《范仲淹》的故事[精選15篇]

《范仲淹》的故事1

　　《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

　　在教學本課時——首先明確本文學習任務：一是認識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；掌握 “廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導學生把握課文內容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的.精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　其次通過讓學生反復地讀課文，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個小故事，讓學生能概括出小標題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學習的四個小故事，你最喜歡哪個小故事，最想講哪個小故事？

　　在學生了解課文內容之后，再次細讀品悟學生反復地讀課文，指導學生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導學生準確地把握文章的情感基調。如：文章中出現的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學時，引導學生反復誦讀，細細品味，從中受到感染。

　　總之，在今后的語文課堂教學過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實效。

《范仲淹》的故事2

　　范仲淹，北宋時期著名政治家、軍事家、文學家，他在歷史上留下了許多傳奇故事和英名。他是一位具有卓越才能和高尚品德的人物，在中國歷史上享有很高的聲譽。

　　范仲淹生于北宋太平興國四年（978年），出身名門望族，自小聰明過人，善于學習。他曾經擔任過宰相，為國家做出了巨大貢獻。然而，在政治舞臺上閃耀的背后，也有著一段動人心弦的傳說。

　　鄒平市的范公路矗立著范仲淹的塑象和范曾的親筆題字。據說范仲淹兩歲隨母改嫁來到鄒平。繼父朱文翰給他起名朱說，故算半個鄒平人。

　　據傳說，范仲淹小時候非常調皮搗蛋，經常逃課玩耍。父親見狀十分擔憂，并決定采取一些手段來改變兒子。于是他找到一個老師，請他給范仲淹上了一堂特殊的課程——“格言課”。

　　這位老師每天給范仲淹講述不同的寓言故事，并要求他從中領悟道理并總結成格言。通過這種方式培養孩子對待問題思考、行為準則等方面的.素養。范仲淹漸漸被這些故事所吸引，開始認真學習。

　　一天，老師給范仲淹講述了一個關于“六合”（天、地、東方、西方、南方和北方）的寓言故事。他告訴范仲淹，人要像六合一樣，才能全面發展和成長。從此以后，范仲淹對自己提出了更高的要求，并努力不懈地追求卓越。

　　在進入政界之前，范仲淹曾經歷過多次失敗和挫折。但是他并沒有因此灰心喪志，而是堅持不懈地努力學習和改進自己。他相信只有通過不斷的努力才能取得成功。

　　正是憑借著這種奮斗精神和卓越才能，范仲淹在政治舞臺上嶄露頭角，并成為北宋時期最重要的政治家之一。他推行了許多改革措施，在軍事戰略、財政制度等方面做出了很大貢獻。

　　除了在政治上取得輝煌成就外，范仲淹還是一位文學家。他創作了大量優秀的文學作品，其中最著名的是《岳陽樓記》。這篇文章以其雄奇的氣勢和深刻的思考而聞名于世。

　　范仲淹逝世后，人們對他懷念之情如潮水般涌現。他被譽為“文武全才”，在中國歷史上享有很高的威望。他不僅具備了卓越的政治智慧和領導能力，還憑借其高尚的品德和精湛的文學才華成為傳世之寶。

　　范仲淹通過格言課這個特殊方式培養出來，展示了教育對人才培養中不可或缺的作用。這個寓言故事也告訴我們，在面臨挑戰時要保持積極樂觀、堅持不懈地努力，并始終追求卓越。

　　正是因為有了像范仲淹這樣優秀人物存在，中國歷史上才有那么多輝煌壯麗的篇章。他們用自己真實而動人的故事證明了只要勤奮努力、堅韌不拔，就能夠創造屬于自己和社會更美好的未來。

　　范仲淹的傳說是歷史長河中一顆璀璨的明珠，閃耀著智慧和勇氣的光芒。他影響了幾代人，并將其故事傳承下去。愿我們能夠從范仲淹身上汲取力量，在自己的生活和事業中追求卓越，為社會做出更大貢獻。

《范仲淹》的故事3

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，他生于宋太宗端拱二年（公元989年），卒于宋仁宗皇佑四年（公元1052年），終年六十四歲。仁宗時，他武官曾任樞密副使（大致相當于國防部副部長），文官曾任參知政事（相當于副宰相），是一位出將入相，文武兼備的人才。他是我國歷史上著名的思想家、政治家、軍事家和文學家。

　　范仲淹雖是蘇州吳縣人，但他卻是出生在徐州。他的老家是蘇州。范仲淹兩歲的時候，他的父親病逝，幼小的范仲淹便隨其母親改嫁，來到了長山縣的朱氏家中，少年時期的范仲淹是在一種十分艱苦的境遇中度過的。他在博山的荊山寺刻苦攻讀。

　　范仲淹在范泉邊勤奮學習。他的學習生活非常艱苦。范仲淹在追憶他的.少年生活時這樣寫到："我過去和一姓劉的同學，在少年時代的學習生活都是極為艱苦的，每天煮兩升粟米粥，冷了，切成四塊，早晚吃二塊。把咸菜切碎，加半杯醋，少量鹽，燒熟當菜，就這樣的生活過了三年多" 。雖然范公少年時代的生活非常艱苦，但他學習勤奮，胸有大志。曾有人在一座靈祠中聽到范仲淹的禱問："我將來能當宰相嗎？"神說不能。又問："我不能當宰相，做個良醫如何？"或當宰相，或當良醫，工作性質雖然不相同，但為民造福卻是相同的。范仲淹不做宰相就做良醫的思想，確實是那個時代知識分子思想的精華。 "毅然出走"是說范仲淹在二十歲時得知自己的身世，毅然離家出走，到南部"應天府書院"讀書學習。當時他的母親哭著追出去很遠，他甚至都沒回頭看一眼心愛的母親。在南部應天府書院，他"晝夜苦學"，五年未嘗解衣就枕的舒適生活，寒冬臘月，讀書困倦了，就用冷水洗臉，再繼續讀。日常生活也非常艱苦，經常吃不上飯，他就以喝粥充饑，一位南都官員的兒子和他是同學，非常同情他，便把他學習勤奮、生活艱苦的情況告訴了父親。父親便叫兒子把官府為自己準備的飯菜送一份給他，他婉言謝絕了，并說："我吃粥慣了，一吃好吃的，就要以吃粥為苦了" 。就這樣他在南部應天府后院寒窗苦讀五年。

　　經過五年"人所不堪""自刻益苦"的生活，大中祥府八年（公元1015年）范仲淹考中了進士，這年他二十六歲，做官后，他清正廉潔，辦事公正。

《范仲淹》的故事4

　　讀完《范仲淹的故事》一文，我的心久久不能平靜，被范仲淹那種勤奮好學的精神深深打動。

　　課文寫范仲淹刻苦求學，每天雞鳴即起，每天只煮一鍋粥。范仲淹十分珍惜時間，不文章說了當時的生活多么清苦，但范仲淹爺爺不怕艱辛，沒日沒夜地讀書。你看：他累了用冷水洗臉；餓了就用稀飯充饑；雞叫便起攻讀，直到夜半才和衣而眠；每天煮一鍋米粥，等粥凝凍后劃成四塊，早晚各食兩塊。而我們累了有父母靠靠；餓了宵夜；太陽升起來后才起床；晚上早早就睡覺去了。

　　范仲淹爺爺的好友給他銀子，他不要；給他飯菜，他也不要。我們卻把父母的血汗錢大手大腳地花出去；好吃的東西輪不到別人品嘗，一會兒就被我消滅的`無影無蹤了。范仲淹爺爺當宰相后，提出了許多興國利民的革新措施，做到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！”而我們連屁都沒放一個，更別談努力學習，報效祖國了。

　　讀了這篇文章，使我深深體會到：要好好學習，天天向上，長大后也成為像范仲淹爺爺那樣的人才！讓別人也用“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”來贊頌我們。

《范仲淹》的故事5

各位領導、老師：大家好!

　　今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說：

　　一、說教材

　　(一)課文內容：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。讓同學們能理解他在我國文化歷史上的重要地位，品讀關于范仲淹的名言名句，學習他“刻苦學習、胸懷大志、以天下為己任”的崇高品德。

　　(二)教學目標：

　　根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

　　1、知識與能力：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語，積累詞語。

　　(3)理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　　2、過程與方法：

　　學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1)體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 (2)激發學生樹立遠大志向的情感。

　　(三)教學的重點和難點：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　二、說教法

　　著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：(1)分享收集資料，走近范仲淹。

　　(2)讀中感悟，想象說話，感悟其精神。

　　三、說學法

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

　　四、說教學過程：

　　(一)課前談談自己的理想，創設情景，激發學生學習的興趣。

　　上課之前，首先全班先談談自己的理想，再讓生猜猜范仲淹的理想，生想了解范仲淹理想而去深入學習課文，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。學生在學習過程中會受到他的啟發，讓生明白要刻苦學習才能實現自己的理想，

　　(二)課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

　　讓學生復習生字，還復習一個問題，問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事?四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

　　(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

　　第一步讓學生對比讀并引導生在對比中明白哪句話更體現范仲淹刻苦學習?

　　第二步全班分四小組討論，最后交流一下四個小故事中分別有哪些句子能體現范仲淹刻苦學習的?交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

　　第一個小組匯報第一個故事“只身求學”，學生說到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”“只身”“廢寢忘食”等突出范仲淹的刻苦學習，我引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，這么艱難，但是最后他還是能堅持刻苦學習，有感情朗讀重點語句，第一次感受范仲淹刻苦學習的精神。

　　第二組的匯報第二個故事“劃粥割齏”，我播放了“劃粥割齏”的相關視頻，讓生更明白故事的經過，生再結合課文尋找重點語句、詞語進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，生活如此的'艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，第二次感受范仲淹刻苦學習的精神?

　　第三小組匯報第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已變質，范仲淹卻一口也沒吃，第三次體會范仲淹的刻苦學習。

　　第四小組匯報第四個故事“閉門不出”，生找出這里是運用了對比的手法來突出他的刻苦，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹刻苦學習的精神。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。

　　讀中悟，悟中感，感中得。

　　第三步升華本課的思想感情。首先教師語言過渡：“同學們，你們知道范仲淹為什么要這么刻苦學習嗎?引導學生說出范仲淹之所以這么刻苦學習是因為他的理想和遠大的志向，為了實現這個遠大的理想他無論如何也堅持刻苦學習，他的理想實現后他提出并實施興國利民的措施、施展“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的抱負。

　　你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：??”，教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。

　　(四)拓展延伸，學習其品質。

　　范仲淹有了理想，他的理想為什么會實現?那同學們在上課前也談過自己的理想，學習完這篇課文，在范仲淹身上我們看到該怎么做才能使理想變成現實呢?請同學們談談并寫寫。

　　五、說板書設計：

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

　　16范仲淹的故事

　　只身苦讀

　　劃粥割齏

　　謝絕佳肴

　　閉門不出

　　六、說教學反思：

　　這是一篇精讀課文。文章結構嚴謹，條理清晰，通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。總之，在今后的語文課堂教學過程中，要

　　更加注重語文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實效。總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲!說課到此完畢，謝謝大家!

《范仲淹》的故事6

　　范仲淹自幼多病，近年又患了肺疾．不久，妻子李氏也病死在饒州。在附近做縣令的詩友梅堯臣，寄了一首《靈烏賦》給他，并告訴他說，他在朝中屢次直言，都被當作烏鴉不祥的'叫聲，昔日愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛。范仲淹立即回答了一首《靈烏賦》，稟復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生!

《范仲淹》的故事7

　　范仲淹，字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學家。

　　范仲淹劃粥苦讀

　　范仲淹小時候是個貧窮的孩子，他兩歲的時候父親逝世，為了生活，母親再嫁帶他到了朱家。朱家沒錢給范仲淹讀書，范仲淹就一個人來到一所寺院，一邊干活，一邊苦讀，常常讀到深夜。有點兒困了，就用冷水洗臉。最讓他覺得為難的就是每天的飯菜，不要說好吃的飯菜，就連吃飽也很不容易。因為當時是非常寒冷的冬天，于是他天天就煮好一碗粥，等到粥被冰凍住的時候，分成四塊，早晚各取兩塊，就著咸菜來下肚子。

　　一天，一位同學來探訪范仲淹，那位同窗是官宦弟子，家中很富有。他看見范仲淹生活得那么艱苦，學習卻那么用功，心里很受感動，回家告知了父親，讓父親派人給范仲淹送去好飯好菜。

　　過了些天，那位同學又去看望范仲淹，發現給范仲淹的飯菜放在地上原地不動，都快發霉了。于是，那位同學就責備道：“你不吃這些食物，難道你瞧不起我?”范仲淹表示歉意，說：“我當初吃粥已經吃習慣了，我怕吃了你的飯菜，吃不下這些稀粥了。”那位同學聽了范仲淹的話，對范仲淹更加欽佩了。

　　范仲淹就是這樣從小立志，劃粥而食，靠著這種精神，范仲淹終于成為宋代有名的政治家和文學家，寫出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的千古名句。

　　范仲淹跟他的兒子范純仁的故事！

　　范仲淹他的大兒子，他把他取名叫做范純仁，中國為人父母，對孩子的'關愛無微不至，連取名字都是在教育小孩。中國人取名字的目的在哪？在透過這個名字給孩子期許，讓他能時時提醒自己。所以范仲淹取他兒子的名字叫純仁，期許他的孩子要能時時存著一顆仁慈之心。我們看這個「仁」字，會意字，左邊一個「人」，右邊一個「二」，什么意思？兩人，哪兩個人？想到自己就要想到別人，所以「己所不欲，勿施于人」，「己所欲，施于人」，「己欲立而立人，己欲達而達人」。孩子從小知道這是父親對他的期許，自然而然他就會常常鼓舞自己，督促自己去往這個方向做。

　　范純仁也確確實實沒有辜負他父親的期望，因為有一次范仲淹跟他的孩子講，我這里有五百斗的麥子，就叫范純仁從京城幫父親把它運回江蘇老家。結果在中途當中，剛好遇到了他父親的老朋友，父親的故友，他父親的故友就把他的家庭狀況告訴了范純仁。他的父親的朋友家里面，父母去世了，沒有錢安葬，然后還有女兒都還沒有嫁出去，生活狀況比較窘困。范純仁聽完了，馬上就把五百斗的麥子賣掉，把這些錢就拿給他這位長輩。結果錢還不夠。幫人要怎么樣？送佛要送上西天，幫人要幫到底。所以，他當場把這個運麥子的船也賣了，錢才夠。

　　結果范純仁處理完之后，就回京城見他父親，跟父親坐下來，他就開始跟父親報告，報告他在途中遇到了他的父親的故友。就講到他最后決定把五百斗麥子賣了去幫助他，然后他就說：但是錢還不夠。范仲淹就抬起頭來跟他兒子說：那你就把船也賣了！結果他兒子說：爸爸，我已經把它賣了。所以父子同心，家道可以長久不衰，范家純是一顆仁厚之心，吃虧了嗎？沒吃虧，得了大福。

　　我父親給我取名字，也是給我期許，代表要把禮貌好好做好；而且要有使命感，要把禮貌像九顆太陽一樣，要把它發揚光大。這樣我們才不辜負父親給我們取這個名字。

　　所以，學問要長養的，就是這顆存心、這顆仁心、這顆恭敬心。為什么說讀書可以變化氣質？從哪里變？從心！

《范仲淹》的故事8

　　這一周學習了第十六課<<范仲淹的故事>>以后，受到很大的啟發，特別是他寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，不但讓我理解了內容，而且讓我知道了做人的道理，給了我極大的教育。

　　范仲淹是一個非常了不起的人物，他通過艱苦奮斗、刻苦努力做了大官，處處為群眾著想，為國家做了很多貢獻。讓人最感動的是能夠先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，充分表明了他的胸懷是多么寬宏，表現出對廣大人民深厚感情的崇高品質！

　　在日常生活中，我們都比較計較個人的`利益，凡事都先要自己先得到滿足，沒有達到目的往往就會不高興，有時候還會鬧情緒。在家里常因為吃東西與小妹妹計較，甚至為了一個荷包蛋的大與小都要發牌氣；在學校也常常因為一些小事與同學爭吵，弄得面紅耳赤；有時還會把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，不顧同學的感受。

　　通過學習范仲淹的故事讓我受到了很深的教育，以后我要向范仲淹學習，樹立為人民服務的遠大理想，多做對人們有益的事，在家要對妹妹多謙讓，有什么時候好吃的東西盡量先讓給她，有什么家務要爭取多做；在學校更要有謙讓精神，對同學要團結友愛，思想上要為班集體多做有益的事情，不能做損害班集體的事。要真正做到憂愁在別人前面，享受在人家后面。要在日常生活中培養好的品質，做一個有理想、有道德、守紀律的好孩子！

《范仲淹》的故事9

　　故事一：

　　宋朝的范仲淹從小就懂得立志，有一次剛好他去算命，走到一個地方看到一位算命先生，他索性就問那個算命先生說，「你幫我看一看，我能不能當宰相」，這位算命先生可能這一輩子從來沒有看過，一個小孩子居然開口就說要當宰相，也嚇了一跳。跟范仲淹說，「小小年紀，怎么口氣這么大？」后來范仲淹有點不好意思，接著又跟他說，「不然這樣好了，你再看看，我能不能當醫生」。算命先生有一點納悶，怎么差這么多的志愿，就問他，「你為什么挑這兩個志愿？」范仲淹就回答，「因為只有良相跟良醫可以救人。

　　算命先生聽完之后很感動，一（這）個孩子念念想著要救人，所以算命先生馬上就跟范仲淹說，「你有這一顆心，叫真正的宰相之心，所以你以后一定可以當宰相」。諸位朋友，你相信范仲淹可以當宰相嗎？我絕對相信他可以當宰相，為什么？因為他從什么時候就在做準備了？從小他的志向就很堅定，勇往直前。

　　一個目標就好象海上的一個燈塔，船只能夠跟著這個燈塔的方向去走，就能快速到達目標。假如那個燈塔都找不到，每天開往東又開往西，很多的時間往往就耗損掉了，所以有志向的'人，他的學習一定非常的扎實。

　　范仲淹在念四書五經的時候，念念是想著我如何把這些經典讀通之后，用經典的教誨去造福于民，所以他讀書的深度跟廣度一定比其它的讀書人要多得多，這樣子積累個幾十年真正去考試，差距絕對會很大，所以范仲淹確實當了宰相。

　　立志當存高遠。子曰：此取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。「學為人師，行為世范」立志有恒。志不強者智不達。庸人常立志，圣人立長志，立志不改。

　　故事二：

　　宋朝宰相范仲淹，他在孩童時期，讓一個算命先生給他算命，他說：“先生，請你給我算一卦，看看我長大以后能不能當宰相”？算卦先生一看，這小孩子，口出狂言。就看著他不說話。

　　范仲淹馬上改口說：“先生，如果我長大以后不能當宰相，請你看一看，我長大后能不能當郎中”？這個算卦先生感覺很奇怪，把這個小孩子從上到下，從下到上打量了一番，說：“你這個小孩子，怎么一會天上，一會地下，一會口出狂言說要當宰相，一會又是要當郎中，為什么呢？”

　　范仲淹回答說：“先生，不瞞您說，如果我有當宰相的命，我將來要為全國百姓謀幸福，我要全心全意的為老百姓做事情。如果，我沒有當宰相的命，那我情愿當一名郎中，為老百姓去除疾病，治病救人。”

　　算卦先生聽了他這番話，非常感慨：“這個小孩子，年紀雖小，有這么大的理想抱負”。 于是，就對范仲淹說：“你呀，長大了一定當宰相！”

　　據了解，范仲淹宰相的后人，已經延續到了三十多代，現在依然子孫昌盛。

　　往往一個人，從孩童時期就能看出他的心量和抱負。這也是過去世的善習等流而來。一個心懷天下的人，即使這一生生命結束了，來世他依然能夠為一切眾生謀幸福。實際上，范仲淹宰相，他是一位早已覺悟真理的大菩薩示現，為了教導我們后人，希望后人能夠繼承發揚中華民族的傳統美德，范仲淹宰相在《岳陽樓記》中有句流傳至今的名言：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。教導我們凡事，先考慮疾苦眾生，而不是先考慮個人的榮辱得失。

　　范仲淹宰相，就是這樣一個實實在在的人，有這種心量抱負，敢于承擔社會責任，為一切眾生而奉獻，這就是一個人的氣度和境界。就是因為人和人之間的心量大小不一樣，所以，所受的果報也不一樣，都是隨心應量。所以，大家明白了此理，就不應該嫉妒比自己好的人，也不應該輕慢比自己差的人，按照如來藏法理來說：大家都是一個本體，沒有誰不是誰，都是一念心所變現，傷害別人就是傷害自己，幫助別人就是在幫助自己，自他不二，別人和自己根本處都是一個心。

　　所以，勇于為眾生奉獻的人，也不會因為吃虧而餓死，凍死，窮死，反而會受到眾人更加殊勝的回饋。自私自利的人，也不會因為占了一點便宜而活的更好，反而，他生生世世都會越來越貧窮下*。這就是因果定律。沒有人能吃虧，也沒有人能沾光。

《范仲淹》的故事10

　　今天，老師講完《范仲淹的故事》，我真的太感動了，我太佩服范仲淹了。他只身求學，拒絕美味，埋頭苦讀，讓人感覺這都不是常人能做到的事。

　　范仲淹從小讀書十分刻苦。如果累了就用冷水洗臉，餓了就用稀粥充饑。他拒絕美味，朋友給他送美味佳肴，而他把食物放發霉了也不吃。范仲淹擔心吃了雞鴨魚頭，以后就咽不下咸菜了。

　　范仲淹埋頭苦讀，那年真宗黃帝過應天府，很多人都爭先恐后地去看。書院的學生老師也去觀看，只有范仲淹一個人閉門不出，和平常一樣在學院里埋頭苦讀，因為他下定決心，以后要見到皇帝。

　　學了這篇課文，令我感受最深的是范仲淹埋頭苦讀的精神。因為這讓我想起我的不好。星期天，我在家寫作業，突然門外一聲響，把我嚇了一跳。我急忙跑出門外，看看外面是什么情況。還沒到門外，就聞見一股清香的花味。一出門，看見一輛三輪車上架著漂亮的花。我好想買幾朵呀，可是一想，我的作業還沒寫完。我想了很長時間，最后決定不管作業了，去買幾朵花吧。可是又一想，如果作業不寫完，還得熬夜寫。

　　我想來想去不知道先做什么，時間不早了。賣花的`人早已走了，可我的作業還沒寫完呢。哎，我急忙跑回家去寫作業了。匆忙的寫完后，看著我那潦草的作業。真后悔沒有早點寫。我低下頭來沉思了一會兒，想起了那范仲淹的故事，想起了范仲淹埋頭苦干的時候，我真是后悔莫及。

　　范仲淹從小就埋頭苦讀，這種自強不息、刻苦學習的精神值得我們學習。

《范仲淹》的故事11

　　借讀醴泉寺

　　范仲淹從關中游學東歸長山之后，胸襟寬了，眼光高了，讀書求知的愿望更強烈了。再到哪里去讀書求學？哪里有名師大儒呢？詢來問去，范仲淹最終做出了選擇。尋根溯源，要從五代說起。早在五代時期，鄒平人田敏，少通春秋，篤于經學，后梁貞明年間登科，歷任國子博士、司業、祭酒、太常博士、太常卿等高級文教職務。后唐時朝廷任命他為詳勘官，校勘雕印九經。歷經22年，最終完成一代偉業，周世宗褒揚他為“儒學之宗師”。顯德五年（958年），80歲的田敏告老還鄉。他身體異常健壯，耄耋（màodié）之年不須拄拐仗，徒步往來于街巷和山野小道，講學于長白山中，每一天親自為眾多學子講授經典，求學者紛至沓來。前后12年，田敏培養了一批飽學之士。一時間，鄒平學風大盛。與田敏同時，歷城人田誥在長白山西南麓的明水講學。所以，長白山一帶成為北宋初期講學成風儒學昌盛的地方。古時，許多佛寺的法師高僧幾乎都是飽學之士，有的是當地著名的儒學大師。地處長白山腹地的醴泉寺內，當時聚集著一批頗具儒學造詣的和尚，寺院的住持就是遠近聞名的儒學大師。

　　范仲淹到醴泉寺借讀的主意，先跟母親商議妥當后，整理了一下簡單的書籍衣物，背上包裹，便直奔相距50多里路的醴泉寺而來。醴泉寺是濟東的大佛寺，唐朝時期日本僧人曾來此求法拜佛。相傳南朝宋齊之間，由莊嚴法師所創立。唐中宗時，寺僧仁萬重建。寺成之日，東山巖石間有泉水涌出，掬而引之，味甘芳，唐中宗特賜名“醴泉寺”。范仲淹來醴泉寺，拜高僧為師，學習儒學經典，寄居寺內，故曰“借讀”。寺院住持高僧與范仲淹見面敘談后，深感這青年為人誠懇，求學心切，并且心志高遠，便欣然收留了范仲淹這個儒學徒弟，給予學習及住宿的'種種方便。初始，住持每一天單獨為范仲淹講授一個時辰，其余時間由仲淹自學。自學中遇到的疑難，第二天請教師父。師父根據仲淹提出的問題，即題講解，并且進一步拓寬思路，深層探究。范仲淹暗自嘆服，師父講得透徹。每次講授，都使范仲淹覺得心地敞亮，識見大增，一天一個新的境界。

《范仲淹》的故事12

　　一、說教材

　　1、課文內容

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學習，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個小故事，分別是只身苦學、劃粥割齏、拒肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課通過突出人物的言行來表現人物的崇高精神。

　　2、教學目標

　　(1)繼續學習課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，領會人物的美德。

　　(2)學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的。

　　(3)總結全文，拓展延伸，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。

　　(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

　　3、重點難點

　　重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　二、說學情

　　從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

　　三、說教法

　　心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整節課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性。

　　四、說學法

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學習其品質。

　　五、說教學設計

　　(一)課前準備

　　教師活動：制作多媒體課件

　　學生活動：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。

　　設計理念：學生是學習的主體，教師起引導作用。通過學生的收集活動，培養學生的良好學習習慣和學生自主學習、主動探究的能力，為整節課打好知識基礎。

　　(二)創設情景，激趣導入

　　1、聽寫下列詞語和句子。

　　詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。

　　句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

　　“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　2、教師：通過上節課的學習，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這一句話是什么意思呢?指名回答。(在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂)體現了什么呢?(板書：憂國憂民)那下面這句話又是什么意思呢?

　　(出示)“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　3、教師指導：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”是范仲淹寫的，說的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風度儀態，像山水那樣高尚清遠。而后人則用這一詞句來贊頌范仲淹。

　　4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠的風度儀態指的是什么呢?(“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”)

　　5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

　　6、教師導入：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”是范仲淹的志向和抱負，他并為此而刻苦讀書。(板書：刻苦讀書)今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。

　　設計理念：通過聽寫檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關詞句中，回顧上節課學習的內容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”的高風亮節。

　　(三)品讀語句，體會品質

　　1、教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情?

　　設計理念：學生結合上節課的小標題以及課文內容進行簡單的敘述，培養學生的概括能力。

　　2、引導學生小組合作探究。

　　(1)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。

　　(2)和同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。

　　(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。

　　3、集體反饋

　　故事1、“只身苦學”(板書)

　　“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”

　　引導學生讀這一句時，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?從而引導學生用句式“——了，就用——”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　故事2、“劃粥割齏”(板書)

　　“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。”

　　(1)教師：對于這句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——(學生讀：劃粥割齏)

　　(2)教師：這說明了什么呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)

　　(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學生讀句子)

　　“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據說，他曾五年未解

　　“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。”

　　“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”

　　“但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。“

　　通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現，體會范仲淹的自信、刻苦，并使學生懂得“機會總是留給有準備的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

　　4、學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。

　　首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：??”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。

　　設計理念：本環節的'教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本的基礎上，品讀句子，領會人物的特點。教學的隨機性比較大，教育師應當尊重學生閱讀的個性化理解和感悟，重點在引導學生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進一步完善對人物的認識，特別是精神品質的領會。

　　(四)總結全文，拓展延伸

　　1、教師：同學們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實現了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的遠大志向和抱負。

　　2、啟發學生發散思維：同學們，了解了范仲淹從求學到從政的歷程，你們受到了什么啟發呢?(引導學生說：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟)

　　3、教師：從范仲淹身上，我們學到了很多優秀的品質，希望同學們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

　　設計理念：通過展示名人故事交流了學習成果，通過交流寫法和課后練筆提高學生的語文素養，讓學生在學習活動中受到思想教育。

　　(五)作業布置

　　1、交流寫法:通過人物的言行，來表現人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。

　　2、課后小練筆：寫自己熟悉的一個人，選取典型事例，通過人物的言行來表現人物特點。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

　　六、說板書設計

　　設計本課的板書，我抓住課文重點，采用簡潔的文字，使人一看便對文章內容一目了然。

　　如:

　　范仲淹的故事

　　只身求學

　　劃粥割齏

　　憂國憂民→刻苦讀書謝肴

　　閉門不出

《范仲淹》的故事13

　　今天上午第一二節我帶領學生學習了第16課《范仲淹的故事》，總體來說課堂氣氛不好，學生的熱情不高，課堂缺少互動，感覺很失敗。

　　靜靜地坐下來進行反思。

　　教師的原因：對文本的解讀只是停留在教材的淺面上，沒有深入解讀文本，對主人公的收集的.資料有限，對范仲淹這個人物理解的不夠，教學設計沒能做到高屋建瓴，教師對范仲淹理解的深入不夠，勢必導致教師在課堂上啟發誘導學生時沒有激情，沒能搭建起師生溝通的橋梁。盡管這課的所有知識點都講到了，也引導學生有針對性就范仲淹的言行就行了學習，體會范仲淹刻苦學習的精神品質，進一步體會他刻苦學習與偉大抱負之間的關系，學習了課文圍繞中心取材的寫法，但總體上來說課堂沉悶學生的積極性沒能調動起來。

　　文本的原因：這篇課文中對范仲淹刻苦學習的描述只是泛泛而談，范仲淹的學習環境和學習條件沒有能詳盡的描述，學生對那個年代的學習條件缺乏直觀的印象，沒有時空對接，學生針對范仲淹的言行的句子談感受就空空泛泛，顯得假大空，缺乏真切體驗。建議教材今后在編排時能改進缺陷。

　　學生的原因：學生缺少對范仲淹的了解，預習的不到位，沒有去熟悉了解范仲淹的其人其事，沒有去閱讀范仲淹少年時代刻苦學習的故事。

《范仲淹》的故事14

　　版本一（原文）

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當，后天下之樂而樂也。”

　　譯文

　　范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困沒有依靠。他年輕時就有遠大的志向，常常把治理國家作為自己的責任，發奮苦讀，有時晚上疲倦了，就用冷水洗臉；連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以至于有人說他壞話被貶官，由降職做鄧州太守。范仲淹刻苦讀書、勉勵自己，每餐不吃兩種以上的葷菜，妻子和孩子的衣食僅僅剛夠罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

　　版本二（原文）

　　，母貧無依，再適長山朱氏。既長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學舍，晝夜苦學，五年未曾解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面，往往稠粥不繼，日昃再食，遂大通之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：“士當，后天下之樂而樂也！”

　　譯文

　　范仲淹兩歲時失去了父親，母親貧困沒有依靠，改嫁了長山朱氏。他長大后，知道了自己的家庭和身世，感動地哭著辭別母親，離開到南都，進入學堂，不分日夜地刻苦學習，五年未曾脫過衣服睡覺。有時他發昏疲倦，就用冷水洗臉。他經常連頓稠粥都吃不飽，太陽偏西才吃第二頓飯。他于是博通的要義，有慷慨兼濟天下的.抱負。因此他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

《范仲淹》的故事15

　　范仲淹就是這樣從小立志，劃粥而食的，靠著這種精神，范仲淹終于當上了宋代著名的政治家和文學家，寫出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句。

　　范仲淹小時候是個平窮的孩子，他兩歲的時候父親去世，為了生活，母親改嫁帶他到了朱家。朱家也很窮，沒有錢給范仲淹讀書，范仲淹就一個人來到一所寺院，一邊干活，一邊苦讀。經常讀到夜深。有點兒困了，就用冷水洗臉。最讓他感到困難的`就是每天的飯菜，不要說好吃的飯菜，就連吃飽也很不容易。他每天只好煮一碗粥，等到冷凝了以后，分成四塊，早晚各取兩塊，就用咸菜來下肚子。

　　一天，一位同學來看望范仲淹，那位同學是官宦弟子，是家中很富有的。看見范仲淹生活那么困難，學習卻那么用功，心里很是感動，回家告訴了父親，然后同學就叫父親去給范仲淹送好飯好菜。

　　過了幾天，那位同學又去看望范仲淹，發現給范仲淹的飯菜卻放在地上原地不動，都快發霉了。于是，那位同學就責怪道：“君子不吃小人送來的食物，你不吃這些食物，難道你瞧不起我？”范仲淹表示歉意，說：“我現在吃粥已經吃習慣了，我怕吃了你的飯菜，吃不下這些稀粥了。”那位同學聽了范仲淹的話，對范仲淹更加欽佩了。

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