尋找杜甫主題朗誦活動(dòng)總結(jié)范文
為了提高學(xué)生公眾場(chǎng)合的展示能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)也為了豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，本組本著“公平，公正，公開(kāi)”的原則，于2017年4月9日在高一和高二兩個(gè)年級(jí)舉行了“尋找杜甫”主題朗誦比賽，在本組老師的努力下、相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，本次活動(dòng)取得了圓滿成功。
一、活動(dòng)概況
本次活動(dòng)主要分為三個(gè)階段：第一階段為策劃準(zhǔn)備階段，主要有本教研組牽頭，確定比賽的主題、宗旨以及舉辦目的；確定評(píng)委；制定并修改評(píng)分細(xì)則；第二階段是宣傳動(dòng)員階段，為了調(diào)動(dòng)積極性，由相關(guān)任課教師利用課堂和自習(xí)時(shí)間，向本班學(xué)生宣傳本次活動(dòng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、踴躍報(bào)名。第三階段是活動(dòng)開(kāi)展階段。在活動(dòng)舉行前一天，由各班課代表將本班參賽選手名單、題目、誦讀篇目上報(bào)教研組辦公室。
活動(dòng)開(kāi)始前10分鐘評(píng)委、計(jì)時(shí)人、計(jì)時(shí)人、主持人、攝影人員到達(dá)指定位置。活動(dòng)開(kāi)始前五分鐘，各參賽選手依次抽簽，確定上場(chǎng)順序并告知主持人。隨后，主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，并宣布本次活動(dòng)的宗旨和意義、要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。本次活動(dòng)在計(jì)分時(shí)以評(píng)委亮分為主，同時(shí)還增加了聽(tīng)眾投票環(huán)節(jié)，使得選手的得分更加客觀、公正。
本次活動(dòng)共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)三名、二等獎(jiǎng)二名、優(yōu)秀獎(jiǎng)三名，活動(dòng)結(jié)束后，由本教研組代表為獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行了頒獎(jiǎng)。
二、活動(dòng)存在的不足及原因
本次活動(dòng)從策劃到舉辦，較為順利，各方配合得力，學(xué)生在本次比賽中也學(xué)到了一定經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了上臺(tái)朗誦的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)朗讀的興趣。在活動(dòng)結(jié)束后，相關(guān)老師對(duì)學(xué)生的朗讀方面的成績(jī)予以肯定，對(duì)存在的不足也進(jìn)行了點(diǎn)撥和指導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，本次活動(dòng)還存在以下幾個(gè)方面的不足。
第一，參賽者大多數(shù)發(fā)音清楚、讀音標(biāo)準(zhǔn)，但普遍存在聲音小、不夠洪亮的問(wèn)題。之所以如此，從客觀上講，是由于我們學(xué)生呼吸方式以胸腔式呼吸為主，從而造成氣不足、聲不大。從主觀上講，是由于我們學(xué)生平時(shí)缺乏公眾講話、公眾朗讀的訓(xùn)練，突然面對(duì)下面的人，心理上不免會(huì)緊張，從而怯場(chǎng)，因此，在朗讀中聲音小、語(yǔ)速快都是心理緊張、怯場(chǎng)的表現(xiàn)。
第二，參賽者在朗讀時(shí)大都比較流利，停頓、節(jié)奏也都掌握得比較好，但缺乏感情，給人一種讀課文的感覺(jué)。之所以如此，一方面是對(duì)于朗讀篇目不夠熟悉、理解得不夠透徹，沒(méi)有深入體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的情感；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速的變化傳遞感情還缺乏技巧。
第三，由于之前有所強(qiáng)調(diào)，所以參賽者在儀容儀表方面均較為得體，能夠給人傳遞出一種積極向上的精神風(fēng)貌，但在進(jìn)出場(chǎng)禮儀方面還做得不夠好。在一場(chǎng)朗誦或演講中，進(jìn)場(chǎng)站定、問(wèn)好、開(kāi)始朗誦、結(jié)束、致謝等基本環(huán)節(jié)和禮儀必不可少，而我們的參賽同學(xué)在朗讀過(guò)程中，不少都缺少了進(jìn)場(chǎng)問(wèn)好的禮儀，而且在入場(chǎng)和退場(chǎng)時(shí)不夠大方。
第四，本次朗誦活動(dòng)在整體上較為圓滿，但在朗誦過(guò)程中也存在一些細(xì)節(jié)上的瑕疵。例如，在朗讀過(guò)程中始終盯著文本，與下面的聽(tīng)眾缺乏溝通。雖然說(shuō)朗誦對(duì)文本有一定的依賴(lài)性，但作為比賽者和聽(tīng)眾的雙向活動(dòng)，至少在目光上要與觀眾有一定的交流，而非自己讀給自己聽(tīng)。這方面的原因不排除學(xué)生缺乏這方面的`訓(xùn)練，但一定程度上也是緊張心理的一種反映。
三、改進(jìn)之策
雖然本次活動(dòng)存在種種不足，但也是一次機(jī)會(huì)，通過(guò)本次活動(dòng)，我們認(rèn)真反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在朗讀方面存在的種種不足，從而為以后更好地落實(shí)朗讀教學(xué)提供了契機(jī)。對(duì)于如何提高朗讀教學(xué)的效果，本教研組通過(guò)內(nèi)部的討論，通過(guò)與學(xué)生的訪談，大致形成了以下幾方面的措施。
其一，在課堂中為學(xué)生提供公開(kāi)朗讀、上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中克服緊張心理、羞怯心理，從而提升自信，只有增強(qiáng)信心，才能克服朗讀方面的心理障礙。
其二，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備篇目，可以是短小精悍的抒情文章，利用自習(xí)或早讀的時(shí)間上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生及老師及時(shí)予以技巧和方法方面的指導(dǎo)，并讓學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
其三，為學(xué)生播放關(guān)于朗讀方面的視頻資料，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，跟著別人去模仿、去學(xué)習(xí)，觀察別人是怎樣朗讀的。
其四，可以將朗讀作為語(yǔ)文作業(yè)的形式之一，讓學(xué)生在朗讀中感受自己的聲音，在朗讀中獲取知識(shí)、理解知識(shí)，在朗讀中感受情感的涌動(dòng)。
總而言之，本次活動(dòng)的宗旨就是讓學(xué)生“會(huì)朗讀，愛(ài)朗讀”。隨著本次活動(dòng)的圓滿結(jié)束，我們師生也將以此為契機(jī)，思考和制定更切合學(xué)生實(shí)際的策略，積極推進(jìn)語(yǔ)文閱讀中的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
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