涵對我會像對王老師那樣敞開自己的心扉，能在我面前抬起他的頭。
為了能更多的了解涵涵更快的和涵涵拉近距離，我特地找到王老師，向她詢問了許多關于涵涵的事情，例如：為了讓他控制體重每天中午吃飯時別的孩子都是先吃飯再喝湯，可是他需要先喝湯再吃飯。還有他膽子很小、不敢和老師講話上課也不愛舉手發(fā)言、睡覺時會打呼等等。
午睡時間我正在備課，突然聽到“震耳欲聾”的'呼嚕聲，我隨著聲音望去卻嚇了我一大跳，這個“震耳欲聾”的呼聲是涵涵的，而且他在打呼的同時從嘴巴里吐出了非常多的泡沫。我當時都驚呆了，從來沒有見過幼兒呼聲那么大而且還嘴巴里吐出泡沫，看到這種情形我連忙跑到隔壁臥室的中三班去找王老師。經(jīng)過了解涵涵一直都是這樣，可能是他太胖了對心臟的負擔太重所以他的呼聲比別人大很多，而且他吐泡沫的現(xiàn)象是每天都會發(fā)生的，所以不要大驚小怪。聽了王老師的話我放心了好多，但是我們睡房的老師們都怕他會被自己的泡沫嗆到所以我們每天值日的老師負責幫他把吐出來的泡沫給擦掉。
正式開始上課了，我密切的關注著涵涵，我發(fā)現(xiàn)他真的很怕老師每天早上都要媽媽牽著手進教室，還要關照媽媽要第一個來接他。同時我還發(fā)現(xiàn)涵涵似乎并不怎么快樂，班上的孩子也會經(jīng)常取笑他胖，有的孩子甚至不愿意和他一起玩，他變的越來越自卑，不敢和老師講話，只和極少數(shù)的幾個孩子玩，還經(jīng)常悶悶不樂。我看在眼里急在心里，我每天都在想要怎樣才能讓涵涵和我們大三班融為一體呢，怎樣才能讓大多數(shù)的孩子都接受他呢。
為此我在之后的課堂上經(jīng)常鼓勵涵涵站起來回答問題，當他回答對的時候我特意的進行了表揚，即使他回答錯了我也會表揚他變的勇敢了，慢慢的他在課堂上能主動舉手回答問題了。生活上我經(jīng)常讓他幫我做一些力所能及的事情，比如幫我發(fā)筷子、整理書籍、收作業(yè)等。我發(fā)現(xiàn)他原來還是一個熱心的孩子，每當我讓他幫我做事情的時候他的臉上都會露出燦爛的笑容，還會向他的爸爸媽媽和小朋友們炫耀。每當這時我都會在集體面前表揚他，刻意的把他的優(yōu)點擴大。
還記得在進行到第二個主題《中國娃》的時候，我們向幼兒介紹祖國是一個大家庭，我也告訴我們大三班的幼兒：“我們大三班也是一個大家庭，我們班的每一個幼兒都是這個家庭里的孩子，我們都是兄弟姐妹，每個孩子之間都應該是互相愛護的。”并在一些機動課和晨間談話環(huán)節(jié)中讓幼兒說說你發(fā)現(xiàn)的其他幼兒的優(yōu)點。在大家說到朱玉涵的時候，大家說了很多很多的優(yōu)點：如吃飯很干凈、熱心幫助別人、上課積極舉手發(fā)言、經(jīng)常幫老師整理教室、遵守紀律等等。在這個時候我就引導幼兒：“涵涵是我們班最棒的孩子，他很能干是老師的小幫手，我們大家都喜歡涵涵，在他有困難的時候要幫助他，都要和涵涵做好朋友向他學習。”
那次活動過后班上大多數(shù)孩子都主動的去和涵涵做好朋友，當涵涵遇到困難的時候也都很樂意幫助他。慢慢的涵涵臉上的笑容越來越多了，當然偶爾也會當著他父母的面撒嬌但是只要我和同學們對他說：“涵涵你可以的，你是最棒的。”他好像真的充滿了信心。整個人都變的樂觀起來了，連他的媽媽都經(jīng)常說涵涵變了，變的大膽了、樂觀了也自信了。
現(xiàn)在我們會經(jīng)常對孩子們說你們是最棒的，你們一定可以我班的每個孩子都有了很大的進步。在剛剛結束的唱歌比賽中我班幼兒取得了很好的成績，我想這和老師給他們的鼓勵和信心是分不開的，所以我希望所有的老師都能多給幼兒一些自信心，對他們說一句：“孩子，你是最棒的！”
幼兒教育案例小故事 篇12
這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。
一位大學教授帶著他的學員來到這里搞調查研究，其中有一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。學員們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。
四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其余180個孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删停麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的'是當年的一位小學教師。
繼任者找到當年的小學教師，此時她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”
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