（優秀）杜甫《絕句》15篇
杜甫《絕句》1
作品簡介
《絕句》是唐代詩人創作的作品。這組詩是詩人漂泊西南的早期作品，作于四川草堂。此組詩有七言絕句《絕句四首》和五言絕句《絕句二首》。《絕句四首》其中第三首絕句曾入選義務教育語文教科書。全詩用詞簡練，用字精準，用意單純，用情至真，是杜詩中寓情于景的佳作。《絕句二首》是一組詠物詩，這兩首詩極生動地、自然地描繪出充滿生機的春色之美，反映了杜甫經過漂泊的磨難后，在草堂暫得生活安寧而產生的閑適情懷。
作品原文：絕句二首
[唐]杜甫
其一
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
其二
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
作品注釋絕句二首
⑴遲日：日漸長，所以說遲日。
⑵泥融：這里指泥土滋潤、濕潤。
⑶鴛鴦：一種水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。
⑷鳥：指江鷗。
⑸花欲燃：花紅似火。
作品譯文絕句二首
其一
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
其二
江水碧波浩蕩，襯托水鳥雪白羽毛，山巒郁郁蒼蒼，紅花相映，便要燃燒。
今年春天眼看就要過去，何年何月才是我歸鄉的日期？
作品原文：絕句四首
[唐]杜甫
其一
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
其二
欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
其三
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
其四
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。
作品注釋絕句四首
⑴行椒：成行的椒樹。
⑵朱老：與下文的“阮生”都是杜甫在成都結識的朋友，喻指普普通通的鄰里朋友。
⑶阮生：后世常與“朱老”連用成“阮生朱老”或“朱老阮生”作為詠知交的典故。
⑷魚梁：筑堰攔水捕魚的一種設施，用木樁、柴枝或編網等制成籬笆或柵欄，置于河流中。但因為這里的水勢險惡（“青溪先有蛟龍窟”），所以有“竹石如山不敢安”之說。
⑸青溪：碧綠的溪水。
⑹黃鸝：黃鶯，鳴聲悅耳。
⑺白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
⑻窗含：謂由窗往外望西嶺，好似嵌在窗框中，故曰窗含。西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
⑼東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，故云東吳萬里船。
⑽藥條藥甲：指種植的藥材。王嗣奭《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病’之句。”（仇兆鰲《杜詩詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》無此語，仇兆鰲當另有所據。
⑾“色過”句：言藥圃之大。杜甫患多種疾病，故所到之處需種藥以療疾。
⑿隙地：干裂的土地。成形：指藥材之根所成的形狀，如人參成人形，茯苓成禽獸形等。
作品譯文絕句四首
其一
廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥的，長成一行卻隔開了鄰村。
看到園中將熟的梅子，便想待梅熟時邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便想和阮生在松下談古論今。
其二
原想筑個魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。
也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。
其三
兩只黃鸝在翠綠的柳枝間鳴叫，一行白鷺向湛藍的高空里飛翔。
西嶺雪山的景色仿佛嵌在窗里，往來東吳的航船就停泊在門旁。
其四
藥草的枝葉長得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭漫入草亭。
“苗滿空山”的美譽我愧不敢當，只怕它們的根在干裂的土中成不了形。
創作背景
這組詩當作于唐代宗廣德二年（764）春。唐肅宗寶應元年（762），成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州（治今四川三臺）。次年安史之亂平定，再過一年，嚴武回到成都再次鎮蜀。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時杜甫的心情特別舒暢，面對一派生機勃勃的景象，情不自禁，欣然命筆，寫下了這一組即景小詩。明末王嗣奭《杜臆》說這組詩“蓋作于卜居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此”。
作品鑒賞絕句二首
清代的詩論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩為畫”的作品。這一組五言絕句，就是極富詩情畫意的佳作。
第一首詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。“遲日”即春日，語出《詩經·豳風·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽光，以統攝全篇。同時用一“麗”字點染“江山”，表現了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。
第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現明媚的大好春光。因為詩人把春風、花草及其散發的馨香有機地組織在一起，所以通過聯想，可以有惠風和暢、百花競放、風送花香的感受，收到如臨其境的藝術效果。在明麗闊遠的圖景之上，三、四兩句轉向具體而生動的初春景物描繪。
第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種動態美。杜甫對燕子的觀察十分細致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽光普照才“泥融”；紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀。
第四句是勾勒靜態景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動。這也和首句緊相照應，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動態的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫闊遠明麗的景物相配合，使整個畫面和諧統一，構成一幅色彩鮮明，生意勃發，具有美感的初春景物圖。就詩中所含蘊的思想感情而言，反映了詩人經過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。
這首五言絕句，意境明麗悠遠，格調清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風格的篇章。
第二首詩抒發了羈旅異鄉的感慨。“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像燃燒著一團旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉，慨而嘆之。“今春看又過，何日是歸年？”句中“看又過”三字直點寫詩時節。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉思之深厚，別具韻致。
作品鑒賞絕句四首
這四首詩是杜甫重歸草堂時所寫的一些絕句詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。
第一首先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，堂前的松樹。詩人處在這遠離鬧市的幽靜環境之中，因看到園中將熟的`梅子，便想到待梅熟時邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩人對草堂的愛賞，以及他對生活的樸素要求。他久經奔波，只要有一個安身之地就已經滿足了。顯然，這首詩雖屬賦體卻兼比興，于平淡的敘事中寓含著詩人的淡泊心情，以作為組詩之綱。當時杜甫因好友嚴武再次鎮蜀而重返草堂，足證嚴武在詩人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓卻不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生，可見詩人當時的心境和志趣。
第二首詩寫浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚梁”而，非真“欲作魚梁”也。因為“作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區，因溪有蛟龍，時興云雨，故公不敢冒險以取利”（《杜詩詳注》卷十三引）。對此解說，浦起龍《讀杜心解》認為“是為公所愚也”。他說“須知‘蛟龍’之想，只從‘云覆’‘雨寒’生出，值云雨而墩起文情也”是有道理的。但浦氏以為這首詩“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點牽強。其實，這首詩并非什么“自況”，只是流露出詩人對能否在浣花溪畔的草堂安居下去的擔心情緒。這才是“不敢安”三字的真實含意。詩人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無所奢求，但仍難保不測。詩中謂溪下有蛟龍，時興云雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩人身居草堂而對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩人當時“三年奔走空皮骨”的心理狀態。
第三首詩描寫早春景象。四句詩描繪四幅圖景，分開來如四扇條屏，合在一起又組成一幅生動優美的風景畫。首句寫草堂周圍新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，呈現一片生機，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境，具有喜慶的意味。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景。第三句寫憑窗遠眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。“含”字表明此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫。末句再寫從門外可以見到停泊在江岸邊的船只。“萬里船”三字意味深長，因為多年戰亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只不能暢行，而戰亂平定，交通恢復，才能看到來自東吳的船只。“萬里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次開闊。詩一開始表現出草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉換，江船的出現，便觸動了他的鄉情。全詩對仗精工，著色鮮麗，動靜結合，聲形兼俱，四句詩宛然組成一幅咫尺萬里的壯闊畫卷。
第四首詩賦藥圃。前兩句寫藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長情狀，與前兩句寫藥物出土、發苗及枝柯的生長過程相連，對一藥物生長于隙地的根部的形狀作了描繪。這足見詩人對藥用植物形態學的認識。此章就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術及成形身。”浦起龍亦說：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無取于見知矣。”可以參看，以見杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著“不測風云”，總是把自己同國家的命運聯系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。
作品點評絕句二首
其一
宋·羅大經《鶴林玉露》：杜少陵絕句云：“遲日江山麗······沙暖睡鴛鴦。”或謂此與兒童之屬對何以異。余曰：不然，上二句，見兩間莫非生意；下二句，見萬物莫不適性。于此而涵泳之，體認之，豈不足以感發吾心之真樂乎？大抵古人好詩，在人如何看，在人把做甚么用。
明·王世貞《藝苑卮言》：謝茂榛論詩，五言絕以少陵“日出籬東水”作詩法。又宋人以“遲日江山麗”為法。此皆學究教小兒號嗄者。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：揚慎曰：絕句者，一句一絕，起于《四時詠》“春水滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松”是也。今按此詩，一章而四時皆備。杜詩“遲日江山麗，春風花草香”四句似之。莫謂“遲日”一首，但似學堂對句也。
清·浦起龍《讀杜心解》：只寫春景，未出意。
清·黃叔燦《箋注》：有惜春之意，有感物之情，卻含在二十字中，妙甚。
其二
唐·皎然《詩式》：因江碧而覺之逾白，因山青而顯花之色紅，此十字中有多少層次，可悟煉句之法。而老杜因江山花鳥，感物思歸，一種神理，已躍然于紙上。
明·周珽《選脈會通評林》：周珽曰：江山、花鳥、著眼易過，身在他鄉，歸莫有期，則所觸皆成悲思矣。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：次章言春過可憂。杜詩如：“江碧鳥逾白······何日是歸年。”此即雙起單結體也。
清·浦起龍《讀杜心解》：此則對景出情。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：佳句（“江碧”句）。
作品點評絕句四首
宋代程大昌《演繁露》卷四：詩思豐狹，自其胸中來。若思同而句韻殊者，皆象其人，不可強求也。張祜送人游云南，固嘗張大其境矣，曰“江連萬里海，峽入一條天”。至老杜則曰“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，又曰“路經滟灝雙蓬鬢，天入滄浪釣舟”，以較祜語，雄偉而又優裕矣。
宋代曾慥《高齋詩話》：子美詩云：“兩個黃鸝鳴翠柳，……門泊東吳萬里船。”東坡《題真州范氏溪堂詩》云：“白水滿時雙鷺下，綠槐高處一蟬吟。酒醒門外三竿日，臥看溪南十畝陰。”蓋用杜老詩意也。
宋代曾季貍《艇齋詩話》：韓子蒼云，老杜“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，古人用顏色字，亦須配得相當方用，“翠”上方見得“黃”，“青”上方見得“白”，此說有理。
宋代范季隨《陵陽先生室中語》：杜少陵詩云：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”王維詩云：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”極盡寫物之工。
明代楊慎《升庵詩話》：絕句四句皆對，杜工部“兩個黃鸝”一首是也，然不相連屬，即是律中四句也。絕句者，一句一絕，起于《四時詠》：“春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松”是也。或以為陶淵明詩，非。杜詩“兩個黃鸝鳴翠柳”實祖之。
明代胡應麟《詩藪》：杜之律，李之絕，皆天授神詣。然杜以律為絕，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”等句，本七言律壯語，而以為絕句，則斷錦裂繒類也。李以絕為律，如“十月吳山曉，梅花落敬亭”等句，本五言絕妙境，而以為律詩，則駢拇枝指類也。
明代顧元慶《夷白齋詩話》：長江萬里，人言出于岷山，而不知元從雪山萬壑中來。山亙三千余里，特起三峰。其上高寒多積雪，朝日曜之，遠望日光若銀海。杜子美草堂正當其勝處。其詩曰：“窗含西嶺千秋雪。”
明末清初王嗣奭《杜臆》：此四詩蓋作于入居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此。其三，是自適語。草堂多竹樹，境亦超曠，故鳥鳴鷺飛，與物俱適，窗對西山，古雪相映，對之不厭，此與拄笏看爽氣者同趣。門泊吳船，即公詩“平生江海心，夙昔具扁舟”是也。公蓋嘗思吳，今安則可居，亂則可去，去亦不惡，何適如之！
清代浦起龍《讀杜心解》：上興下賦，意本一貫，注家以四景釋之，淺矣。
清高宗敕編《唐宋詩醇》：雖非正格，自是絕唱。
清代楊倫《杜詩鏡銓》卷十二：此皆就所見掇拾成詩，亦漫興之類。所謂漫興，就是觸景生情，隨遇所感，似漫不經心也。
作者簡介
杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。
杜甫《絕句》2
的這節課中，我充分利用各種教學資源引導學生積極學習，以繪畫為媒介，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣濃厚，收到了良好的教學效果。
（一）創設情境，誘發熱情
開始上課時，老師用熱情的語言營造自由和諧的教學情境，通過播放課件將學生引入詩歌和繪畫。旖旎的自然景觀伴隨著輕快流暢的音樂，深埋在心底的學生情感激蕩，詩歌噴涌而出。每個人都渴望嘗試講述與畫面相關的詩歌，學習古詩詞的熱情空前高漲。
（二）白描畫面，引入詩境
古詩詞的教學一定要有鮮明的形象，讓學生看得見，聽得見，有真切的感受，然后才能帶著情感入境，這就是所謂的“詩畫世家”。本課的教學亮點是引導學生根據詩句展開想象，以詩畫圖，通過“畫”這個媒介為學生“行走”古詩詞搭建一座美麗的'引橋。“畫”只是引導學生走向詩人，完成超越時空的精神對話的一種手段。畫完畫后，讓學生對比圖畫和詩歌，對圖畫進行評論，既培養了學生的想象力和創新能力，又促使他們進一步理解詩歌的內容，將零散的東西組織成一幅完整而有意義的圖畫，提高了他們感受、理解和欣賞美的能力。
（三）反復吟誦，升華詩情
“唐詩三百首好讀，不會唱不會背”。閱讀活動在教學上是一致的，從自由練習到審美閱讀再到深情閱讀，將詩歌中所展示的意象與詩歌的節奏、韻律、激蕩的情感相結合，進而感受到詩人歡快、激越的情感，升華出詩歌的情調。
杜甫《絕句》3
教學時遵循教學整體性原則，教學水平由淺入深，對詩歌所表達的意境一步步深入理解。在教學中，我還注意引導學生掌握詩歌中表達顏色的形容詞，如“黃”、“綠”、“白”、“綠”等。結合語言訓練，對畫面進行拓展，讓學生體會到畫面色彩鮮艷，春光明媚。在引導學生理解關鍵詞的教學過程中，我用簡筆畫出窗框，讓學生直觀地感受到“包含”這個詞的含義，不僅有助于加深對句子的理解，還能讓學生下意識地理解景物描寫的生動性，讓學生深刻體會到“包含”這個詞的妙用，突破教學難點。
為了尊重學生的個體差異，關注后進生的學習興趣，我設計了一個多層次的閱讀挑戰，讓他們自由選擇目標，提高了參與的積極性，也達到了讓每個孩子都參與學習的目的。學生標榜自己的個性，閱讀自己對詩歌的理解。但教學進度不夠合理，沒有時間引導學生理解詩人寫詩的.觀察順序(由近及遠，由遠及近)。
在今后的教學中，要充分利用課堂時間，有效合理地安排每個教學環節，更加關注每節課后進生的學習情況。我在和學生交流的時候，應該投入更多的情感在里面，用自己的肢體語言和生動的語言感染學生，讓師生之間的交流更加自然和諧。
杜甫《絕句》4
漫成一首
江月去人只數尺
風燈照夜欲三更
沙頭宿鷺聯拳靜
船尾跳魚撥剌鳴
書堂飲既夜復邀李尚書下馬月下絕句
湖月林風相與清
殘樽下馬復同傾
久棄野鶴如雙鬢
遮莫鄰雞下五更
江南逢李龜年
岐王宅里尋常見
崔九堂前幾度聞
正是江南好風景
落花時節又逢君
少年行二首
莫笑田家老瓦盆
自從盛酒長兒孫
傾銀注玉驚人眼
共醉終同臥竹根
巢燕養雛渾去盡
江花結子也無多
黃衫年少來宜數
不見堂前東逝波
少年行
馬上誰家白面郎
臨階下馬蹋人床
不通姓字粗豪甚
指點銀瓶素酒嘗
贈花卿
錦城絲管日紛紛
半入江風半入云
此曲只應天上有
人間能得幾回聞
李司馬橋了承高使君自成都回
向來江上手紛紛
三日功成事出群
已傳童子騎青竹
總擬橋東待使君
江畔獨步尋花七絕句
江上被花惱不徹
無處告訴只顛狂
走覓南鄰愛酒伴（原注：斛斯融，吾酒徒。）
經旬出飲獨空床
稠花亂蕊畏江濱
行步欹危實怕春
詩酒尚堪驅使在
未須料理白頭人
江深竹靜兩三家
多事紅花映白花
報答春光知有處
應須美酒送生涯
東望少城花滿煙
百花高樓更可憐
誰能載酒開金盞
喚取佳人無繡筵
黃師塔前江水東
春光懶困倚微風
桃花一簇開無主
可愛深紅愛淺紅
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
不是看花即索死
只恐花盡老相催
繁枝容易紛紛落
嫩葉商量細細開
杜甫《絕句》5
經過時長好幾年的安吏之亂，我終于回到成都，回到我的茅草屋，我十分歡喜。
早上，我一開窗，就發現柳樹的枝頭上，傳來嘰嘰喳喳的`啼叫。我一看，呀，原來是兩只黃鸝在啼叫！它們好像在說：多么翠綠的柳樹，真好看呀！
我又看見行白鷺正扇動她那雙灰白的翅膀往云霄飛去！
我把目光往遠處眺望，看到了西嶺山，尋雪仿佛過了幾千個秋天！這么厚的雪，使我感覺窗戶都有那西嶺山的千秋雪。
門一開，我就發現門前離這兒這萬里的東吳船。
我把這些景像聯想起來，感覺到了春天的到來。光陰似箭，我突然文思如泉、筆走如飛、妙筆生花，寫下了一首詩：
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
杜甫《絕句》6
絕句（一）
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
譯文
廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長成一行卻隔開了鄰村。
看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。
賞析
先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩人處在這遠離鬧市的幽靜環境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩人對草堂的愛賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經奔波，只要有一個安身之地就已經滿足了。顯然，這首詩雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩人的淡泊心情，以作為組詩之綱。當時杜甫因好友嚴武再鎮而重返草堂，足證嚴武在詩人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩人當時的心境和志趣了。
絕句（二）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
譯文
黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著春風飛上青天，隊列整齊真優美。
那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。
賞析
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個黃鸝在鳴，這就有聲音了。“一行白鷺上青天”，這就有一個行為、一個行動。一橫一縱，“兩”和“一”相對；一橫一縱，就展開了一個非常明媚的自然景色。這句詩中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個岷山。“門泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個積雪的山頭來進入你的視野，送這個船到下游去。那么這個“萬里船”能夠通行，也說明這個“安史之亂”已經進入了尾聲了，已經接近要平定了，這個時候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。 那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現在他這首詩四句都對仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認真的一首詩。杜甫有一個寫詩的'時候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。
絕句（三）
欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
譯文
原想筑個魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。
也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。
賞析
本詩寫浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚梁”而抒情，非真“欲作魚梁”也。因為“作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區，因溪有蛟龍，時興云雨，故公不敢冒險以取利。”（《杜詩詳注》卷十三引）對此解說，浦起龍《讀杜心解》認為“是為公所愚也”。他說：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也。”是有道理的。但浦氏以為這首詩“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點牽強。其實，這首詩并非什么“自況”，只是流露出詩人對能否在洗花溪畔的草堂安居下去的擔心情緒。這才是“不敢安”三字的真實含意。詩人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無所奢求，但仍難保不測。詩中謂溪下有墳龍，時興云雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩人身居草堂對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩人當時“三年奔走空皮骨”的心理狀態。
絕句（四）
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。
譯文
藥草的枝葉長得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。
“苗滿空山”的美譽我愧不敢當，只怕它們根居干裂的土中成不了形。
賞析
王嗣爽《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句。”（《杜詩詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當另有所據。”前兩句寫藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長情狀，與前兩句寫藥物出土，發苗及枝柯的生長過程相連，對一藥物生長于隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩人對藥用植物形態學的認識；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術及成形身。”浦起龍亦說：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無取于見知矣。”可以參看，以見杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著“不測風云”，總是把自己同國家的命運聯系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。
杜甫《絕句》7
春天里的流水高山很美麗。小溪淙淙，樹葉沙沙，一切都像剛睡醒一樣，欣欣地睜開了眼睛。
春風徐徐吹來，帶來一股清香。那是淡淡的，香香的花草味。一看，小草探出了小腦袋，嫩嫩的，綠綠的。再看，桃花、杏花和梨花展現優美身姿，你不讓我，我不讓你，都在搶地盤讓人照相呢！令人陶醉。
春天是燕子筑巢的好時節。輕盈的`燕子飛來飛去，有的去地上啄濕軟的泥土；有的銜著帶泥的木棍在尋找最適宜的家；還有些燕子在空中指揮交通，以免發生“空中事故” ······
鴛鴦不一樣，它們不需要筑窩。到了晚上，只要飛到有沙堆的地方，往里頭一鉆，這里就是它的床了，暖暖的沙堆給鴛鴦帶去了溫暖。
杜甫《絕句》8
一、教學目標：
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
三、教學流程：
（一）導語揭題，激發興趣
1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的`。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
杜甫《絕句》9
在一個碧空如洗，萬里無云的早上，到處都漫布著春天的氣息，明媚的晨光一點一點地灑在青色的草地上，小花小草不知什么時候偷偷摸摸地從松松軟軟的泥土里鉆了出來。
在這美好的`春天的日子里，詩人杜甫走在一條彎彎曲曲的林間小路上，一眼望去，一座大山隱隱約約立著，還長滿了樹，溫柔的春風拂過杜甫蒼老又開心的臉，今年他五十二歲了，他聽見了幾聲清翠的鳥叫聲，他毫不猶豫徑直走向聲音的源頭。他穿過樹林，走到了一塊平坦的空地上，聲音就是從這里傳到遠處的。空地邊有幾棵不怎么高的小樹，燕子和鴛鴦都在那筑了巢。燕子在空中飛翔，幾只鴛鴦還在睡。多么美好的春天啊！
杜甫《絕句》10
唐代詩人杜甫的詩《絕句》，一起欣賞這首詩。
這首四名小詩，句句都是寫景。遠遠近近、大大小小、形形色色的景物，發聲的、飛行的、靜止的、靜而欲動的，紛然呈現在草堂周圍，與詩人共同組成一個多姿多彩、生動和諧的廣闊天地，在這個天地里，寄托著詩人美好的生活情趣和對自然萬物、祖國山河的無限深情。
絕句——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這是杜甫寫自己的.住處——成都草堂周圍景色的一組小詩中的一首。草堂筑在成都郊外，堂邊翠柳成行，堂外錦江東流。初春季節，柳樹抽條發芽，一片新綠，成對的黃鸝在枝頭歌唱。江水初生，江邊的白鷺排著整齊的行列飛向云霄。在碧青的天空映襯下，它們雪白的身影顯得格外矯健輕捷。這絢麗多彩的圖景，這悅耳動聽的鳴聲，把詩人引向窗前。推窗遠望，一幅西嶺積雪圖嵌入窗中，那千年不化的積雪在晴空麗日下閃著耀眼的白光。再看門外，江岸邊，萬里橋下，停泊著遠來的船隊。這些來自萬里路外的東吳的船只，正在上帆整索，不久又將揚帆起航了。
（注）東吳：指長江中下游，今蘇州一帶。
杜甫《絕句》11
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的.生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。
3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。
4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。
5、吟誦調即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。
杜甫《絕句》12
剛看完古詩《絕句》，感覺效果不錯。同學們已經把這首詩背熟了，所以在課上，我先給同學們介紹了絕句，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖開始，讓學生觀察圖片上的場景，按照一定的順序進行描述。學生們很快找到了白雪覆蓋的白鷺、綠柳和黃鸝，并對它們進行了描述。然后讓同學們說說地圖上比較醒目的顏色。同學們講完這些后，我指出這是詩人曾經生活過的地方，那么詩人是如何描述這個美麗的地方并一起學習的呢？
學生們很快說出了前兩句話的意思。這時我問，黃鸝在叫，白鷺在飛。這是什么意思？出乎我意料的是，同學們都說了“聲”，我大大鼓勵了同學們。然后我問，然后，黃鸝黃，白鷺白，柳綠。藍天，這是什么？學生們很快說了“顏色”，理解了詩人描述的美麗景色。兩句描述完，同學們覺得有點難。通過對孩子們的簡單描述，我向學生們解釋了窗戶的鏡框。學生們很快就明白了“包含”的含義，并清楚地陳述了詩人觀察的'角度和位置。總結的時候，他們準確的描述了動態和靜態的描述。感覺這個班的同學都很踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
杜甫《絕句》13
杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的'東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。
這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。
因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。
杜甫《絕句》14
教學目標
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
教學準備
引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
教學過程
一、導語揭題，激發興趣
1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
三、創設情境，細讀古詩
1、學習第一句詩
(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
2、學習第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的.畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點：“今”變為“令”，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學習第四句詩
(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
杜甫《絕句》15
絕句杜甫江碧鳥逾白
《絕句江碧鳥逾白》是唐代詩人杜甫在進入蜀地之后所作的詩歌，詩文的前面的一、二兩句用以描寫景象，而第三、四兩句則用來抒情，全文托景抒情，意味深長。杜甫在這首詩中借美好的樂景來訴說哀情，用客觀景象與自身感受的反差對比來強調詩人自己思鄉之情的深厚，令人感受到別具一格的韻味。
詩歌的主要意思表達的是，翠綠的江水將小鳥的羽毛襯托得更為潔白了，青山蒼翠欲滴，鮮艷的紅花有如即將燃燒的熊熊烈火一般。眼看今年的春天就要這樣過去了，到底何時才是我回歸故鄉的時日呢
杜甫的這首詩創作在安史之亂時期，他在蜀中躲避戰亂。幸得朋友們的幫助，他在成都西郊的一處地方建起一座草堂，顛沛流離的一戶人家得到了暫且的安定。然而在杜甫的一生中，在浣花草堂的這些時日算是他為數不多的一段美好時光。然而由于杜甫心系國家憂國憂民，因此即便在這罕有的安定中，他也無時不刻不在擔憂著這場未能平息的戰火，時刻都深切期盼著能夠早日回到故里。因此在這首詩歌中，詩人通過描寫春天里的美好景象，來表達自己深沉的對故鄉的思念。
這首詩在寫法上是典型的觸景生情的表達，其藝術成就主要在于情景交融的描述，前兩句將景色寫得清新秀麗、沁人心扉，深有朝氣；而后兩句筆鋒一轉，表現了春光雖好卻匆匆過境，最后一句則是從內心深處表達了濃濃鄉愁。
杜甫簡介
杜甫，字子美，河南鞏縣人，自稱少陵野老，被后人尊稱為詩圣，其詩被稱作詩史，對我國古代詩歌的影響深遠，是唐代杰出的現實主義詩人，與李白并稱李杜，也常被稱為老杜。
杜甫出生于北方的名門大士族，家族為京兆杜氏分支的襄陽杜氏，自祖父杜審言起舉家自襄陽遷至鞏縣。杜甫小時候家境優厚，生活寬裕，年幼好學，七歲能成詩文，不過杜甫小時候也十分頑皮，院子里棗樹熟了的季節，一天可以上樹不知幾回。
杜甫十幾二十歲時好游歷，四處出游，24歲時考試落榜，至744年，杜甫遇到李白，兩人一見如故，談詩作文甚是交好，秋末時節二人告別，杜甫結束游玩回到長安。
杜甫所生活的年代恰逢唐朝由盛至衰的轉折，由于杜甫家學淵博，其早年的作品一方面主要表達了他理想中的生活與抱負，另一方面顯露了他關懷民生與駁斥政治丑惡的思想，逐漸走上了憂國憂民的創作道路。隨著唐玄宗的政治日益腐化，其生活也逐漸陷入困境。
此時杜甫仕途也不順，遭遇科考鬧劇，士子全數落選，無奈之下轉投權貴之門依然無果，困居長安十年，郁郁不得志。
后來遭遇戰亂，杜甫顛沛流離也始終不忘牽掛國家與百姓憂患。此后，杜甫在官場流離，遭遇了世態炎涼，在此期間他創作了不少佳作。759年，杜甫開始在外漂泊，社會震蕩，杜甫對混沌的政治痛心疾首，生活艱苦，此時作品的產量也極大。
此后，杜甫在船上飄蕩，思鄉心切卻因生活艱苦而不能北上，最終于大歷五年冬，死于一艘小船上，享年59歲。
絕句杜甫
杜甫一生留下詩作無數，他在經過了長期的漂流后重返成都草堂時，知道安史之亂已平，心境十分舒暢，面對一派生機勃勃的景象，忍不住提筆做此佳作《絕句四首》組詩，其中最有名的自然要數第三首：兩個黃鸝鳴翠柳。
絕句之三《絕句兩個黃鸝鳴翠柳》對大多數人而言并不陌生，我們早早地在小學課本就目睹過這首唐詩佳作的風采了。詩歌的前兩句細致入微地描繪了風景的美麗，而后兩句則表達詩人在看到吳船時產生的對家鄉的'思念之情。
詩歌的譯文是：兩只黃鸝鳥在青翠的柳條之間輕快悠揚地歌唱，白鷺排成長隊直直地沖向蔚藍的天際。我呆立在窗邊，能看到遠處西嶺上面常年不化的厚厚積雪，門前停靠著由萬里之外的東吳赴此而來的渡船。
詩歌以極富生機的美麗景象起頭，一開始就給人營造了一種清新暢快的情緒氛圍，在詩歌的前兩聯中，杜甫從不同的角度刻畫了眼前的這幅春景，翠璧的綠色、黃鸝的歌聲、飛天的白鷺，動靜融合，交相輝映，十分傳神。且在前兩聯中，杜甫以兩對一，以橫對縱將風景寫得生動活潑，寫出了自在的舒適感，也寫出了自然的開闊。
后面兩句中，詩人在窗前瞭望，因為早春的空氣清新因而能看到遠山的積雪，推遠了意境，最后一句更進一步寫出了杜甫的復雜心境，睹物思情，念起故鄉卻未點破，在希冀與感懷之間顯得意蘊深長。
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