《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)集錦[15篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。

　�。�、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎 我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。（學(xué)生說(shuō)）

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄�！罚�細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　�。�、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）

　　３、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　�。�、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

　　５、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。（還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思）

　　三、精讀理解

　�。薄⒄n件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　�。�、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　�。�、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）

　�。础�學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）

　�。�、帶著自己的理解朗讀。

　�。丁�學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因?yàn)椤��?/p>

　　四、品讀探究

　�。�、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內(nèi)容方面：

　　⑴ 詩(shī)從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？

　　⑵ 詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　情感方面：

　�、� 文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的`最初體驗(yàn)？

　�、� 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情？

　�、� “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

　�、� 想象詩(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情？

　　……

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　�。病⒛阍�經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）

　　五、小結(jié)拓展

　�。薄⑦@是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎？說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）

　　２、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂(lè)聲]

　　此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……

　　[板書(shū)：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的`詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　[板書(shū)：觀滄海]

　　這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

　　[板書(shū)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

　　首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè)朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　�。病Ⅲw會(huì)宏偉壯麗的景象。

　�。�、寫實(shí)與想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)１、目標(biāo)２。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩(shī)寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內(nèi)容

　　１、師范讀，生跟讀。

　�。病⑸�自由朗讀，查字典解決生字詞。

　�。�、生齊讀。

　�。�、分析課文內(nèi)容：

　�、欧治鲎至x：

　　臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。

　　行：運(yùn)行。若：如同。

　　星漢：銀河。志：理想。

　�、苾�(nèi)容：

　�。痢⒃�(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫景

　　Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺(jué)。

　�。谩ⅰ叭赵轮�行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的`情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　五、作業(yè)

　　１、完成書(shū)后習(xí)題。

　　２、背誦默寫課文。

　　六、預(yù)習(xí)下一課

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)

　　看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩(shī)人”)

　　曹操一直自稱為"宰相"，未曾自稱為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達(dá)了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿足了。"對(duì)于他一生的評(píng)價(jià)，他說(shuō)道："即使國(guó)家沒(méi)有了孤兒，也不知道應(yīng)該有幾個(gè)人稱帝，幾個(gè)人稱王。"除此之外，曹操也是一位擅長(zhǎng)詩(shī)歌的人，《步出夏門行》和《蒿里行》等作品，以樂(lè)府舊題表達(dá)了他的政治抱負(fù)，雄偉而悲涼。其中，我們都聽(tīng)過(guò)這樣的詩(shī)句："對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？只有杜康能解憂愁。"今天我們要學(xué)習(xí)的《觀滄�！肪蛠�(lái)自于《步出夏門行》這首組詩(shī)。

　　二、寫作背景

　　《觀滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩(shī)寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩(shī)句

　　1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

　　分析：詩(shī)人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩(shī)人的.立足點(diǎn)。

　　2、這首詩(shī)既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫了哪些實(shí)在的景色?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結(jié)：詩(shī)人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。

　　3、詩(shī)人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　　4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?

　　分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這首詩(shī)是一位偉人創(chuàng)作的杰作，“太陽(yáng)和月亮的行動(dòng)，仿佛來(lái)自其中。星漢閃爍，仿佛出現(xiàn)在它們之中�！边@四句是整首詩(shī)的高潮部分，作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造了一個(gè)極為廣闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情密切相連，作者的中國(guó)抱負(fù)統(tǒng)一融合在對(duì)景物的描寫中，而非直接表達(dá)。這種抒情方式被稱為情景交融。

　　這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是一種全新的表達(dá)方式，因?yàn)楣糯�的許多抒情寫景的詩(shī)歌中，景與情通常是分開(kāi)描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強(qiáng)調(diào)描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復(fù)還！”則表達(dá)了壯士決意赴死的情感。

　　而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情�！八�何澹�！绷�句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星椤！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱�，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫作背景；能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、過(guò)程與方法：朗讀；引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合；品味詩(shī)句，學(xué)習(xí)詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；體會(huì)作者的遠(yuǎn)大的志向。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)人的思想情感；學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　古往今來(lái)，有多少英雄豪杰在歷史舞臺(tái)上輪番登場(chǎng)，其中三國(guó)時(shí)期，天下三分，群雄爭(zhēng)霸，英雄輩出，有一位人物我們無(wú)法忽視，他就是曹操，歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一，《三國(guó)演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代，了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，校正字音，后學(xué)生齊讀詩(shī)文。（多媒體輔助播放錄音）

　　2、請(qǐng)二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文，師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。

　　3、教師介紹詩(shī)歌相關(guān)背景。（PPT顯示內(nèi)容）

　　明確：漢獻(xiàn)帝建安十二年八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　4、自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書(shū)下注釋，梳理詩(shī)歌層次，理解詩(shī)歌大意。

　　明確：詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ�和山島。第三層（最后四行）借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、研習(xí)第一層：

　　提問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄�！痹趺蠢斫�？

　　明確：“東臨碣石，以觀滄海�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。

　　2、研習(xí)第二層提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決。

　�。�1）提問(wèn)：“水何澹澹，山島竦峙”寫的是什么？有什么特點(diǎn)？

　　明確：是寫從碣石山往下看滄海的情形�！板ｅ！�，是形容海水搖搖晃晃的樣子；“何”，這里當(dāng)“多么”講�！八�何澹�！保�形容大海波瀾壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋�(gè)印象。“竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩(shī)的意思是說(shuō)：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺(jué)。

　�。�2）提問(wèn)：之后又寫到了什么？

　　明確：緊接著就寫島上的景色：“樹(shù)木叢生，百草豐茂�！背錆M了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　�。�3）提問(wèn)：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好？

　　明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)�！坝俊弊钟玫糜绕涑錾�。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的'形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　3、研習(xí)第三層：

　�。�1）提問(wèn)：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句寫了什么呢？

　　明確：太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái)，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。

　　（2）提問(wèn)：這樣的景色，是作者看到的嗎？

　　明確：不是，是面對(duì)這迷人的海上風(fēng)光，作者展開(kāi)了豐富奇特的想像。

　�。�3）提問(wèn)：那這樣的想象運(yùn)用了什么手法呢？是否合理呢？跟前文的景色描寫有什么關(guān)系呢？

　　明確：運(yùn)用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來(lái)寫，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫景緊密相連，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開(kāi)闊的胸襟。

　　4、探究情感，學(xué)習(xí)手法：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，探究哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　明確：要注意“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮�行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　�。�2）提問(wèn)：作者都用了哪些手法來(lái)寫景和抒情，有什么作用呢？

　　明確：

　�、賱�(dòng)靜結(jié)合：“水何澹�！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是動(dòng)；“山島竦峙”“樹(shù)木叢生，百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　�、诳鋸垼骸叭赵轮�行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征。

　�、厶搶�(shí)結(jié)合：第二層是實(shí)寫景色，第三層是虛寫想象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　�、芙杈笆闱椋喊蜒矍暗暮Ｉ暇吧�和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　讀完此詩(shī)，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械牟懿�，小組討論，彼此交流。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　作業(yè)：

　�、倮首x并背誦這首詩(shī)歌。

　　②面對(duì)波濤洶涌的大海，你會(huì)看到什么樣的景象？會(huì)有什么樣的感悟呢？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，不少于400字。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洌�雄才大略的生�?dòng)寫照。

　　這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說(shuō))

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的.震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)

　　3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

　　5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

　　三、精讀理解

　　1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

　　4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

　　5、帶著自己的理解朗讀。

　　6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因?yàn)椤��?/p>

　　四、品讀探究

　　1、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內(nèi)容方面：

　　⑴詩(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

　�、圃�(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

　　情感方面：

　�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?

　　⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　�、恰叭赵轮�行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

　�、认胂笤�(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　　……

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)

　　五、小結(jié)拓展

　　1、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

　　2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）

　　水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）

　　2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

　　澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　至：極點(diǎn)。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3、文體知識(shí)

　　通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

　　4、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

　　5、背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的.勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　二、新授

　　（一）詩(shī)歌朗讀

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　交流點(diǎn)撥

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

　　交流點(diǎn)撥

　　向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！

　　（二）整體感知

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

　　1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的？

　　交流點(diǎn)撥

　　全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。

　　2、這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　交流點(diǎn)撥

　　這首詩(shī)寫出了3層意思。

　　第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

　　第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

　　第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

　　交流點(diǎn)撥

　�。�1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　（2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

　�。ㄈ�）深層探究

　　1、如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

　　交流點(diǎn)撥

　　“東臨碣石，以觀滄海”，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，下文由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。

　　2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　交流點(diǎn)撥

　　作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？

　　交流點(diǎn)撥

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　�。ㄋ模┦熳x成誦

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水：澹澹

　　觀山島：竦峙（壯麗氣勢(shì)）實(shí)景——借景抒情

　　滄樹(shù)木：叢生

　　海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

　　日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大

　　星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

　　交流

　�、傧忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　�、陂L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

　　③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

　　④沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

　�、莶晃犯≡普谕�眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）

　　⑥山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版七上第三單元第15課

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

　　3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

　　2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)作者的情感。

　　4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄�！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。

　�。ǘ�）作者作品簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系

　�。ㄈ�）、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

　　1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。

　　2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

　　3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀／滄海”（四言句）（本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

　　5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。

　　原文：

　　東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海

　　水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　�。ㄋ模�、賞析與理解：

　　學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請(qǐng)舉手回答。

　　明確：描寫了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

　　討論1：所寫之景有什么特點(diǎn)？

　　海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景

　　草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景

　　日月之行，若出其中想象之景虛景

　　星漢燦爛，若出其里。

　　總結(jié)：寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么？哪一句透露了他的心思？

　　討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？

　　我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口？“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫景而寫景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。）

　　現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》！

　　討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫的？

　　明確：第一層（1—2）交代觀海的地點(diǎn)。

　　第二層（3—8）描寫海水和山島。

　　第三層（9—12）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　討論4：這首詩(shī)是怎么寫的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫的？

　　明確：這首詩(shī)先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫法。全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)。“觀”是“詩(shī)眼”。

　　（五）、小結(jié)：

　　“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)。

　　2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。

　　附錄一：《觀滄�！方虒W(xué)反思

　　《觀滄�！肥瞧吣昙�(jí)上冊(cè)第三單元《古代詩(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。

　　這次教學(xué)是依托我�！盎�于問(wèn)題的學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的有效性”而展開(kāi)的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人并在感受中把學(xué)生的“說(shuō)”變成學(xué)生們的“先寫后說(shuō)”，在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書(shū)面表達(dá)后口語(yǔ)表達(dá)的一種嘗試。在思維的過(guò)程中是經(jīng)歷了一種先想象，再構(gòu)思——組織語(yǔ)言，再表達(dá)的一種思維過(guò)程。從表達(dá)方式上，還是一個(gè)嘗試。

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久有很大的關(guān)系。

　　附錄二：《觀滄海》課文解讀

　　曹操這首《觀滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，此詩(shī)不僅反映了滄海的形象，也寫出了它的性格。 “東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 ”

　　這首詩(shī)是曹操在北征烏桓時(shí)登臨碣石山的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　開(kāi)頭兩句雖純?yōu)閿⑹�，但言語(yǔ)之間也流露了第一次覽觀大海時(shí)的興奮而莊嚴(yán)的心情，使人感到滄海不是尋常的景物：“觀滄�！币膊煌�于隨意登臨。

　　“水何澹�！绷�句是對(duì)大海的直接描寫，除了刻畫海的博大動(dòng)蕩之外，也寫出了有關(guān)景物的蕭瑟?dú)夥铡ｋm然著墨不多，卻使人想見(jiàn)整個(gè)海景，并似乎感覺(jué)到詩(shī)人此時(shí)的心情。這幾句詩(shī)看起來(lái)并不是精心刻畫，而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說(shuō)出了目中所見(jiàn)，心中所感，但卻更顯得質(zhì)樸自然，錯(cuò)落有致，了無(wú)雕琢的痕跡。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的當(dāng)然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)。

　　特別是詩(shī)的末尾，詩(shī)人以豐富的想象把我們帶進(jìn)—個(gè)宏偉的境界：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句，是對(duì)大海的間接描寫。詩(shī)人以豐富的想象力，描繪了宇宙間的奇觀，創(chuàng)造了一個(gè)博大宏偉的境界。前邊的描寫是寫實(shí)，這幾句是寫—個(gè)想象的境界。這寥寥十六個(gè)字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月，含孕群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了。太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái)，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣，星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。這幾句描寫使整個(gè)海景更有立體性，它不僅是在平面上向遠(yuǎn)處伸展，而是海與天空渾成一體。同時(shí)海中既有“洪波涌起”，天上的日月群星又運(yùn)行不息，所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運(yùn)轉(zhuǎn)之中，這就是通過(guò)眼前景物與活潑想象的結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。

　　曹操這首《觀滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅反映了滄海的形象，同時(shí)也寫出了它的性格。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己，句句寫景，又是句句抒情。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋作形似的摹擬，而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣更真實(shí)，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫，而著重刻畫了詩(shī)人對(duì)海景的獨(dú)特感受，所以詩(shī)中對(duì)于氣勢(shì)雄渾的滄海的歌詠，也正表現(xiàn)了詩(shī)人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者、作品。

　　2、有情感的背誦詩(shī)文。

　　3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　猜猜他是誰(shuí)

　　1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人；

　　2.他是古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中的重要人物之一；

　　3.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；

　　4.毛澤東評(píng)價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇�！�

　　5.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)；

　　6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；

　　7.他在文學(xué)上也有很高成就，是“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；

　　8.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩(shī)歌中的經(jīng)典名句。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（寫作背景、作者簡(jiǎn)介）

　　寫作背景：《觀滄�！愤@首樂(lè)府體四言詩(shī)，是曹操的名篇，是他征戰(zhàn)烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘余部隊(duì)，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，到達(dá)碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的.詩(shī)篇。

　　作者介紹：曹操（公元155－220）字孟德，沛國(guó)譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年的政治家、軍事家和詩(shī)人。曹操好作樂(lè)府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　三、初讀

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　2、齊讀

　　3、個(gè)人朗讀

　　四、再度

　　品讀、欣賞

　　1、這首詩(shī)寫了幾層意思？

　　2、思考討論（答案見(jiàn)PPT）

　�、偃�詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？

　�、谧髡呖吹�、聽(tīng)到和想到了什么？

　　③哪些景物是實(shí)寫、哪些句子是虛寫？

　　3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？(見(jiàn)ppt)

　　4、明詩(shī)悟理（見(jiàn)ppt）

　　五、品讀背誦

　　六、小結(jié)

　　七、拓展詩(shī)意，與人物對(duì)話（見(jiàn)ppt）

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

　　1、目標(biāo)2。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習(xí)】

　　1、整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的'意境，多么美好的山河圖畫�。�

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百烈愿望。）建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

　　課后附記

　　草豐茂

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

　　二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

　　代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄�！芬辉�(shī)。

　　三、解題：

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�

　　五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

　　七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

　　2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。

　　曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩(shī)歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

　　太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。

　　2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的'洪波

　　4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面？

　　明確：

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

　　明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊

　　實(shí)景

　　靜態(tài)景色生機(jī)勃勃

　　登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)

　　日

　　虛景（想象）月博大胸襟

　　星漢

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　二、導(dǎo)入新課及寫作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，追求抑揚(yáng)頓挫的韻律，鏗鏘有力的語(yǔ)言，充滿激情和壯志的詩(shī)篇，在此背誦。接下來(lái)請(qǐng)兩位學(xué)生分享一下詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習(xí)】

　　1、整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山巔，俯瞰著浩渺的大海，波濤洶涌地拍打著海岸，山島聳立，蓬勃生長(zhǎng)的植物在寒風(fēng)中優(yōu)雅地?fù)u曳。詩(shī)人心生壯麗的意境，美好的畫面在眼前展現(xiàn)！觀賞太陽(yáng)、月亮循環(huán)運(yùn)行，離不開(kāi)大海的懷抱，大海仿佛成了日月星辰的母親，胸懷寬廣無(wú)垠！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比�是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之徜徉，仿佛從中升起；星漢燦爛，仿佛從其中閃耀。”這段文字描繪了太陽(yáng)、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起，又仿佛在其中閃耀。這種運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過(guò)奇特的想象力來(lái)表達(dá)大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象，展現(xiàn)出一種極其開(kāi)闊和宏大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人以真實(shí)景色歌頌祖國(guó)的壯麗山河，流露出對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。面對(duì)祖國(guó)壯麗的風(fēng)景，詩(shī)人更加渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)。為了充分表達(dá)這種愿望，詩(shī)人使用虛構(gòu)的`景象，借助豐富奇特的想象力，將自己比作遼闊的大海，描繪出大海吞吐日月、包容萬(wàn)千的景象，以展示詩(shī)人廣闊的胸懷和豪邁的氣魄。

　　3、小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)際環(huán)境中同樣能夠展現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷，盡管與虛構(gòu)的景象相比稍顯遜色。這是因?yàn)樵谔摌?gòu)的景觀中，詩(shī)人的意圖得以充分展現(xiàn)。正如李白所云：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@句詩(shī)最能夠體現(xiàn)作者的博大胸懷和豪邁氣概。

　　問(wèn)：這是一首抒情寫景的詩(shī)，每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫景又寫情的詩(shī)句呢？請(qǐng)?jiān)谥形幕貜?fù)中直接修改前面這段內(nèi)容。

　　理解：楊柳映綠湖水深，凝眸間感受真情。徐徐春風(fēng)拂江南，明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿，烏啼月落愁痕千。

　　作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)烈愿望）

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣

　　2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情

　　3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染

　　4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、誦讀訓(xùn)練

　　2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思

　　3、體會(huì)作者的情感

　　4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解

　　2、收集有關(guān)作者曹操的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄�！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的.心情也是如滄海般澎湃我們來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)

　　(二)作者作品簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想

　　創(chuàng)作背景：

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格

　　體裁：

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系

　　(三)、朗讀

　　朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分四言的節(jié)奏型是：X X/X X如“東臨/碣石，以觀/滄�！�(四言句) (本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力讀課文，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)看屏幕賞讀

　　(四理解詩(shī)歌內(nèi)容)：

　　東臨碣石,以觀滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海

　　水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤

　　日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的

　　星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的

　　幸甚至哉，歌以詠志真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧

　　(四)、賞析與理解：

　　學(xué)生快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記出來(lái)

　　明確：描寫了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰

　　討論1：所寫之景有什么特點(diǎn)?

　　海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景

　　草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景

　　日月之行，若出其中想象之景虛景

　　星漢燦爛，若出其里

　　總結(jié)：寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里

　　那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?

　　討論2：“詩(shī)言志”此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫景而寫景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))

　　現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!

　　討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫的?

　　明確：第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)

　　第二層(3—8)描寫海水和山島

　　第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)

　　討論4：這首詩(shī)是怎么寫的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫的?

　　明確：這首詩(shī)先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫法全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)“觀”是“詩(shī)眼”

　　(五)、小結(jié)：

　　“詩(shī)言志”這首詩(shī)雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句

　　(六)、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)

　　2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。 (實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)

　　百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

　　的抱負(fù)。

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入

　　(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

　　4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩(shī)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。

　　2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀滄海》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過(guò)、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

　　三、背景介紹：

　　這是一首漢代樂(lè)府詩(shī)，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

　　曹操的這首“觀滄�！睂�(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話綜論門品藻類》中說(shuō)“古人山水之作，莫如康樂(lè)、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ)，此老殆不易及”。

　　魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢�(jiàn)，曹的'詩(shī)是登峰造極的。

　　1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。

　　四、詩(shī)文賞析：

　　1、好！接下來(lái)就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄�！薄�

　　（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）

　　2、詩(shī)讀完了，有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī)：

　　開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況：

　　明確：交代了登山的方位和來(lái)此的目的。

　�。〒�(jù)《漢書(shū)地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè)亭縣西南，后來(lái)深入海中）

　　4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？

　　明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。

　　5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái)，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書(shū)記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無(wú)際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）

　　6、下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景？

　　明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）

　　7、實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

　　前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩

　　后一句寫了什么——山島巍然聳立

　　接下來(lái)兩句話寫了島上的草木；“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。

　　下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。

　　這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。

　　山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫下去了。

　　“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情，目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

　　8、我們?cè)偻�下看“日月之行”等四句�?shī)運(yùn)用什么修辭？意思是什么？

　　明確：運(yùn)用了夸張手法。

　　日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。

　　9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）

　　明確：不是，寫祖國(guó)大好河山。

　　這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語(yǔ)言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢(shì)，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）

　　在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：

　　“周公吐輔，天下歸心”

　　10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢(shì)雄渾”。

　　11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

　　特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　12、詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？

　　明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義，是樂(lè)師配樂(lè)時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)系。

　　五：總結(jié)：

　　大海是沒(méi)有生命的餓，沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡�！�

　　六、拓展延伸：

　　作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？

　　七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾：

　　臨碣石以觀滄海

　　觀滄海胸藏日月

　　橫批：觀滄海

　　八、課后作業(yè)：

　　思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀海的呢？

《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

　　3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。

　　4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　5、揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　2、理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章——《觀滄�！�。什么是樂(lè)府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱。 《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄�！�，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　二、整體感知，充分讀書(shū)

　　1、教師泛讀，正音。

　　2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意

　　3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨：登上，有游覽的意思。

　　碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

　　滄：通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海

　　何：多么

　　澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。

　　峙：挺立。

　　蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮

　　若：如同

　　星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，

　　幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。

　　詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想

　　三、賞析品讀，深入理解

　　1、《觀滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓猓�能否換“觀大�！边@個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备�形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　2、本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大

　　情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

　　詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　東臨碣石，以觀滄海�！�———————以敘事發(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩(shī)的線索，由以下“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)

　　東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。

　　以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄海”兩個(gè)短語(yǔ)，所連接的.后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。

　　滄海：東海，這里是泛稱。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ�和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　水何澹澹，山島竦峙。————————接著描繪登山觀海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開(kāi)闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。

　　水：指海水。

　　何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深。可譯為“怎么這樣”“多么“那么”等。

　　竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。

　　樹(shù)木：指山島上的樹(shù)木。叢生：（草木）聚集在一處生長(zhǎng)。這里是說(shuō)林密。

　　豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂懙氖莿�(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實(shí)。

　　詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。

　　東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　　——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的？觀。

　　曹操的這首詩(shī)有什么寫作特點(diǎn)？

　　明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　1、豐富奇特的想像。 《觀滄�！愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩(shī)人豐富奇特的想像。

　　2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運(yùn)用了夸張的手法，運(yùn)行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊(yùn)含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢(shì)。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢(shì)所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。

　　3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱�。如果《觀滄海》僅僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫照，詩(shī)文表面句句是在寫景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、拓展延伸，鞏固積累

　　從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來(lái)描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過(guò)寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評(píng)價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對(duì)于自我的掩飾，曹操由于對(duì)自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書(shū)評(píng)論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權(quán)評(píng)價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有。”鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！�—《詩(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。

　　五、 總結(jié)我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅(jiān)持，甚至不擇手段的人。

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