杜甫《絕句》（精華）

杜甫《絕句》1

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句出自杜甫《絕句》四首之三，描寫大地復(fù)蘇，欣欣向榮的春天景象，生動(dòng)活潑，動(dòng)感十足。這兩句的意思是：春回大地，柳枝吐綠，兩個(gè)黃鸝在柳枝上歡快地鳴囀；晴空如洗，一碧萬頃，一行白鷺凌空向藍(lán)天深處飛去。

　　寶應(yīng)元年(公元762年)，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫曾一度離開成都到梓州(今四川省三臺(tái)縣)避亂。次年(公元763年)嚴(yán)武重回成都任職，寫信邀請(qǐng)杜甫，于是杜甫又回到成都的草堂居住。面對(duì)明媚的`春光，詩(shī)人心情十分舒暢，寫下了這首膾炙人口的小詩(shī)。

　　詩(shī)人在明麗開闊的背景之中，工筆刻畫了鳥類怡然自得的歡快之態(tài)，既展示了春天景物的美好，也傳達(dá)出了詩(shī)人安居草堂后的喜悅心情。同時(shí)，這兩句詩(shī)十分講究對(duì)仗，如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，都非常工穩(wěn)巧妙。而且色彩明亮，對(duì)比鮮明：如“黃”對(duì)“翠”，“白”對(duì)“青”，不僅顏色鮮艷，屬對(duì)精工，而且像繪畫一樣，色調(diào)協(xié)調(diào)和諧，勾畫出了一個(gè)色彩絢麗、美妙動(dòng)人的境界。

　　宋代魏慶之在《詩(shī)人玉屑》里對(duì)這兩句詩(shī)也給予了高度評(píng)價(jià):“杜少陵(杜甫)詩(shī)云：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’，王維詩(shī)云：‘漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝’，極盡寫物之工。”

杜甫《絕句》2

　　絕句

　　作者：杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　譯文

　　兩只黃鸝在空中鳴叫，

　　一行白鷺在天空中飛翔。

　　窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，

　　門口停泊著從東吳萬里開來的船只。

　　《絕句》鑒賞：

　　這首《絕句》是詩(shī)人住在成都垸花溪草堂時(shí)寫的，描寫了草堂周圍明媚秀麗的春天景色。詩(shī)歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，詩(shī)人以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠，是初春時(shí)節(jié)萬物復(fù)蘇，萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑，鳥兒成雙成對(duì)，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī)，下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫大自然的生氣，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的`舒適，還有一種向上的奮發(fā)。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)，使詩(shī)人所能看到的、所能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境，這樣就再?gòu)牧硪唤嵌蕊@出早春生機(jī)之盛。

　　第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見西嶺雪山。上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含” 字，表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤(rùn)澤了冬凍過的窗欞，這更能寫出詩(shī)人對(duì)那種帶著濕氣的早春生機(jī)的感受。而“西嶺”，正是詩(shī)人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長(zhǎng)久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達(dá)的意境更為廣遠(yuǎn)。另外，詩(shī)人從少年時(shí)就懷有報(bào)國(guó)的志向，在歷經(jīng)數(shù)十年的重重阻扼之后終于有重展的機(jī)會(huì)，多年戰(zhàn)亂得以平定，這與詩(shī)人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進(jìn)而給詩(shī)人以頑雪消融之感正好相聯(lián)系。

　　末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。用一個(gè)“泊”字，有其深意，杜甫多年來飄泊不定，沒有著落，雖然他心中始終還有那么一點(diǎn)希冀，但那種希冀，已經(jīng)大大消減了。“泊”字，正好寫出了詩(shī)人這種處于希望與失望之間的復(fù)雜心情。而“萬里”則暗示了目的達(dá)到的遠(yuǎn)難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時(shí)間上，一從空間上，同寫出那種達(dá)到目的之難。三國(guó)孫權(quán)自古就被不少士人譽(yù)為明主，作者借東吳代指孫權(quán)，暗示了杜甫對(duì)當(dāng)朝皇帝的希望。而以“泊”、“萬里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫出那個(gè)“難”字。

　　全詩(shī)看起來一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景，但詩(shī)人的內(nèi)在情感使其內(nèi)容一以貫之，以清新輕快的景色寄托詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情緒，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的意境。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。表面上表現(xiàn)的是生機(jī)盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內(nèi)，卻寄托著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝，孤獨(dú)而無聊的失落之意，更寫出了詩(shī)人在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒，在那希望之外，更多的是詩(shī)人對(duì)失望的感傷。

　　創(chuàng)作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩(shī)。

　　“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。

杜甫《絕句》3

　　唐朝的一個(gè)春天，詩(shī)人杜甫來到了郊外。

　　他看見一條河流正在淙淙流淌，小魚兒正在里面跳來跳去的玩耍。遠(yuǎn)處的山脈和平原都變成了一望無際綠油油的一片。遠(yuǎn)看有幾只小羊在吃草，近看卻發(fā)現(xiàn)是一簇簇白色的花朵。

　　他走進(jìn)了一個(gè)小村莊，看到小孩們玩得不亦樂乎：有的玩過家家，有的'捉迷藏……大人們也不閑著：有的播種，有的織布……一陣春風(fēng)吹過，如茵的芳草和盛開的花朵散發(fā)出沁人心脾的芳香，仿佛讓杜甫忘掉了一切的煩惱事。他捏了捏泥土，泥土變得又濕又軟。勤勞的燕子看見了，準(zhǔn)備銜泥筑巢。杜甫又坐在沙灘上享受著這花草的芳香。忽然他覺得沙灘不再那么冰冷那么硬，而是溫暖而柔軟。一對(duì)對(duì)鴛鴦?dòng)崎e自在的睡在沙灘上，做著美夢(mèng)。

　　杜甫看了這些景象后，不禁贊嘆道：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。他回到家后，但寫下了《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

杜甫《絕句》4

　　作品簡(jiǎn)介

　　《絕句漫興九首》是唐代詩(shī)人杜甫的組詩(shī)作品。這組絕句寫在杜甫寓居成都草堂的第二年，九首詩(shī)寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。前七首寫早春、仲春、晚春景物，后二首寫春去夏至之景。從內(nèi)容看，當(dāng)為由春至夏相率寫出，亦有次第可尋。詩(shī)人用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化思想感情，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　作品原文

　　絕句漫興九首

　　[唐]杜甫

　　其一

　　眼見客愁愁不醒，無賴春色到江亭。

　　即遣花開深造次，便教鶯語(yǔ)太丁寧。

　　其二

　　手種桃李非無主，野老墻低還似家。

　　恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。

　　其三

　　熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

　　銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

　　其四

　　二月已破三月來，漸老逢春能幾回。

　　莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。

　　其五

　　腸斷江春欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。

　　顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流。

　　其六

　　懶慢無堪不出村，呼兒日在掩柴門。

　　蒼苔濁酒林中靜，碧水春風(fēng)野外昏。

　　其七

　　糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。

　　筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠。

　　其八

　　舍西柔桑葉可拈，江畔細(xì)麥復(fù)纖纖。

　　人生幾何春已夏，不放香醪如蜜甜。

　　其九

　　隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。

　　誰謂朝來不作意，狂風(fēng)挽斷最長(zhǎng)條。

　　作品注釋

　　①漫興：隨興所至，信筆寫來。

　　其一

　　②眼見：眼見得。愁不醒：客愁無法排遣。

　　③無賴：謂春色惱人。江：指浣花溪。

　　④遣：排遣。深：很，太。造次：匆忙，倉(cāng)猝。

　　⑤丁寧：再三囑咐。

　　其二

　　⑥手種：自己親手種植。

　　⑦野老：杜甫自指。

　　⑧恰似：正是。得：句末助詞，唐人口語(yǔ)，相當(dāng)于“呢”。

　　⑨夜來：昨夜。

　　其三

　　⑩茅齋：指草堂。

　　故來頻：故意頻頻飛來。

　　其四

　　破：突破。

　　其五

　　芳洲：長(zhǎng)滿花草的水中陸地。

　　顛狂：本指精神失常，引申為放蕩不羈。

　　其六

　　無堪：無可人意的景致。

　　其七

　　糝（sǎn）：散。

　　雉子：雉的幼雛。雉，通稱野雞，性好伏，善走。

　　鳧：野鴨。

　　其八

　　香醪（láo）：美酒。

　　其九

　　不作意：沒注意。

　　作品譯文

　　其一

　　眼看客居他鄉(xiāng)的我正愁得無法排解，你這無賴的春色竟來到江亭。

　　你讓花兒開放就已經(jīng)十分魯莽，還讓黃鶯對(duì)我喋喋不休地亂鳴。

　　其二

　　這是我親手栽種的桃李啊并非沒有主，我這鄉(xiāng)野老人的院墻雖低卻也是個(gè)家。

　　春風(fēng)像是有意欺負(fù)我，昨夜翻過墻來吹折幾枝花。

　　其三

　　明知我的草堂十分低小，江上的燕子卻故意頻頻飛進(jìn)飛出。

　　嘴中的春泥掉下來弄臟了琴和書，還常常為捕捉飛蟲撞了老夫。

　　其四

　　二月已經(jīng)過去三月到來，漸漸老去的人遇到春天還能有幾回？

　　莫去想那無窮無盡的身外事，姑且先喝干這一生中有限的酒幾杯。

　　其五

　　站在春光欲盡的江邊心腸似斷，拄著藜杖踟躕于長(zhǎng)滿青草的小洲。

　　如顛似狂的柳絮隨風(fēng)亂舞，輕薄不自重的桃花逐水漂流。

　　其六

　　沒有可賞的景致也就不愿出村，吩咐孩子每日關(guān)上柴門。

　　在蒼苔蓋地的靜林中自飲濁酒，任它野外碧水春風(fēng)折騰得地暗天昏。

　　其七

　　飄落在路上的楊花像鋪了一層白氈，點(diǎn)貼于溪面的荷葉像堆疊著的青錢。

　　竹林筍根間的幼雉難以發(fā)現(xiàn)，溪邊沙灘上的鳧雛傍母而眠。

　　其八

　　舍西的桑葉已柔嫩可摘，江邊的麥苗又已長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)。

　　人生能有幾何歲月春已入夏，可不能把甜蜜的香酒丟在一旁。

　　其九

　　隔著門墻外的柳條細(xì)弱裊裊，恰如十五歲女兒柔軟的纖腰。

　　哪里知道早晨一不留心，竟被狂風(fēng)扯斷了最長(zhǎng)的枝條。

　　創(chuàng)作背景

　　這組絕句當(dāng)作于唐肅宗上元二年（761），在《江畔獨(dú)步尋花七絕句》組詩(shī)之后。當(dāng)時(shí)作者卜居成都草堂。

　　作品鑒賞

　　這組詩(shī)寫村居感受。全詩(shī)以“客愁”為綱，分寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的`情思感觸。

　　第一首詩(shī)寫因旅居無聊而惱春。上兩句是在寫楊柳之美，下兩句是借楊柳為何不展身姿是因?yàn)楸豢耧L(fēng)折斷了枝條來指代詩(shī)人自己的不得志。詩(shī)人雖不在朝廷，但是時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)計(jì)民生。自己像那不能舒展身姿的楊柳一樣，是因?yàn)楸簧鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)擊打得無法去拯救蒼生，自己為官不得重用，壯志難酬。全詩(shī)圍繞“客愁”來寫詩(shī)人惱春的心緒。“眼見客愁愁不醒”，概括地說明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔。“不醒”二字，刻畫出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來是令人愜意的，“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來到江亭的春色卻多么擾人心緒！它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來作弄家國(guó)愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。

　　第二首詩(shī)承接第一首而來，借埋怨春風(fēng)欺花來發(fā)牢騷。前兩句說桃李有主，而且是在自家的花園之中，“非”“還”二字加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情色彩。后兩句說，春色催花，已是“深造次”，而春風(fēng)竟又來欺凌，一夜之間居然吹折數(shù)枝鮮花！詩(shī)人寓情于景，造成情與景的對(duì)立氣氛。在詩(shī)人眼中，春風(fēng)折花，便是有意欺主。在詩(shī)人筆下，春風(fēng)與桃李都人格化了。明明是詩(shī)人惱春，卻寫成春風(fēng)欺人。

　　第三首詩(shī)寫頻頻飛入草堂書齋里的燕子擾人的情景。首句說茅齋的極度低矮狹窄，“熟知”，乃就燕子言。連江上的燕子都非常熟悉這茅齋的低小，大概是更宜于筑巢。所以第二句接著說“故來頻”。燕子頻頻而來，自然要引起主人的煩惱。三、四兩句就細(xì)致地描寫了燕子在層內(nèi)的活動(dòng)：筑巢銜泥點(diǎn)污了琴書不算，還要追捕飛蟲甚至碰著了人。詩(shī)人以明白如話的口語(yǔ)，作了細(xì)膩生動(dòng)的刻畫，給人以親切逼真的實(shí)感；而且透過實(shí)感，使人聯(lián)想到這低小的茅齋，由于江燕的頻頻進(jìn)擾，使主人也難以容身了。從而寫出了草堂困居，詩(shī)人心境諸多煩擾的情態(tài)。明代王嗣奭《杜臆》就此詩(shī)云：“遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者。”這種不可人意，還是由客愁生發(fā)，借燕子引出禽鳥亦若欺人的感慨。王夫之在《姜齋詩(shī)話》中說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。杜甫這首詩(shī)也是善于景中含情的一例。全詩(shī)俱從茅齋江燕著筆，三、四兩句更是描寫燕子動(dòng)作的景語(yǔ)，就在這“點(diǎn)污琴書”“打著人”的精細(xì)描寫中，包蘊(yùn)著遠(yuǎn)客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情，體物緣情，神物妙合。“不可人意”的心情，詩(shī)句中雖不著一字，卻全都在景物描繪中表現(xiàn)出來了。全詩(shī)富有韻味，耐人咀嚼。

　　第四首詩(shī)寫留春不住，只得及時(shí)行樂。其實(shí)這是無可奈何而自寬之詞。

　　第五首詩(shī)寫草堂周圍的景色很秀麗，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩(shī)人并沒有忘記國(guó)難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國(guó)的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭。其本意是寫景抒情，并未有批判女子作風(fēng)的意思，但因?yàn)槠渲袃删渌�用意象“柳”“桃花”也用來形容女子，所謂殘花敗柳，面若桃花等。且詩(shī)中極盡其輕浮的狀態(tài)，所以常被后人用來暗指女子作風(fēng)的輕佻，放蕩不羈。

　　第六首詩(shī)寫閉門喝酒，渾然不管門外的世界，寫得很有境界。

　　第七首詩(shī)是寫初夏的景色。前兩句寫景，后兩句景中狀物，而景物相間相融，各得其妙。詩(shī)中展現(xiàn)了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：漫天飛舞的楊花撒落在小徑上，好像鋪上了一層白氈；而溪水中片片青綠的荷葉點(diǎn)染其間，又好像層疊在水面上的圓圓青錢。詩(shī)人掉轉(zhuǎn)目光，忽然發(fā)現(xiàn)：那一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，真不易為人所見。那岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。首句中的“糝徑”，是形容楊花紛散落于路面，詞語(yǔ)精煉而富有形象感。第二句中的“點(diǎn)”“疊”二詞，把荷葉在溪水中的狀態(tài)寫得十分生動(dòng)傳神，使全句活了起來。后兩句浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中說它“微寓蕭寂憐兒之感”，從全詩(shī)看，“微寓蕭寂”或許有之，“憐兒”之感，則未免過于深求。這四句詩(shī)，一句一景，字面看似乎是各自獨(dú)立的，一句詩(shī)一幅畫面；而聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了初夏郊野的自然景觀。細(xì)致的觀察描繪，透露出作者漫步林溪間時(shí)對(duì)初夏美妙自然景物的留連欣賞的心情，閑靜之中，微寓客居異地的蕭寂之感。這四句如截取七律中間二聯(lián)，雙雙皆對(duì)，又能針腳細(xì)密，前后照應(yīng)。起兩句明寫楊花、青荷，已寓林間溪邊之意，后兩句則摹寫雉子、鳧雛，但也俱在林中沙上。前后關(guān)照，互相映襯，于散漫中渾成一體。這首詩(shī)刻畫細(xì)膩逼真，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，意境清新雋永，而又充滿深摯淳厚的生活情趣。

　　第八首詩(shī)所表達(dá)的意思是，既然夏景亦復(fù)大佳，則當(dāng)開懷暢飲，了此一生。

　　第九首詩(shī)以感慨系之，作為結(jié)束。這組詩(shī)的綱領(lǐng)是“客愁”二字。詩(shī)人因惱春、怨春，無非是因“客愁”而已；繼而恨春、惜春，無非是春來春去，更增愁懷而已。所以最后發(fā)出春光易逝、人生幾何之嘆。

　　在章法上，九首詩(shī)雖各自獨(dú)立成篇，然逐章相承，首尾照應(yīng)，有前后次第和內(nèi)在脈絡(luò)。在技巧上，全詩(shī)用擬人手法，把春寫成了有生命、有感情的事物；新鮮生動(dòng)的比喻，使景物展現(xiàn)出靈動(dòng)活潑之姿。

　　杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果。這組詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話》）則哀感倍生的寫法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺其無賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩(shī)人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。正是詩(shī)人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。

　　作品點(diǎn)評(píng)

　　宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》：苕溪漁隱曰：古詩(shī)不拘聲律，自唐至令，詩(shī)人皆然，初不待破棄聲律。詩(shī)破棄聲律，老杜自有此體。如《絕句漫興》、《黃河》、《江畔獨(dú)步尋花》、《夔州歌》、《春水生》，皆不拘聲律，渾然成愛，新奇可愛，故魯直效之。

　　明代唐汝詢《匯編唐詩(shī)十集》：唐云：香山鼻祖。

　　明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話》：杜子美《漫興》諸絕句，有古《竹枝》意，跌宕奇古，超出詩(shī)人蹊徑。韓退之亦有之。

　　明代王嗣奭《杜臆》：興之所到，率然而成，故云《漫興》，亦《竹枝》、樂府之變體也。“客愁”二字，乃九首之綱領(lǐng)。愁不可耐，故借目前景物以發(fā)之。楊鐵厓?cè)唬簩W(xué)杜者先得其性情語(yǔ)言而后可；得其性情語(yǔ)言，必自《漫興》始。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：申涵光曰：絕句，以渾圓一氣，言外渾然為正，王龍標(biāo)其當(dāng)行也，太白亦有失之輕者，然超鐵絕塵，千古獨(dú)步。惟杜詩(shī)別是一種，能重而不能輕，有鄙俚者，有板澀者，有散漫潦倒者，雖老放不可一世，終是別派，不可效也……“恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花”，語(yǔ)尚輕便；“莫思身外無窮事，且盡生前有限杯”，似今小說演義中語(yǔ)；“糝徑楊花鋪白氈”，則俚甚矣。

　　清代浦起龍《讀杜心解》：七言絕句，至龍標(biāo)、太白，入圣矣。少陵自是別凋。然宋、元以還，每以連篇作意，別見新裁。王、李遺音，已成《廣陵散》；淵源故多出自少陵也，特聲韻比杜諧貼耳。明空同、大復(fù)，多效此種。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：絕句以太白、少伯為宗，子美獨(dú)創(chuàng)別調(diào)，頹然自放中，有不可一世之概，盧德水所謂“巧于用拙，長(zhǎng)于用短”者也。

　　其一

　　宋代吳開《優(yōu)古堂詩(shī)話》：唐楊巨源《早春》詩(shī)云：“馬蹄經(jīng)歷應(yīng)須過，鶯語(yǔ)丁寧已怪遲。”蓋效杜子美所謂“莫遣花開深造次，便覺鶯語(yǔ)太丁寧。”

　　明代王嗣奭《杜臆》：“眼見客愁”者，春色也。春色安得有眼？奇得可笑。“即遣”、“便教”，俱著春色說：“花開”、“鶯語(yǔ)”，因客愁而娛弄之使醒：此春色之無賴也。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此因旅況無聊而發(fā)為惱春之詞。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：蔣云：罵春色。“客愁”二字乃九首之綱（“眼見客愁”句下）。

　　其二

　　宋代蔡居厚《蔡寬夫詩(shī)話》：王元之本學(xué)白樂天詩(shī)，在商州嘗賦《春日雜興》云：“……何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。”其子嘉祐云：“老杜嘗有‘恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花’之句，語(yǔ)類相近。”因請(qǐng)易之。王元之忻然曰：“吾詩(shī)精諧，遂能暗合子美耶？”更為詩(shī)曰：“本與樂天為后進(jìn)，敢期杜甫是前身。”卒不復(fù)易。

　　明代鍾惺、譚元春《唐詩(shī)歸》：鐘云：達(dá)甚（“野花墻低”句下）。

　　明代王嗣奭《杜臆》：遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者，故其二、其三，托之“春風(fēng)”、“燕子”，而“吹折花枝”、“點(diǎn)污琴書”、“接蟲打人”，皆非無為而發(fā)。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借春風(fēng)以寄其牢騷，承首章花開。……惜桃李，正自惜羈孤也。

　　清代翟翚《聲調(diào)譜拾遺》：此字（按指“相”）不仄便失偉（“恰是春風(fēng)”句下）。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：再三與他論道理，妙絕（“手種桃李”二句下）。劉須溪云：疏野有佳致。

　　其三

　　宋代范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》：“卻似春風(fēng)相欺得”、“更接飛蟲打著人，……皆化俗為雅，靈丹點(diǎn)鐵矣。

　　明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話》：如杜子美……“銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人”……皆淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)，可與知者道，難句俗人言。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借燕子以寓其感慨，承療章“鶯語(yǔ)”。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：是感是怨（“江上燕子”句下）。數(shù)出罪過（“銜泥點(diǎn)污”句下）。

　　其五

　　宋代許顗《彥周詩(shī)話》：春時(shí)秾麗，無過桃柳、“桃之夭夭”、“楊柳依依”，詩(shī)人言之也。老杜云：“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流。”不知緣誰而波及桃花與楊柳矣。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此見春光欲盡，有傲睨乃物之意。“顛狂”、“輕薄”，是借人比物，亦是托物諷人，蓋年老興闌，不耐春事也。此并下二章，聲調(diào)俱諧，不用拗體。

　　其七

　　明代王嗣奭《杜臆》：借景物以自寬，所謂取之無禁、用之不竭者。

　　清代何焯《義門讀書記》：“白氈”、“青錢”，元、白最好寫仿。其流遂有放翁。

　　清代浦起龍《讀杜心解》：本只點(diǎn)綴景物，其下二，微寓蕭寂憐兒之感。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：此及下首，皆寫入夏景。

　　其九

　　明代王嗣奭《杜臆》：與其二意相似，……“弱裊裊”、“女兒腰”，老人語(yǔ)，卻自風(fēng)致。

　　清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：自春入夏，所詠花木禽鳥，俱隨時(shí)托興者；獨(dú)柳色夏青，而仍經(jīng)摧折，故感慨終焉。

　　清代浦起龍《讀杜心解》：此與“手種桃李”章不同，乃好物不堅(jiān)牢之意，蓋以自況也。

　　清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：俚句是樂府體（“恰似十五”句下）。

　　作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770年），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。

杜甫《絕句》5

　　《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩(shī)色彩明快，意境開闊。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　教學(xué)中，跟上首詩(shī)對(duì)照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的對(duì)仗，感受詩(shī)歌的美（學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對(duì)仗的）。最后點(diǎn)撥朗讀技巧，延長(zhǎng)語(yǔ)氣，讀好重音，讀好古詩(shī)特有的樂感和韻味。

　　《絕句》這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的`青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，靜中包含著動(dòng)；“萬里”點(diǎn)出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩(shī)，本月的明日之星就選擇了這首詩(shī)，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動(dòng)環(huán)節(jié)也沒互動(dòng)好。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計(jì)，但在實(shí)際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。

　　在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我也重視了古詩(shī)的朗讀，并設(shè)計(jì)了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩(shī)的意思，問的問題太廣了，缺乏針對(duì)性。其實(shí)，“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”如果學(xué)生真正理解了詩(shī)句的意思，感悟了詩(shī)人的感情，斷句就不會(huì)成為問題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。

杜甫《絕句》6

　　清晨，杜甫推開窗，望著外面——他驚呆了！門前柳樹在河邊梳理著頭發(fā)，仿佛在和杜甫道著你好。翠綠柳樹上，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鶯在樹上吟唱著。它們時(shí)而高歌，時(shí)而淺唱，在這片清新春意中傳遞著鳥的語(yǔ)言。

　　杜甫抬頭一看，只見一行白鷺排著隊(duì)飛上天空。它們飛得越來越遠(yuǎn)，越來越高，直到空中只留下幾聲鳥鳴。它們向著太陽(yáng)飛去，朝去朵飛去，朝藍(lán)天飛去。杜甫看到了遠(yuǎn)方山上的積雪，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。杜甫再看門前的小河，呀！這不是東吳來的船嗎？杜甫心中忐忑我的家鄉(xiāng)肯定解放了！我年邁的父母親還好嗎？我的'兒女幸福嗎？我的妻子好嗎？杜甫激動(dòng)之后，立刻有淡淡的鄉(xiāng)愁涌上心頭，杜甫回到房間，立刻提筆寫下了《絕句》這首詩(shī)。

杜甫《絕句》7

　　唐代杜甫

　　堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村。

　　梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。

　　譯文

　　廳堂西邊的竹筍長(zhǎng)得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥的，長(zhǎng)成一行卻隔開了鄰村。

　　看到園中將熟的梅子，便想待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便想和阮生在松下談古論今。

　　注釋

　　行椒：成行的椒樹。

　　朱老：與下文的“阮生”都是杜甫在成都結(jié)識(shí)的朋友，喻指普普通通的鄰里朋友。

　　阮生：后世常與“朱老”連用成“阮生朱老”或“朱老阮生”作為詠知交的典故。

　　創(chuàng)作背景

　　唐代宗廣德二年（公元764年）春，杜甫因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時(shí)，安史之亂已平定，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)詩(shī)人的心情特別好，面對(duì)這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。

　　賞析

　　這首詩(shī)先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的`行椒，園中的梅子，堂前的松樹。詩(shī)人處在這遠(yuǎn)離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對(duì)草堂的愛賞，以及他對(duì)生活的樸素要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當(dāng)時(shí)杜甫因好友嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返草堂，足證嚴(yán)武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓卻不是嚴(yán)武，而是普普通通的朱老和阮生，可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境和志趣。

杜甫《絕句》8

　　本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

　　上課伊始，教師用充滿熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩(shī)人的寫作背景，把學(xué)生引入詩(shī)情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩(shī)興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。

　　（二）以讀為本，感知詩(shī)意。

　　“書讀百遍，其義自見”，特級(jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的很好的方法。學(xué)生要想真正明白一首詩(shī)的意思是離不開讀的。尤其是對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說，更應(yīng)該以讀、背古詩(shī)為教學(xué)重點(diǎn)。然而，反復(fù)的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

　　如：初讀古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生劃出生字，注意讀準(zhǔn)音，讀通順詩(shī)句。自讀后，指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著讀古詩(shī)，標(biāo)劃停頓，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，再輔以男女生讀，比賽讀，帶上表情讀，在反復(fù)地讀中學(xué)生感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。

　　二、放飛想象，走進(jìn)詩(shī)境。

　　宋代文學(xué)家張舜民說：“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)。”古詩(shī)教學(xué)，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的意境。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并讓不同愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生用自己感興趣的方式感悟詩(shī)的意境：“同學(xué)們，優(yōu)秀的詩(shī)歌常常‘詩(shī)中有畫'，你們想欣賞詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面嗎？請(qǐng)大家把眼睛閉起來，現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂… … "引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦，邊想象自己好像看到了什么？并把自己想象到的用畫畫、寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的意境有初步的感受和體會(huì)。 “本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開想象，作畫配詩(shī)，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩(shī)搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、詩(shī)畫（話）結(jié)合，感悟詩(shī)情。

　　對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，詩(shī)句意思的理解不可過于死板或進(jìn)行過于詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生“望詩(shī)生畏” 。在教學(xué)中，我采用詩(shī)畫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從整體到局部再到整體，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生找出美，試著用自己的話把畫面的美完整地說出來。在引導(dǎo)學(xué)生描述的`時(shí)候，我又遵循從易到難的原則，從要求說完整句開始，到連貫描述局部畫面，再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩(shī)的意境。這種看圖說話的方式，降低了學(xué)生理解詩(shī)句意思的難度，給了學(xué)生更大的說話空間，訓(xùn)練了學(xué)生自由表達(dá)的能力。學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈，對(duì)他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)，做了很好的情感鋪墊。

　　四、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情

　　五、適時(shí)拓展，豐富閱讀

　　本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩(shī)句，大大豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。

　　總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

杜甫《絕句》9

　　絕句

　　杜甫

　　liǎng gè huáng lí míng cu liǔ

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　yī háng bái lù shàng qīng iān

　　一行白鷺上青天。

　　chuāng hán xī lǐng qiān qiū xuě

　　窗含西嶺千秋雪，

　　mén bó dōng wú wàn lǐ chuán

　　門泊東吳萬里船。

　　注釋

　　西嶺：西嶺雪山。

　　千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地。

　　萬里船：不遠(yuǎn)萬里開來的船只。

　　譯文

　　兩只黃鸝在空中鳴叫，

　　一行白鷺在天空中飛翔。

　　窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，

　　門口停泊著從東吳萬里開來的船只。

　　創(chuàng)作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小。

　　“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。

　　賞析

　　這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫，詩(shī)人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來。

　　詩(shī)歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句，詩(shī)人以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠，是初春時(shí)節(jié)萬物復(fù)蘇，萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。以“鳴”發(fā)，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的.生機(jī)，下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，這里用一個(gè)“上”字很巧妙。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。兩首句還寫到黃鸝的啼鳴，詩(shī)人對(duì)這幅生機(jī)盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺和聽覺兩個(gè)角度進(jìn)行刻畫，而這種有聲有色的手法，也增加了詩(shī)句的生機(jī)。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)，使詩(shī)人所能看到的、所能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境，這樣就再?gòu)牧硪唤嵌蕊@出早春生機(jī)之盛。

　　第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見西嶺雪山。上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含” 字，表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤(rùn)澤了冬凍過的窗欞，這更能寫出詩(shī)人對(duì)那種帶著濕氣的早春生機(jī)的感受。而“西嶺”，正是詩(shī)人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長(zhǎng)久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達(dá)的意境更為廣遠(yuǎn)。這就是詩(shī)人觀物寄情時(shí)物物相融的手法。另外，詩(shī)人從少年時(shí)就懷有報(bào)國(guó)的志向，在歷經(jīng)數(shù)十年的重重阻扼之后終于有重展的機(jī)會(huì)，多年戰(zhàn)亂得以平定，這與詩(shī)人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進(jìn)而給詩(shī)人以頑雪消融之感正好相聯(lián)系。但同時(shí)，詩(shī)人以這種感受，從另一角度來說明一種艱難：冰凍三尺非一日之寒，而要融化千年的積雪則更為困難。于是，詩(shī)人在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。因此，這句就不僅僅是對(duì)窗前雪的描寫了，它有著更深的寓意，而這種對(duì)景物的體察，其實(shí)早在一二句就暗含其中了。“兩個(gè)”、“一行”，數(shù)目歷歷分明，觀察仔細(xì)，不是因?yàn)閮?nèi)心的輕松愉快，而是詩(shī)人要排遣那種長(zhǎng)期受到閑置的愁悶意緒和百無聊賴的心情。這與《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”對(duì)景物的體察有異曲同工之妙，同樣以清新自由的景象表現(xiàn)心中百無聊賴的心情。

　　末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。用一個(gè)“泊”字，有其深意。泊有“停留不開”的含義，杜甫用的正是這個(gè)含義。杜甫多年來飄泊不定，沒有著落，雖然他心中始終還有那么一點(diǎn)希冀，但那種希冀，已經(jīng)大大消減了。他應(yīng)該知道，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想在當(dāng)時(shí)很難實(shí)現(xiàn)，而且在嚴(yán)武向朝廷推薦他之前，他剛剛結(jié)束流亡的生活，對(duì)朝廷雖有所望，但卻又極感希望渺茫。“泊”字，正好寫出了詩(shī)人這種處于希望與失望之間的復(fù)雜心情。而“萬里”則暗示了目的達(dá)到的遠(yuǎn)難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時(shí)間上，一從空間上，同寫出那種達(dá)到目的之難，以表示希望不大。這是第一層含義。第二，這只停泊在門前的東吳船并非從東吳來，而是到東吳去的。東吳，正是杜甫心中那點(diǎn)希冀的象征。不直言長(zhǎng)安而說“東吳”，原因是，詩(shī)人以成都、東吳間相距之遠(yuǎn)和路徑之難，來暗示他的抱負(fù)難以得到施展；另外，三國(guó)孫權(quán)自古就被不少士人譽(yù)為明主，借東吳代指孫權(quán)，不僅暗示了杜甫對(duì)當(dāng)朝皇帝的希望，更是他那“致君堯舜上”的志向的寄寓之所。而以“泊”、“萬里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫出那個(gè)“難”字。詩(shī)的上聯(lián)是一組對(duì)仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對(duì)黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。“翠”是新綠，“翠柳”是初春 物候，柳枝剛抽嫩芽。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對(duì)，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味。次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長(zhǎng)腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然 成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首 句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無比歡快的感情。

　　詩(shī)的下聯(lián)也由對(duì)仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰 可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩(shī)人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊 在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈儊碜浴皷|吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游時(shí)，就 會(huì)覺得很不平常。因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來自東吳的船只，詩(shī)人也可“青春作伴好還鄉(xiāng)” 了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對(duì)，一言空間之廣，一言時(shí)間之久。詩(shī)人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！

　　全詩(shī)看起來是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的，正是詩(shī)人的內(nèi)在情感。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。四句景語(yǔ)就完整表現(xiàn)了詩(shī)人這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)。

　　這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯(lián)結(jié)作用的正是詩(shī)人內(nèi)心的心緒。表面上表現(xiàn)的是生機(jī)盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內(nèi)，卻寄托著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝，孤獨(dú)而無聊的失落之意，更寫出了詩(shī)人在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒，在那希望之外，更多的是詩(shī)人對(duì)失望的感傷，對(duì)希望可否成真的無著和彷徨。以清新輕快的景色寄托詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情緒，正是這首詩(shī)的主旨所在。

杜甫《絕句》10

　　絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　詞句注釋

　　1、黃鸝：黃鶯。

　　2、白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　　3、窗含。是說由窗往外望西嶺，好似嵌在窗框中，故日窗含。

　　4、西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　　5、東吳：指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，故云長(zhǎng)江萬里船。

　　白話譯文

　　黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對(duì)好喜慶；白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊(duì)列整齊真優(yōu)美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。

　　創(chuàng)作背景

　　唐代宗廣德二年（公元764年）春，杜甫因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時(shí)，安史之亂已平定，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)詩(shī)人的心情特別好，面對(duì)這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。興到筆隨，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。這四首詩(shī)就是杜甫初歸草堂時(shí)所寫的一些絕句詩(shī)，包括其中的《絕句四首》。明末王嗣奭《杜臆》說“是自適語(yǔ)”，“蓋作于卜居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此。”

　　作品鑒賞

　　這組詩(shī)一開始寫草堂的春色，情緒是陶然的；而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換、江船的出現(xiàn)，觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情，四句景語(yǔ)完整表現(xiàn)了詩(shī)人這種復(fù)雜細(xì)致的`內(nèi)心思想活動(dòng)。此詩(shī)兩兩對(duì)杖，寫法非常精致考究，讀起來卻一點(diǎn)兒也不覺得雕琢，十分自然流暢。把讀者由眼前景觀引向廣遠(yuǎn)的空間和悠長(zhǎng)的時(shí)間之中，引入對(duì)歷史和人生的哲思理趣之中。

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”黃鸝、翠柳顯出活潑的氣氛，白鷺、青天給人以平靜、安適的感覺。“鳴”字表現(xiàn)了鳥兒的怡然自得。“上”字表現(xiàn)出白鷺的悠然飄逸。黃、翠、白、青，色澤交錯(cuò)，展示了春天的明媚景色，也傳達(dá)出詩(shī)人歡快自在的心情。詩(shī)句有聲有色，意境優(yōu)美，對(duì)仗工整。一個(gè)“含”字，表明詩(shī)人是憑窗遠(yuǎn)眺，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫。這兩句表現(xiàn)出詩(shī)人心情的舒暢和喜悅。“西嶺”，即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云“千秋雪”。“東吳”，三國(guó)時(shí)孫權(quán)在今江蘇南京定都建國(guó)，國(guó)號(hào)為吳，也稱東吳。這里借指長(zhǎng)江下游的江南地區(qū)。“千秋雪”言時(shí)間之久，“萬里船”言空間之廣。詩(shī)人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸襟何等開闊！這兩句也是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，境界開闊，情志高遠(yuǎn)。在空間和時(shí)間兩個(gè)方面拓寬了廣度，使得全詩(shī)的立意一下子卓爾不群，既有杜詩(shī)一貫的深沉厚重，又舒暢開闊，實(shí)為千古名句。

　　蘇軾曾經(jīng)說過：“少陵翰墨無形畫”。此詩(shī)就像一幅絢麗生動(dòng)的山水條幅：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、江水、雪山，色調(diào)淡雅和諧，圖象有動(dòng)有靜。畫的中心是幾棵翠綠的垂柳，黃鶯兒在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；畫的上半部是青湛湛的天，一行白鷺映于碧空；遠(yuǎn)處高山明滅可睹，遙望峰巔猶是經(jīng)年不化的積雪；近處露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著遠(yuǎn)方來的船只。從顏色和線條看，作者把兩筆鵝黃點(diǎn)染在一片翠綠之中，在青淡的空間斜勾出一條白線。點(diǎn)線面有機(jī)結(jié)合，色彩鮮明而又和諧。詩(shī)人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次開闊，出語(yǔ)雄健。全詩(shī)對(duì)仗精工，著色鮮麗，動(dòng)靜結(jié)合，聲形兼俱，每句詩(shī)都是一幅畫，又宛然組成一幅咫尺萬里的壯闊山水畫卷。

　　作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。

杜甫《絕句》11

　　原文

　　絕句(其一)

　　(唐)杜甫

　　遲日①江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融②飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦③。

　　譯文

　　其一：江山沐浴著春光多么秀麗，陣陣春風(fēng)送來花草的芳香。

　　飛翔的燕子銜著濕泥忙筑巢，美麗的鴛鴦睡在沙上曬太陽(yáng)。

　　杜甫《絕句》賞析

　　賞析一：

　　[賞析]

　　清代的詩(shī)論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩(shī)為畫”的作品。這一首寫于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫意的佳作。詩(shī)一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。“遲日”即春日，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽(yáng)光，以統(tǒng)攝全篇。同時(shí)用一“麗”字點(diǎn)染“江山”，表現(xiàn)了春日陽(yáng)光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。

　　第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的.芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。因?yàn)樵?shī)人把春風(fēng)、花草及其散發(fā)的馨香有機(jī)地組織在一起，所以讀者通過聯(lián)想，可以有惠風(fēng)和暢、百花競(jìng)放、風(fēng)送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

　　在明麗闊遠(yuǎn)的圖景之上，三、四兩句轉(zhuǎn)向具體而生動(dòng)的初春景物描繪。

　　第三句詩(shī)人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動(dòng)的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機(jī)，春意盎然，還有一種動(dòng)態(tài)美。杜甫對(duì)燕子的觀察十分細(xì)致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽(yáng)光普照才“泥融”;紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀。

　　第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這也和首句緊相照應(yīng)，因?yàn)椤斑t日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對(duì)的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽(yáng)光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動(dòng)態(tài)的飛燕相對(duì)照，動(dòng)靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細(xì)描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫闊遠(yuǎn)明麗的景物相配合，使整個(gè)畫面和諧統(tǒng)一，構(gòu)成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖。就詩(shī)中所含蘊(yùn)的思想感情而言，反映了詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

　　這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢;描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

杜甫《絕句》12

　　絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

　　作者：杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　注釋

　　西嶺：西嶺雪山。

　　千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地。

　　萬里船：不遠(yuǎn)萬里開來的船只。

　　譯文

　　兩只黃鸝在空中鳴叫，

　　一行白鷺在天空中飛翔。

　　窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，

　　門口停泊著從東吳萬里開來的船只。

　　創(chuàng)作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩(shī) 。

　　“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。作者偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把作者自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。

　　賞析

　　這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫，作者陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來。

　　詩(shī)歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句，作者以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠，是初春時(shí)節(jié)萬物復(fù)蘇，萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。以“鳴”發(fā)，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的'畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī)，下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，這里用一個(gè)“上”字很巧妙。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。兩首句還寫到黃鸝的啼鳴，作者對(duì)這幅生機(jī)盎然，絢麗多彩的早春圖像就分別從視覺和聽覺兩個(gè)角度進(jìn)行刻畫，而這種有聲有色的手法，也增加了詩(shī)句的生機(jī)。再者，首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)，使作者所能看到的、所能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境，這樣就再?gòu)牧硪唤嵌蕊@出早春生機(jī)之盛。

　　第三句，“窗含西嶺千秋雪”，作者憑窗遠(yuǎn)眺，因早春空氣清新，晴天麗日，因此能看見西嶺雪山。上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含” 字，表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤(rùn)澤了冬凍過的窗欞，這更能寫出作者對(duì)那種帶著濕氣的早春生機(jī)的感受。而“西嶺”，正是作者看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長(zhǎng)久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達(dá)的意境更為廣遠(yuǎn)。這就是作者觀物寄情時(shí)物物相融的手法。另外，作者從少年時(shí)就懷有報(bào)國(guó)的志向，在歷經(jīng)數(shù)十年的重重阻扼之后終于有重展的機(jī)會(huì)，多年戰(zhàn)亂得以平定，這與作者看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進(jìn)而給作者以頑雪消融之感正好相聯(lián)系。但同時(shí)，作者以這種感受，從另一角度來說明一種艱難：冰凍三尺非一日之寒，而要融化千年的積雪則更為困難。于是，作者在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。因此，這句就不僅僅是對(duì)窗前雪的描寫了，它有著更深的寓意，而這種對(duì)景物的體察，其實(shí)早在一二句就暗含其中了。“兩個(gè)”、“一行”，數(shù)目歷歷分明，觀察仔細(xì)，不是因?yàn)閮?nèi)心的輕松愉快，而是作者要排遣那種長(zhǎng)期受到閑置的愁悶意緒和百無聊賴的心情。這與《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”對(duì)景物的體察有異曲同工之妙，同樣以清新自由的景象表現(xiàn)心中百無聊賴的心情。

　　末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，作者睹物生情，想念故鄉(xiāng)。用一個(gè)“泊”字，有其深意。泊有“停留不開”的含義，杜甫用的正是這個(gè)含義。杜甫多年來飄泊不定，沒有著落，雖然他心中始終還有那么一點(diǎn)希冀，但那種希冀，已經(jīng)大大消減了。他應(yīng)該知道，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想在當(dāng)時(shí)很難實(shí)現(xiàn)，而且在嚴(yán)武向朝廷推薦他之前，他剛剛結(jié)束流亡的生活，對(duì)朝廷雖有所望，但卻又極感希望渺茫。“泊”字，正好寫出了作者這種處于希望與失望之間的復(fù)雜心情。而“萬里”則暗示了目的達(dá)到的遠(yuǎn)難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時(shí)間上，一從空間上，同寫出那種達(dá)到目的之難，以表示希望不大。這是第一層含義。第二，這只停泊在門前的東吳船并非從東吳來，而是到東吳去的。東吳，正是杜甫心中那點(diǎn)希冀的象征。不直言長(zhǎng)安而說“東吳”，原因是，作者以成都、東吳間相距之遠(yuǎn)和路徑之難，來暗示他的抱負(fù)難以得到施展；另外，三國(guó)孫權(quán)自古就被不少士人譽(yù)為明主，借東吳代指孫權(quán)，不僅暗示了杜甫對(duì)當(dāng)朝皇帝的希望，更是他那“致君堯舜上”的志向的寄寓之所。而以“泊”、“萬里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫出那個(gè)“難”字。詩(shī)的上聯(lián)是一組對(duì)仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對(duì)黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。“翠”是新綠，“翠柳”是初春 物候，柳枝剛抽嫩芽。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對(duì)，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味。次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長(zhǎng)腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然 成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首 句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無比歡快的感情。

　　詩(shī)的下聯(lián)也由對(duì)仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，因此積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰 可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，作者心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊 在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈儊碜浴皷|吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游時(shí)，就 會(huì)覺得很不平常。因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來自東吳的船只，作者也可“青春作伴好還鄉(xiāng)” 了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對(duì)，一言空間之廣，一言時(shí)間之久。作者身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！

　　全詩(shī)看起來是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的，正是作者的內(nèi)在情感。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，作者的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。四句景語(yǔ)就完整表現(xiàn)了作者這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)。

　　這首絕句一句一景，但又融而為一，其中起聯(lián)結(jié)作用的正是作者內(nèi)心的心緒。表面上表現(xiàn)的是生機(jī)盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內(nèi)，卻寄托著作者對(duì)時(shí)光流逝，孤獨(dú)而無聊的失落之意，更寫出了作者在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒，在那希望之外，更多的是作者對(duì)失望的感傷，對(duì)希望可否成真的無著和彷徨。以清新輕快的景色寄托作者內(nèi)心復(fù)雜的情緒，正是這首詩(shī)的主旨所在。

杜甫《絕句》13

　　沒想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩(shī)詞教學(xué)，真是想不到。本來詩(shī)歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級(jí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)1 / 5

　　詞的積極性。另外，我從來沒有教過古詩(shī)詞公開課，這對(duì)我來說真的是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)燙手山芋怎么吃？所以備課的時(shí)候，我首先仔細(xì)思考了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后把吃紅薯的目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)五個(gè)會(huì)讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，初步理解詩(shī)詞，能夠動(dòng)情地背誦詩(shī)詞。經(jīng)過教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫景詩(shī)。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會(huì)現(xiàn)狀使杜甫的詩(shī)歌充滿了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應(yīng)該算是表達(dá)老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻有無窮的美。全詩(shī)一句一景，通過景物表現(xiàn)詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生如何感受詩(shī)歌的美和人情？

　　“生活化”真的很重要。我在和二年級(jí)的孩子打交道。學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，概括能力弱，理解詩(shī)詞有困難，讀古詩(shī)感情用事。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析解釋，堅(jiān)持讀書而不是說話，讀書促悟，讀書帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對(duì)，再讀出節(jié)奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對(duì)扎實(shí)，學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得節(jié)奏快。所以閱讀意境和韻味是重點(diǎn)。

　　如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級(jí)學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩(shī)句的時(shí)候，我讓學(xué)生用圖畫想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫的色彩鮮艷，意境高遠(yuǎn)，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過各種形式的朗讀和背誦美來影響美，培養(yǎng)他們的審美能力

　　興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來激發(fā)學(xué)生的.興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車讀書說話，男女讀書，賞畫，背古詩(shī)等等。第三，多維度評(píng)價(jià)。比如“你真的很擅長(zhǎng)積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的信心。

　　紅薯很辣，我嘗了一下覺得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問題。上課總是放不下。心里總想著教案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒有得到充分展現(xiàn)。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說話。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生多唱點(diǎn)對(duì)我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時(shí)候突然停下來。當(dāng)時(shí)可以作為課堂練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫不出節(jié)奏線的時(shí)候，學(xué)生在書上畫不是很好嗎.

　　簡(jiǎn)而言之，多虧了這個(gè)又熱又香的“紅薯”.

杜甫《絕句》14

　　剛看完古詩(shī)《絕句》，感覺效果不錯(cuò)。同學(xué)們已經(jīng)把這首詩(shī)背熟了，所以在課上，我先給同學(xué)們介紹了絕句，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖開始，讓學(xué)生觀察圖片上的場(chǎng)景，按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生們很快找到了白雪覆蓋的白鷺、綠柳和黃鸝，并對(duì)它們進(jìn)行了描述。然后讓同學(xué)們說說地圖上比較醒目的顏色。同學(xué)們講完這些后，我指出這是詩(shī)人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩(shī)人是如何描述這個(gè)美麗的`地方并一起學(xué)習(xí)的呢？

　　學(xué)生們很快說出了前兩句話的意思。這時(shí)我問，黃鸝在叫，白鷺在飛。這是什么意思？出乎我意料的是，同學(xué)們都說了“聲”，我大大鼓勵(lì)了同學(xué)們。然后我問，然后，黃鸝黃，白鷺白，柳綠。藍(lán)天，這是什么？學(xué)生們很快說了“顏色”，理解了詩(shī)人描述的美麗景色。兩句描述完，同學(xué)們覺得有點(diǎn)難。通過對(duì)孩子們的簡(jiǎn)單描述，我向?qū)W生們解釋了窗戶的鏡框。學(xué)生們很快就明白了“包含”的含義，并清楚地陳述了詩(shī)人觀察的角度和位置。總結(jié)的時(shí)候，他們準(zhǔn)確的描述了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描述。感覺這個(gè)班的同學(xué)都很踏實(shí)，我自己也感受到了成功的喜悅。

杜甫《絕句》15

　　教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)整體性原則，教學(xué)水平由淺入深，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境一步步深入理解。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌中表達(dá)顏色的形容詞，如“黃”、“綠”、“白”、“綠”等。結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)畫面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì)到畫面色彩鮮艷，春光明媚。在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞的教學(xué)過程中，我用簡(jiǎn)筆畫出窗框，讓學(xué)生直觀地感受到“包含”這個(gè)詞的含義，不僅有助于加深對(duì)句子的理解，還能讓學(xué)生下意識(shí)地理解景物描寫的生動(dòng)性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“包含”這個(gè)詞的妙用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的閱讀挑戰(zhàn)，讓他們自由選擇目標(biāo)，提高了參與的積極性，也達(dá)到了讓每個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生標(biāo)榜自己的個(gè)性，閱讀自己對(duì)詩(shī)歌的理解。但教學(xué)進(jìn)度不夠合理，沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寫詩(shī)的觀察順序(由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近)。

　　在今后的'教學(xué)中，要充分利用課堂時(shí)間，有效合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加關(guān)注每節(jié)課后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。我在和學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)該投入更多的情感在里面，用自己的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓師生之間的交流更加自然和諧。

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