大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案（通用10篇）

　　教案是針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對(duì)象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。下面就是小編整理的大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案，一起來(lái)看一下吧。

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．結(jié)合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

　　2．誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感悟詩(shī)歌博大的人性美。

　　3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件資料

　　教學(xué)方法:

　　自讀自悟?yàn)橹�，點(diǎn)播為輔。

　　教學(xué)課時(shí):

　　1課時(shí)

　　課前游戲:賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的'生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

　　2、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。

　　簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思，個(gè)別字意指導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)�了解�?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。

　　三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　課前預(yù)熱

　　讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。(板書(shū)：明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦?

　　一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

　　二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　　1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

　�、� 說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?

　�、� 學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

　�、� 嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　�、� 誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的.千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

　　過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

　�、� 在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

　　⑵ 學(xué)生思考，完成練習(xí)。

　�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;

　�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去

　�、� 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

　�、� 教師激情引讀：

　　這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　�、� 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

　�、� 生看資料，理解資料意思。

　�、� 古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　　⑸ 王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　�、� 學(xué)生讀詩(shī)。

　　⑵ 這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)

　�、� 學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

　　這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

　　是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�、� 整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

　　三、結(jié)課升華

　　(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”

　　漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。

　　(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，通過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?

　　【板書(shū)】

　　明 月

　　邊關(guān) 家

　　征人 父母 妻子 孩子

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題，摹“塞”之形。

　　1、板書(shū)“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？

　　2、教師小結(jié)。

　　3、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞

　　二、誦讀，覺(jué)“塞”之味

　�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音。

　　1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀古詩(shī)。注意正音。

　　4、全班齊讀。

　�。ǘ�）二讀，讀出節(jié)奏。

　　1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、師指導(dǎo)讀。

　　5、全班齊讀。

　�。ㄈ�）三讀，讀出感覺(jué)。

　　1、師配樂(lè)范讀，生想象。

　　2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)？

　　3、師：帶著這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、想像，品“塞”之情。

　�。ㄒ唬┢贰叭�”之悲慘。

　　1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(zhǎng)征“呢？

　　2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫(huà)面。

　　3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）

　　4、生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　5、指名說(shuō)。

　　6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面。）

　　7、看了之后有感覺(jué)？學(xué)生自由發(fā)言。

　　8、補(bǔ)充描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。

　　師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘啊！許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——王昌齡（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）

　　白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）

　　天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（ 戰(zhàn)后駭人景象，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。）

　　山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！�—杜甫（ 極寫(xiě)沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）

　　9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇��！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！

　　10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（悲慘、恐怖、可怕……）

　�。ǘ�）品“塞”之安寧。

　　1、過(guò)度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

　　2、生自由讀句子2遍。

　　3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？

　　補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

　　從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？

　　4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

　　史記記載：

　�。�點(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。——《史記》

　　譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字，稱(chēng)他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）

　　5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）

　　邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）

　　6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的.眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞啊？（安寧、祥和、和平……）

　　7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）

　　師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤(pán)旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌�，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌�，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、拓展，悟“塞’之魂。

　　1、過(guò)度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說(shuō)）

　　2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。

　　秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；

　　隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；

　　清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。

　�。ㄅ涞统恋囊魳�(lè)，學(xué)生默讀。）

　　3、學(xué)生談看了之后的感受。

　　4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

　　當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

　　邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）

　　5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。

　　6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚��！

　　板書(shū)：

　　出塞

　　唐 王昌齡

　　悲慘 安寧

　　恐怖 邊塞 祥和

　　可怕 和平

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握感悟古詩(shī)的方法。

　　3.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。

　　4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。

　　2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法，從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體建議如下：

　　1.朗讀指導(dǎo)

　　教師范讀，學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。

　　學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容，做到熟讀成誦。

　　教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。

　　2.理解感悟古詩(shī)。

　　古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)的意境�？砂才畔铝袃�(nèi)容：

　　(1)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)意。

　　結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專(zhuān)指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān)，而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái)，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們，而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，帶給人們無(wú)盡的苦難�！暗�”是“只要”的意思�！帮w將”指

　　漢代名將李廣，由于他英勇善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱(chēng)為“漢之飛將軍”。這里

　　是化用典故，指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：

　　如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān)，絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。

　　(2)體會(huì)意境。

　　在學(xué)生理解了詩(shī)意之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞，正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞，這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境，借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后注釋?zhuān)�熟讀課文后，小組同學(xué)討論感知大意。

　　(2)結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據(jù)詩(shī)句，理解詩(shī)的`意境，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　(3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī)，討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　(2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句，再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求：一是要根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再?gòu)漠?huà)到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí)，教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題，也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。

　　(3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法：

　�、偕暇W(wǎng)查找資料;

　　②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;

　�、劾�用插圖進(jìn)行感悟;

　�、芾�用課文中的注釋進(jìn)行感悟;

　　⑤查閱辭典。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。

　　“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。”

　　漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵人的一匹馬都不讓活著回去。

　　“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　將士們?cè)诖竽�黃沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報(bào)國(guó)的斗志依然不減，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。

　　(4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī)，描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時(shí)此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

　　課文中的注釋很多，學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋?zhuān)�要教給學(xué)生充分利用注釋?zhuān)�用“代入法”學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。

　　5.課時(shí)安排：

　　建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解，來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　關(guān)——關(guān)塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。

　　不教——不讓?zhuān)�不使�?/p>

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。

　　度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)�試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　�。�2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的'邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美。

　　3.了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.多音字：

　　塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車(chē))

　　還hái(還是)huán(歸還)

　　將jiāng(將來(lái))jiàng(將領(lǐng))

　　教jiāo(教書(shū))jiào(請(qǐng)教)

　　度dù(度過(guò))duó(猜度)

　　2.區(qū)別字：

　　秦()奏()泰()

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.范讀古詩(shī)(配樂(lè))，注意生字與讀音。

　　2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩(shī)。

　　二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家?guī)椭��?

　　2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的'?

　　(1)反復(fù)誦讀。

　　(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。

　　(3)借助插圖感悟詩(shī)意。

　　(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。

　　(5)查找相關(guān)書(shū)籍等。

　　三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。

　　四、作業(yè)：

　　1.寫(xiě)生字和古詩(shī)。

　　2.把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽(tīng)。

　　3.積累其它的邊塞詩(shī)。

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前預(yù)熱

　　讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。

　　一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。

　　2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

　　我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

　　3、看到邊塞，你想到什么?

　　大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))

　　二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　　1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意

　　2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)

　　3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))

　　4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

　　5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?

　　(小組討論)戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

　　戰(zhàn)死沙場(chǎng)

　　6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

　　詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

　　7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

　　這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)

　　從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

　　自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

　　自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

　　指導(dǎo)讀

　　8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?

　　對(duì)征人：

　　對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

　　9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?

　　指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家)

　　如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

　　指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

　　整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的'最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

　　三、結(jié)課升華

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

　　【板書(shū)】 出塞

　　明 月

　　邊關(guān) 家 對(duì)英雄的渴望

　　征人 父母 妻子 孩子 對(duì)和平的向往

　　《出塞》教學(xué)反思

　　《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

　　1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

　　2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

　　3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。

　　4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈�》的前兩句寫(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

　　5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

　　但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋?zhuān)�字典及資料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；

　　2、感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感；

　　3、搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　談話：自古以來(lái)，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）

　　齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）

　　簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意：

　　下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）

　　小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。

　　匯報(bào)，弄懂每句詩(shī)的意思：

　�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　（意思是：還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）

　　（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　（意思是：只要有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）

　　過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢

　　下面我們一起來(lái)探討一下。

　　體會(huì)詩(shī)人的情感：

　　學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：（出示幻燈片7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）

　　探討：

　　1、師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫(xiě)到明月和邊關(guān)。

　　大家想一想：詩(shī)人為何要提到"明月"，"邊關(guān)"呢（小結(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來(lái)。）

　　這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)（小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）

　　殘酷的'戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難�。∵@句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）

　　指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）

　　學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）

　　2、師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；

　　探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望

　　小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答）

　　——邊關(guān)的敵人就不敢入侵

　　——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓

　　——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過(guò)上安定的生活

　　……

　　3、師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁?/p>

　　這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛(ài)護(hù)士兵，貪圖享樂(lè)，貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。

　　是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！

　　這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望

　　小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過(guò)上安定的生活��！"君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。"詩(shī)人們都有同感啊！

　　指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）

　　小結(jié)：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸?lái)美美地朗讀一下這首佳作。

　　進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）

　　（指名讀——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）

　　拓展延伸：

　　1、談話引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)不少的邊塞詩(shī)。他寫(xiě)的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；

　　2、自由讀——指名讀——齊讀；

　　3、你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)。（最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛(ài)國(guó)之情）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）

　　總結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）

　　2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。

　　[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意

　　1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))

　　2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

　　3、匯報(bào)交流：

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……

　　4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的.關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢?

　　2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

　　五、適當(dāng)拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組交流自學(xué)成果。

　　4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)……不同的形式匯報(bào)。

　　5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀?

　　六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

　　1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結(jié)束授課。

　　【板書(shū)】 出塞

　　明 月

　　邊 關(guān) 家

　　對(duì)英雄的渴望

　　征人 父母 妻子

　　孩子 對(duì)和平的向往

　　大班語(yǔ)言古詩(shī)出塞教案 篇10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

　　2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

　　3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

　　“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

　　4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、小組之間互相讀，相互正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、精讀全詩(shī)，入境悟情。

　　1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

　　2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

　�。�1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

　　（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

　�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

　�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

　�。�5）朗讀前兩句：

　　①學(xué)生自由讀。

　�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

　　③同學(xué)間互相評(píng)讀。

　�、芟胂螽�(huà)面朗讀。

　�、菰谝魳�(lè)的烘托下朗讀。

　　3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　（1）學(xué)生自由讀后兩句。

　�。�2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。

　�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

　　（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　（5）指名朗讀，教師平讀。

　�。�6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

　　（7）教師激情引讀。

　�。�8）理解詩(shī)人所表達(dá)的`思想感情。

　�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

　　2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

　　3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

　　4、觀看課件背誦全詩(shī)。

　　五、展開(kāi)想象，入情練筆。

　　1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

　　2、練筆。

　　3、全班互相交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)。

　　1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

　　2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。

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