《觀滄海》導學案及習題

時間：2024-09-21 09:55:01 智聰觀滄海我要投稿

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《觀滄海》導學案及習題（精選5篇）

　　引言：《觀滄海》這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負，下面就是小編整理的《觀滄海》導學案及練習題，歡迎大家學習參考!

　　《觀滄海》導學案及習題 1

　　《觀滄海》導學案

　　【學習目標】

　　1、了解曹操，積累有關的文學常識;積累詩中“澹澹”，“竦峙”，“星漢”等文言詞;

　　2、有節(jié)奏、有感情的熟讀朗誦詩歌;

　　3、整體感知，翻譯、理解詩歌內(nèi)容;

　　4、初步分析作者的思想感情。

　　【資料鏈接】

　　關于寫作背景：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了!

　　【自主學習】

　　1、走近曹操和他的作品了解曹操，積累他的有關文學常識。

　　2、填空：《觀滄海》選自《____》是樂府詩《____》的第一章。作者是____，字____，是____時期的____家、____家和_____。他的詩以____見稱。

　　3、給下列加點字注音：

　　碣石( ) 竦峙( ) 澹澹( ) 蕭瑟( ) 哉( )

　　4、有節(jié)奏、感情地朗讀課文。

　　5、翻譯詩歌內(nèi)容，完成下列問題：

　　(1)注意掌握以下這些詞的意思：滄海、臨、以、何、澹澹、竦峙、蕭瑟、洪、日月之行、星漢、歌、詠。

　　(2)這首詩寫了幾層意思?請用簡筆畫大致勾勒出你所看到的景。

　　【合作探究】

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字?

　　2、詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

　　3、詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

　　4、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?“詠”什么“志”，用什么手法表達感情的?

　　5、這首詩歌有哪些“美點”呢?

　　【拓展延伸】

　　比較閱讀《觀滄海》和毛澤東的'《浪淘沙?北戴河》談感受：

　　浪淘沙·北戴河

　　毛澤東

　　大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?

　　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　【學習反思】

　　通過這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲?請談談。

　　《觀滄海》習題

　　曹操《觀滄海》

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，

　　洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　1、全詩是以哪個字展開? 觀

　　2、詩中哪幾個詩句是寫現(xiàn)實的?哪幾個詩句是寫想象的?

　　答案：現(xiàn)實之景：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”想象之景：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

　　3、詩中哪幾個詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷?

　　答案：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”

　　4、“東臨碣石，以觀滄海”一句中的“臨”是“登上”

　　5、下列說法不正確的是(C )

　　A.《觀滄海》是樂府詩《步出夏門行》中的第一章

　　B.“山島竦峙”一句中“竦”與“聳”同義，為“高”的意思

　　C.本詩結(jié)尾兩句，與正文的內(nèi)容有直接關系，起深化主題的作用

　　D.建安文學時的“三曹”包括本詩作者曹操及其子曹丕、曹植

　　6、賞析：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。“

　　答案：描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。

　　《觀滄海》導學案及習題 2

　　《觀滄海》導學案

　　一、學習目標

　　1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2. 理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境。

　　3. 體會詩人的博大胸懷和壯志豪情。

　　二、學習重難點

　　1. 重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。

　　2. 難點：感悟詩人的博大胸懷和壯志豪情。

　　三、學習方法

　　誦讀法、賞析法、合作探究法。

　　四、學習過程

　　1. 導入新課

　　（1）介紹曹操及寫作背景。

　　（2）展示大海的圖片，引導學生感受大海的雄偉壯觀。

　　2. 初讀詩歌

　　（1）學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　（2）教師范讀，學生跟讀。

　　（3）指名朗讀，其他學生評價。

　　3. 理解詩意

　　（1）結(jié)合注釋，自主理解詩歌內(nèi)容。

　　（2）小組合作，交流疑難問題。

　　（3）全班交流，教師點撥。

　　4. 賞析詩歌

　　（1）賞析詩歌的意境。

　　詩歌描繪了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？

　　詩歌中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句描繪了怎樣的景象？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

　　（2）賞析詩歌的語言。

　　詩歌中哪些詞語用得好？好在哪里？

　　詩歌的語言有什么特點？

　　5. 體會情感

　　（1）詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

　　（2）結(jié)合寫作背景，談談你對詩人情感的理解。

　　6. 背誦詩歌

　　（1）學生自由背誦。

　　（2）小組內(nèi)互相檢查背誦。

　　（3）全班齊背。

　　7. 拓展延伸

　　（1）搜集曹操的其他詩歌，讀一讀，體會其詩歌風格。

　　（2）以“我心中的`大海”為題，寫一篇短文，表達你對大海的感受。

　　《觀滄海》習題

　　一、基礎知識

　　1. 給下列加點字注音。

　　東臨碣石（）

　　水何澹澹（）

　　山島竦峙（）

　　2. 解釋下列加點詞的意思。

　　東臨碣石（）

　　水何澹澹（）

　　山島竦峙（）

　　星漢燦爛（）

　　3. 下列對《觀滄海》理解有誤的一項是（）

　　A. “東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

　　B. “水何澹澹，山島竦峙”兩句描寫了海水蕩漾、山島聳立的景象，動靜結(jié)合，相互映襯。

　　C. “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。

　　D. 全詩意境開闊，氣勢雄渾，通過描寫大海的壯麗景色，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛之情和統(tǒng)一中原的雄心壯志。

　　二、閱讀理解

　　1. 這首詩描繪了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？

　　2. 詩歌中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句描繪了怎樣的景象？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

　　3. 結(jié)合寫作背景，談談你對詩人情感的理解。

　　三、拓展提升

　　1. 搜集曹操的其他詩歌，選擇一首你喜歡的進行賞析。

　　2. 以“我心中的大海”為題，寫一篇短文，表達你對大海的感受。

　　《觀滄海》導學案及習題 3

　　教學目標：

　　1、理解這首詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

　　重難點分析：

　　1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人?

　　學生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)

　　曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

　　二、寫作背景

　　《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

　　分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。

　　2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

　　學生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

　　3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　　4、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的.激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

　　這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結(jié)

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

　　《觀滄海》導學案及習題 4

　　一、教學目標

　　知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

　　能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

　　情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

　　難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

　　三、教學課時：（一課時）

　　四、教學方法

　　誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入

　　1、導入語

　　同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡介及寫作背景

　　首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。

　　{寫作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

　　（二）夯實基礎，整體感知

　　{簡要介紹詩歌體裁}

　　樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

　　樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的'內(nèi)容無關。

　　{聽讀結(jié)合，初讀感知}

　　請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

　　明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}

　　帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

　　“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；

　　“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關。

　　2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

　　明確：A、景物的描寫手法：

　　由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）

　　動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

　　B、情感的表現(xiàn)技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

　　托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

　　小結(jié)：

　　本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

　　（三）課后作業(yè)

　　請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。

　　板書設計：

　　水山島（壯麗氣勢）

　　樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

　　（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

　　《觀滄海》導學案及習題 5

　　教學目標

　　1．了解曹操，積累有關的文學常識

　　2．理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法

　　教學重點

　　朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實，我認為曹操還有另一面，展示預習時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實的曹操。

　　1．學生展示收集到曹操的資料

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的.政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風格而留名于后世。

　　2．寫作背景

　　東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。

　　今天，就讓我們在《觀滄海》中，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。

　　二、一讀，讀準字音節(jié)奏

　　1．自由朗讀，讀準字音

　　2．讀準節(jié)奏

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。

　　四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄海”

　　3．指名學生朗讀，自評再學生互評

　　4．教師師范朗讀，學生小聲跟讀

　　5．全班齊讀，讀準字音節(jié)奏

　　三、二讀，讀出理解

　　1．聯(lián)系詩歌寫作背景，結(jié)合注釋理解詩歌

　　2．播放視頻，感受意境